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[!--downpath--]《生活中的透鏡》教學設計一、關于教材：教材內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊第三章第二節《生活中的透鏡》。2．教材簡述：在初步認識透鏡的基礎上，通過觀察日常生活中應用到的透鏡，了解它們的工作原理，讓中學生進一步深入的理解透鏡，培養中學生學因而用的科學意識。而且在制做模型拍照機的過程中，安排小組合作制做，即可使小組間產生適當的競爭，又可讓中學生在團結協作的氣氛中感遭到合作的樂趣。3．教材所處地位和作用：本章主要介紹透鏡的基礎知識和透鏡在日常生活中的應用，是小學數學光學知識中重要的組成部份，也是中學生把握光學器件應用的關鍵內容。整章內容安排十分符合新課標的基本理念——“從生活邁向數學，從數學邁向社《生活中的透鏡》這節安排在第二節，在中學生學習了透鏡的基礎知識及其對光的作用后，才能進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。這個次序安排使中學生能具體、生動地認識透鏡的成像特性及生活應用，能導致中學生對凸透鏡成像規律的求知欲，有利于下節課舉辦探究凸透鏡成像規律的活動，起到了承前啟后的作用。相對于舊課程安排先探究規律，再認識透鏡在生活中的應用更能調動中學生的求知欲和學習積極性。4、教學目標和要求：知識與技能：（1）了解透鏡在生活中的應用；（2）曉得拍照機，投影儀和放大鏡成像特性，以及相應的物體和像的大致位置。
（3）提升用實驗的方式驗證推測的意識與能力。過程與方式：（1）中學生通過自主制做模型拍照機的感受，了解拍照機的成像特性（2）中學生通過對比拍照機、投影儀、放大鏡的成像特性，能描述虛像和虛情感、態度、價值觀：（1）中學生通過制做模擬拍照機獲得成功的愉悅（2）在觀察中提高對化學的興趣，在探求中培養科學的實驗方式，在小組合作中提高集體意識，鍛練團結協作的能力。過自制水滴放大鏡，初步體會等效原理的應用。5、教學重難點：（1）重點：三類成像情況；通過制做模擬拍照機，使中學生在腦子中產生對透鏡成像的感性認識。（2）難點：通過觀察拍照機，幻燈機，放大鏡的像，對比、分析，歸納出她們的成像特性，并能分辨虛像和實像教學思路：本節課從生活事例入手，中學生在初步認識透鏡的基礎上，通過觀察日常生活中應用到凸透鏡的實物八上物理生活中的透鏡，了解它們的工作原理，讓中學生進一步深入的理解透鏡，培養中學生學因而用的科學意識。而且在制做模型拍照機的過程中，安排小組合作制做，培養中學生的動手能力，因而感遭到合作成功的樂趣。這一節介紹生活中常用的透鏡，使中學生在腦子中產生透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識，為探究凸透鏡成像規律做打算。新課程理念提倡“課堂是屬于中學生的”，為實現學生的主體地位，本節課，我本著以活動為載體，運用教育教學方式活動化課堂教學四步模式“活動導出、活動探求、活動升華、活動延展”，以達到“以活動促發展”的目標。
本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我準備采用以班主任引導，中學生探究和實驗為主的啟發式教學方式、自主學習探求法、直觀教學法等方式。培養中學生的自學能力、探索能力、以及運用數學知識解決實際問題的能力和具象思維能力。《新課程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以探究學習為主的活動是中學生學習科學的主要途徑。為此，學法上采取中學生自主探究和小組合作學習的方式、實驗探求法、觀察法。主要彰顯在中學生自主分組、小組設計實驗方案、小組探求實驗過程、小組歸納實驗結果。充分創造機會讓中學生自主地活動和獨立地獲取知識。讓中學生在與別人合作學習和探究活動中，主動提供自己的看法，分享別人的智慧，體驗合作學習的愉快。在實驗的過程中，采用觀察法和歸納法，使中學生養成一定的觀察能力和一定的歸納概括能力。中學生活動共分四項：活動一：放大鏡成像探究活動二：投影儀成像探究活動三：拍照機成像探究活動五：自己制做凸透鏡我把原教材次序重新排列，一是承襲器材及動手由簡到難的編排：放大鏡使用便捷，操作簡單，中學生便于動手，其次投影儀能把少年兒童的形象倒轉過來弄成成吉思汗，中學生的積極性一下子就被調動上去。二是為了使器材應用更合理，符合統籌原理：先用凸透鏡觀察，之后在下一個活動中這個透鏡還要被自制成拍照機模型，假若不調整這個次序，根據課本還要再打算同樣多數目的透鏡。
通過以上教學活動的安排，我將力求培養中學生以下學習習慣：擅于觀察、科學觀察、合作與分工、語言抒發、信息處理能力、準確記錄、提煉與歸納等能力。教學打算：1、師演示器材：真實拍照機、模擬拍照機、投影儀、投影膠卷、放大鏡、2、生制做器材：制做模擬拍照機，滴管、玻璃片或透明尺子（三角板）、盛水燒瓶、試管、膠帶、鐵絲、卡紙、薄膜、凸透鏡。教學過程：*活動導出展示中學生的《手抄報》以其中的故事《誰放的火？》既引入對上節知識的回顧又為新課打開思路。提出生活中有很多地方應用到了透鏡。（步入學生活動：生活中有什么地方直接或間接的應用到了透鏡？）。板書：生活中的透鏡通過此活動，迸發了中學生的學習熱情，使其以細膩的熱情投入到新知識的學習中來，而且能調查中學生的學情，為順利完成本節課的教學任務奠定了基礎。*活動探求活動一：放大鏡成像探究情境引入：我的右手被桌子劃了一下，覺得扎了一個刺，可眼有看不太清，如何辦？放大鏡對中學生來說不陌生，可以使用觀察法要求中學生借助手中的放大鏡閱讀課本上的文字，進行觀察。采用自主學習探求的教學方式，中學生在充分觀察的基礎上進行交流體會成像的特性，但是總結出認清文字的方式或要求。這樣的設計避開了沉悶的理論講解，把探究的主動權交給了中學生，讓中學生在自己的探求中找到規律，加深了對知識的理解和記憶。
要求：只觀察總結放大情況。關鍵：用光屏能收到嗎？-----為下邊的虛像、虛像教學做打算。班主任與中學生共同總結、板書。活動二：投影儀成像探究情境引入：放大鏡能成放大的像，給朋友們的這臺儀器也能成放大的像。它的主要原件也是凸透鏡。演示方形------放大作用中學生觀察：凸透鏡位置（暫不接觸螺紋透鏡，但可觀察），介紹其構造。演示方向變化------平面鏡的作用-------改變光的傳播方向-------情感心態與價值觀的培養。中學生上臺-----降低可效度----演示圖片------《趣味老少變化》-------設疑？------迸發探求欲望。班主任提醒：能夠在光屏上得到像？再度為下邊教學做好打算。中學生總結：成放大的像，而且是倒立的。師生互動，板書。延展知識：使中學生對投影儀、幻燈機、電影放映機的原理的初步認識活動三：拍照機成像探究情境引入：（讓中學生找毛病）還有一種儀器也成放大的像----現今的離婚照以及廣告都成了巨幅,所以我說-----（推測）拍照機就也成放大的像。1、現場調查活動：出示真實拍照機，讓中學生仔細觀察拍照機鏡頭的形狀，使她們對照單反鏡頭有直觀的印象。中學生在生活中已積累了一定的關于拍照機的知識，通過調查初知八上物理生活中的透鏡，了解她們知識把握的多少，防止重復教學，明晰下一步的教學方向，也讓中學生感受到做為信息源和信息發布者的喜悅和自豪，迸發她們之后在這方面做的更好。
2、實驗探究：中學生小組活動先觀察可以在光屏上成像------了解基本原理后掏出課前打算的模擬拍照機；讓中學生說出模擬拍照機的制做過程。---避免盲目。推測：像的情況。再制做模型-------此活動致力鍛練中學生的動手、協作能力。中學生再度分組實驗，提升中學生的團隊精神。此活動是本節課的重點環節，中學生結合實物觀察拍照機構造及基本的使用。認識拍照機后，班主任可引導中學生借助課前打算的材料來制做模擬拍照機，并用自制的單反觀察室內景物。實驗中班主任只是在其中巡回，及時解決實驗中出現的問題，但切忌隨便干涉，要充分彰顯班主任在活動中的組織者地位。師生互動：總結規律推翻原推測。（板書要點）實驗觀察之后，要進行問題討論環節，使得中學生對相關假象的認識深入一步，促使中學生的感性認識上升到理智階段。問題主要針對本節課的重點和難點是拍照機成像的性質，做到有的放矢。對于實驗交流情況，班主任要做積極評價，使得中學生在活動中保持積極健康的情緒。這樣的設計充分彰顯了小組合作學習的內涵，充分發揮中學生的個體優勢、群體優勢，最大程度地發揮中學生的主觀能思索實踐：用自制的模擬單反替朋友“拍照”，并探求：要使所成的像更大一些，可采取哪些舉措？-----提示以一種變化的角度看待問題。
3、作品展示：送交聽課班主任，共同分享成功的喜悅。（防止中學生在下邊的學習中一直沉迷于作品，影響學習新知）第三次提醒：這個像是否叫呈現在光屏上？活動四：虛像與實像性質歸納引入：我提醒了你們三次成像的位置。你們有哪些思索？-----分散難點主要采用對比、分析的方式。中學生比較拍照機、投影儀、放大鏡的成像特性，從不同點中初步認識虛像與實像特點和區別。生學習了三種生活用品的成像特性后，發覺同樣是凸透鏡，但可以有不同的成像特性，導致中學生進一步了解凸透鏡成像規律的欲望，為下節課探究凸透鏡成像規律的實驗活動打下基礎。活動五：自己制做凸透鏡假如我們如今須要一個凸透鏡，然而手身上沒有，我們可以用哪些辦法來解決這個問題呢？（借助手邊的器材）----致力鍛練中學生的發散思維能力。這樣的設計大膽放手讓中學生自己去觀察去總結，培養了中學生自主學習的能力、實踐能力、科學探究精神、創新意識，提升中學生學習的興趣和熱情。*活動升華延展緊扣教學目標的觀察實驗活動結束了，但好多中學生想弄清楚的拍照機的問題，因為課堂時間的限制不能得到解決，因此我將通過兩項安排來達到將活動延展到課外的目的：一是借助校園局部專業網讓中學生自己在網上查找；二是鼓勵中學生在課外出席攝影小組，用所學的知識拍出令人滿意的相片。
讓活動融入每位中學生的生活中，彰顯“生活即教育”的思想。*課后實踐與思索：請你借助凸透鏡制成一種有用的裝置，說明制做方式和用途。剩余時間：動手動腦學數學1．和2．讓中學生課堂完成，并書面記錄結果，題作業。板書設計：3-2生活中的透鏡儀器像的性質其它---位置、變化放大實像大像越大投影儀倒立放大虛像像距大拍照機倒立縮小虛像像距小動因位置分布光屏能夠接收實像物像同側不能虛像實際光會聚而成物像異側通過這樣的板書，簡明籠統地將本節課的內容展示下來，通過橫縱對比，幫助中學生加深對知識體系的認識，加強重點知識。*課后反省：首先對自己來說，發揮了主觀能動性，大膽的對課本教學次序進行了重新安排，優化了數學課堂教學，并獲得成功。其次，確立以人為本的思想，以中學生為主體，充分相信中學生有巨大的潛能，不是過多地干預、過多地禁錮、過多的包辦替代，而是充分放手，多給中學生自由支配的時間，放飛中學生的思想，迸發中學生的探究欲望，在自行探究中獲取真給中學生提供了自由學習的時空。讓中學生按照自己的設計去完成實驗，自主地參與教學全過程，多給中學生一些思索時間，多給中學生一些動手機會。
實踐證明：中學生對時間、空間、材料有了自由支配的權力以后，她們能夠敢做、敢想、敢說，積極參與到學習中來，獲得親自參與研究探求的積極情感體驗，個性和創新能力得到了很大發展。第三，改變學習方法，通過探究空間的創設，朋友們懂得了學習不能被書本所禁錮，要有問題意識體驗到了解問題要深入實踐，綜合運用多方面的知識，動手做實驗和剖析思索，培養了中學生的合作精神，迸發了中學生的學習興趣，學到了新的思維方法和學習方法，擴大了視野和知識面。文章引用自：