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[!--downpath--]來源 | 同興書院（ID：）
分享 | 清華大學(xué)葉其蓀物理班首席教授朱邦芬也是清華大學(xué)物理系復(fù)興走向輝煌的關(guān)鍵人物。 1970年畢業(yè)于清華大學(xué)工程物理系。2000年至2010年任清華大學(xué)物理系教授、系主任、系主任。
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強(qiáng)調(diào)：
為什么我們的學(xué)校培養(yǎng)不出優(yōu)秀的科技創(chuàng)新人才？ “錢學(xué)森的問題刺痛了很多教育工作者和家長。大學(xué)教育問題往往需要追溯到K12階段。”在清華大學(xué)建校112周年校友基礎(chǔ)教育論壇上，葉啟孫物理學(xué)首席教授朱邦芬說。清華書院的班主任說，“我感覺基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生很累，但累得不行。” 那么，學(xué)校需要做出什么樣的改變呢？ 家長可以如何提供幫助？ 看完他的演講，你或許就有答案了。
以下為朱邦芬院士在2023年清華校友基礎(chǔ)教育論壇上的講話摘要。
很高興今天在校慶之際參加這個論壇。 我覺得這次論壇的主題很好，就是頂尖人才培養(yǎng)與大中小學(xué)教育的融合和銜接。 我覺得非常適合中國目前的情況。
清華大學(xué)物理系培養(yǎng)優(yōu)秀人才已有約25年的歷史。 它有四個主要特點(diǎn)：
首先，數(shù)學(xué)和物理從一開始就同時加強(qiáng)。 在大一和大二，學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)于大學(xué)數(shù)學(xué)系和物理系的課程。 后來因?qū)W生作業(yè)量過大而進(jìn)行了調(diào)整。
其次，要求學(xué)生每學(xué)期參加一門特殊的研討會課程，該課程從大三開始，一直持續(xù)到大四下學(xué)期。 主要目的是學(xué)習(xí)楊振寧先生在研究時所倡導(dǎo)的滲透式學(xué)習(xí)方法。
通常我們習(xí)慣比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一門課程或一本書，但楊振寧老師認(rèn)為，一個人最重要的不僅僅是在學(xué)校學(xué)習(xí)。 離開學(xué)校后你會遇到很多未知的問題。 如果你想了解它，可以采用各種手段，比如查資料、與人討論、向人請教等滲透式學(xué)習(xí)方法。
雖然這種方法一開始不系統(tǒng)，但隨著時間的推移，你會慢慢地將點(diǎn)連接成線，然后從線到面。 最終，雖然你沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一門課程，但你基本上掌握了某個領(lǐng)域的所有內(nèi)容。
所以，我們基礎(chǔ)數(shù)理班（專題研討班）課程的主要目的就是讓學(xué)生參加某位老師的課題組，掌握這種滲透式的學(xué)習(xí)方法。
第三，學(xué)生有選擇的自由。 我們從大二下學(xué)期開始直播，讓學(xué)生決定他們未來在數(shù)學(xué)、物理或其他學(xué)科的職業(yè)。 屆時，學(xué)生可以從清華大學(xué)幾乎所有院系中選擇專業(yè)，只需掌握該專業(yè)的核心課程即可。
這樣，有的學(xué)生從三年級開始，每學(xué)期可以更換一個（學(xué)院）班的導(dǎo)師。 事實(shí)上，他們改變了興趣領(lǐng)域。 經(jīng)過多次嘗試，他們終于可以確定自己適合哪個領(lǐng)域。
第四，聘請國內(nèi)外最優(yōu)秀的教師從事課堂教學(xué)。 因此，這個班的這四個特點(diǎn)，使其在25年來培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀人才。
2009年，為了解答“錢學(xué)森問題”，在時任教育部副部長陳曦同志的組織下，清華大學(xué)拔尖人才培養(yǎng)計劃開始設(shè)立數(shù)學(xué)、理化、計算機(jī)理論和錢學(xué)森六個班。學(xué)森的力學(xué)課。
清華書院自2009年設(shè)立物理班以來，就開始探索以基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理班為基礎(chǔ)的拔尖人才培養(yǎng)，主要集中在以下幾個方面：
一是強(qiáng)化導(dǎo)師育人作用。
我們有完整的課程輔導(dǎo)體系。 從一開始，一群非常有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任學(xué)術(shù)導(dǎo)師，到課堂上的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，最后到研究期間（研討班）的導(dǎo)師。 學(xué)生有一位確定的導(dǎo)師自始至終照顧他們。 。
其次，當(dāng)時清華的教育存在薄弱環(huán)節(jié)。 學(xué)生們每天都要在課堂上做作業(yè)，所有的時間都被各種活動填滿。 因?yàn)樘哿耍麄儧]有獨(dú)立思考的空間。 因此，我們對學(xué)生進(jìn)行因材施教。 越優(yōu)秀的學(xué)生，就越有獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的空間。
第三，該班學(xué)生具有較好的國際視野，可以進(jìn)行短期或一學(xué)期的出國訪問。 他們可以了解國際同行的想法，了解一些國外頂尖大學(xué)的精神和做法。
第四沒學(xué)高中物理能學(xué)大學(xué)物理嗎，也是最重要的，清華院物理課堂有一個核心理念——世界一流的人才不是在課堂上教授的，而是需要我們作為老師和學(xué)校創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
我把良好的環(huán)境歸結(jié)為六點(diǎn)。
一是擁有一批好學(xué)生；
二是讓這些好學(xué)生互相辯論、互相質(zhì)疑，營造良好的學(xué)風(fēng)和氛圍；
三是有愿意投入、關(guān)心學(xué)生的好老師；
四是學(xué)生有自主空間；
五是具有國際視野；
六是有較好的軟硬件條件。
我們相信，一個學(xué)校或一個院系如果能做到這六點(diǎn)，人才出人頭地的機(jī)會就會大大增加。 清華院物理班多年來一直在做這項工作。
01
新人才培養(yǎng)和
小學(xué)和中學(xué)教育密切相關(guān)
我個人覺得拔尖人才并不像錢學(xué)森問的那樣，為什么我們的大學(xué)總是培養(yǎng)不出優(yōu)秀的創(chuàng)新人才？ 事實(shí)上，優(yōu)秀創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與中小學(xué)密切相關(guān)。
而且從某種意義上說，我認(rèn)為中學(xué)對人的塑造，對人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是國家的核心競爭力，是人才成長最關(guān)鍵的契機(jī)。 這些年來，我逐漸認(rèn)識到中學(xué)教育的重要性。
我是2000年1月從科學(xué)院調(diào)到清華大學(xué)的，我感覺現(xiàn)在的學(xué)生與10、20年前的學(xué)生相比，解決問題的能力大大增強(qiáng)沒學(xué)高中物理能學(xué)大學(xué)物理嗎，但思維能力和綜合素質(zhì)卻有所退步。 當(dāng)然，這是我基于有限接觸的個人經(jīng)驗(yàn)。
所以2014年國家高考改革之后，我開始關(guān)心我們的中學(xué)教育，尤其是中學(xué)物理教育。
我們的孩子從小就在做試題、背各種東西。 從嬰兒時期起，他們就整天疲憊不堪，沒有空閑時間做自己想做的事。 這實(shí)際上影響了他們未來的成長。
這并不是危言聳聽，因?yàn)楹芏鄡?yōu)秀的學(xué)生都可以在國際上獲得金牌，但為什么他們后來成為世界級人才的機(jī)會卻不高呢？
我國近兩三十年來數(shù)學(xué)國際金獎獲得者數(shù)量位居世界第一，但菲爾茲獎我們卻沒有一個（注：國際青少年數(shù)學(xué)最高獎，僅限40歲以下）歲）獲勝者。 越南、伊朗等許多國家都有。 為什么我們國家就沒有呢？
最近的菲爾茲獎獲得者
我認(rèn)為主要原因是因?yàn)槲覀冇孟嗤挠?xùn)練方法來訓(xùn)練運(yùn)動員。 他們做的題和論文很多，考試成績也很好，但是他們自己提問題的時候，自己認(rèn)為哪些問題重要，卻沒有這樣的判斷能力。
許多物理奧林匹克金牌獲得者也有這個問題。 現(xiàn)在很多奧賽訓(xùn)練從某種意義上來說已經(jīng)有些工業(yè)化了。 許多學(xué)生出于興趣而不參加比賽。 他們常說我“學(xué)會了”奧林匹克。
我通常會糾正它們。 奧林匹克競賽不是為了學(xué)習(xí)。 如果您有興趣，就參與并自行解決。 隨著時間的推移，你可以體會到一些科學(xué)研究的樂趣和數(shù)學(xué)物理的奧秘。
當(dāng)我在學(xué)校課堂上和學(xué)生聊天時，學(xué)生誠實(shí)地告訴我，他可以做相對論的問題，但他根本不懂相對論。 因?yàn)橄鄬φ摰念}型只有那么幾種，如果他全部掌握了，他就能在考試中取得好成績，但他不明白相對論的一些真正的物理含義。
這種高強(qiáng)度的解決問題的訓(xùn)練并不是培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新人才的正確途徑。
02
基礎(chǔ)教育的學(xué)生很累；
