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[!--downpath--]來源 | 同興書院（ID：）
分享 | 清華大學葉其蓀物理班首席教授朱邦芬也是清華大學物理系復興走向輝煌的關鍵人物。 1970年畢業于清華大學工程物理系。2000年至2010年任清華大學物理系教授、系主任、系主任。
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強調：
為什么我們的學校培養不出優秀的科技創新人才？ “錢學森的問題刺痛了很多教育工作者和家長。大學教育問題往往需要追溯到K12階段。”在清華大學建校112周年校友基礎教育論壇上，葉啟孫物理學首席教授朱邦芬說。清華書院的班主任說，“我感覺基礎教育階段的學生很累，但累得不行。” 那么，學校需要做出什么樣的改變呢？ 家長可以如何提供幫助？ 看完他的演講，你或許就有答案了。
以下為朱邦芬院士在2023年清華校友基礎教育論壇上的講話摘要。
很高興今天在校慶之際參加這個論壇。 我覺得這次論壇的主題很好，就是頂尖人才培養與大中小學教育的融合和銜接。 我覺得非常適合中國目前的情況。
清華大學物理系培養優秀人才已有約25年的歷史。 它有四個主要特點：
首先，數學和物理從一開始就同時加強。 在大一和大二，學生學習相當于大學數學系和物理系的課程。 后來因學生作業量過大而進行了調整。
其次，要求學生每學期參加一門特殊的研討會課程，該課程從大三開始，一直持續到大四下學期。 主要目的是學習楊振寧先生在研究時所倡導的滲透式學習方法。
通常我們習慣比較系統地學習一門課程或一本書，但楊振寧老師認為，一個人最重要的不僅僅是在學校學習。 離開學校后你會遇到很多未知的問題。 如果你想了解它，可以采用各種手段，比如查資料、與人討論、向人請教等滲透式學習方法。
雖然這種方法一開始不系統，但隨著時間的推移，你會慢慢地將點連接成線，然后從線到面。 最終，雖然你沒有系統地學習一門課程，但你基本上掌握了某個領域的所有內容。
所以，我們基礎數理班（專題研討班）課程的主要目的就是讓學生參加某位老師的課題組，掌握這種滲透式的學習方法。
第三，學生有選擇的自由。 我們從大二下學期開始直播，讓學生決定他們未來在數學、物理或其他學科的職業。 屆時，學生可以從清華大學幾乎所有院系中選擇專業，只需掌握該專業的核心課程即可。
這樣，有的學生從三年級開始，每學期可以更換一個（學院）班的導師。 事實上，他們改變了興趣領域。 經過多次嘗試，他們終于可以確定自己適合哪個領域。
第四，聘請國內外最優秀的教師從事課堂教學。 因此，這個班的這四個特點，使其在25年來培養出了一大批優秀人才。
2009年，為了解答“錢學森問題”，在時任教育部副部長陳曦同志的組織下，清華大學拔尖人才培養計劃開始設立數學、理化、計算機理論和錢學森六個班。學森的力學課。
清華書院自2009年設立物理班以來，就開始探索以基礎數學、物理班為基礎的拔尖人才培養，主要集中在以下幾個方面：
一是強化導師育人作用。
我們有完整的課程輔導體系。 從一開始，一群非常有經驗的老師擔任學術導師，到課堂上的學術導師，最后到研究期間（研討班）的導師。 學生有一位確定的導師自始至終照顧他們。 。
其次，當時清華的教育存在薄弱環節。 學生們每天都要在課堂上做作業，所有的時間都被各種活動填滿。 因為太累了，他們沒有獨立思考的空間。 因此，我們對學生進行因材施教。 越優秀的學生，就越有獨立學習和研究的空間。
第三，該班學生具有較好的國際視野，可以進行短期或一學期的出國訪問。 他們可以了解國際同行的想法，了解一些國外頂尖大學的精神和做法。
第四沒學高中物理能學大學物理嗎，也是最重要的，清華院物理課堂有一個核心理念——世界一流的人才不是在課堂上教授的，而是需要我們作為老師和學校創造一個良好的環境。
我把良好的環境歸結為六點。
一是擁有一批好學生；
二是讓這些好學生互相辯論、互相質疑，營造良好的學風和氛圍；
三是有愿意投入、關心學生的好老師；
四是學生有自主空間；
五是具有國際視野；
六是有較好的軟硬件條件。
我們相信，一個學校或一個院系如果能做到這六點，人才出人頭地的機會就會大大增加。 清華院物理班多年來一直在做這項工作。
01
新人才培養和
小學和中學教育密切相關
我個人覺得拔尖人才并不像錢學森問的那樣，為什么我們的大學總是培養不出優秀的創新人才？ 事實上，優秀創新人才的培養與中小學密切相關。
而且從某種意義上說，我認為中學對人的塑造，對人綜合素質的培養，是國家的核心競爭力，是人才成長最關鍵的契機。 這些年來，我逐漸認識到中學教育的重要性。
我是2000年1月從科學院調到清華大學的，我感覺現在的學生與10、20年前的學生相比，解決問題的能力大大增強沒學高中物理能學大學物理嗎，但思維能力和綜合素質卻有所退步。 當然，這是我基于有限接觸的個人經驗。
所以2014年國家高考改革之后，我開始關心我們的中學教育，尤其是中學物理教育。
我們的孩子從小就在做試題、背各種東西。 從嬰兒時期起，他們就整天疲憊不堪，沒有空閑時間做自己想做的事。 這實際上影響了他們未來的成長。
這并不是危言聳聽，因為很多優秀的學生都可以在國際上獲得金牌，但為什么他們后來成為世界級人才的機會卻不高呢？
我國近兩三十年來數學國際金獎獲得者數量位居世界第一，但菲爾茲獎我們卻沒有一個（注：國際青少年數學最高獎，僅限40歲以下）歲）獲勝者。 越南、伊朗等許多國家都有。 為什么我們國家就沒有呢？
最近的菲爾茲獎獲得者
我認為主要原因是因為我們用相同的訓練方法來訓練運動員。 他們做的題和論文很多，考試成績也很好，但是他們自己提問題的時候，自己認為哪些問題重要，卻沒有這樣的判斷能力。
許多物理奧林匹克金牌獲得者也有這個問題。 現在很多奧賽訓練從某種意義上來說已經有些工業化了。 許多學生出于興趣而不參加比賽。 他們常說我“學會了”奧林匹克。
我通常會糾正它們。 奧林匹克競賽不是為了學習。 如果您有興趣，就參與并自行解決。 隨著時間的推移，你可以體會到一些科學研究的樂趣和數學物理的奧秘。
當我在學校課堂上和學生聊天時，學生誠實地告訴我，他可以做相對論的問題，但他根本不懂相對論。 因為相對論的題型只有那么幾種，如果他全部掌握了，他就能在考試中取得好成績，但他不明白相對論的一些真正的物理含義。
這種高強度的解決問題的訓練并不是培養優秀創新人才的正確途徑。
02
基礎教育的學生很累；
