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[!--downpath--]王英偉
區(qū)域：廣東省-凱里市-七星關(guān)
中學(xué)：凱里市七星關(guān)區(qū)民族小學(xué)
共1節(jié)課
第二節(jié)二力平衡中學(xué)數(shù)學(xué)人文教學(xué)2011年課程標(biāo)準(zhǔn)版
1 教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能：
1. 知道什么是平衡的
2.了解兩力平衡的意義
3.記住兩力平衡的條件
4. 能運(yùn)用兩力平衡的知識(shí)分析和解決簡單的問題。
（二）工藝與技巧：
1、仔細(xì)觀察什么是力平衡和物體受兩個(gè)力時(shí)的平衡； 觀察物體受到兩個(gè)力時(shí)力的特性。
2、通過觀察實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)中學(xué)生分析總結(jié)物體平衡必須滿足的條件。
(3) 情緒、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、通過探索兩種力平衡的條件，培養(yǎng)中學(xué)生樹立用實(shí)驗(yàn)方法解決數(shù)學(xué)問題的思想。
2、通過探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)心態(tài)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
2 學(xué)業(yè)情況分析
《兩種力的平衡》是人民教育版八年級(jí)第1卷第8章第2節(jié)的內(nèi)容。 “兩力平衡”知識(shí)是學(xué)生剛剛理解力的概念后，“牛頓第一定理”知識(shí)的延續(xù)，是學(xué)習(xí)牛頓第一定理的需要和補(bǔ)充； 同時(shí)，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也為接下來學(xué)習(xí)壓力知識(shí)打下了知識(shí)基礎(chǔ)，也為思路和技巧做好了準(zhǔn)備。 為此，本節(jié)知識(shí)是連接新舊知識(shí)的紐帶，在熱科學(xué)中起到承上啟下的作用，是解決熱問題的理論基礎(chǔ)。 在知識(shí)技能方面，中學(xué)生在第7章學(xué)習(xí)了力的概念。通過本章前一節(jié)的教學(xué)，中學(xué)生對(duì)牛頓第一定理有了一定的了解。 在心理學(xué)方面，初中生總是對(duì)很多科學(xué)問題有著濃厚的興趣，想要對(duì)這些問題進(jìn)行探究。
3 重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中二力平衡條件的建構(gòu)過程；
2. 應(yīng)用二力平衡條件解決實(shí)際問題。
困難：
雙力平衡條件的應(yīng)用
4 教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)期教學(xué)活動(dòng) 1 【講座】教學(xué)過程
（一）引進(jìn)新課程
復(fù)習(xí)牛頓第一定理的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。 （板書：不用力——靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)）
你在生活中發(fā)現(xiàn)過什么物體是靜止的或勻速直線運(yùn)動(dòng)的嗎？ （請(qǐng)中學(xué)生列舉一些）
問：他們是否受到武力的影響？
中學(xué)生答：受力影響。 （請(qǐng)中學(xué)生說說他們受到了什么樣的力量？）
問題：牛毅定理說當(dāng)沒有力時(shí)，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)，但實(shí)際上物體在受力時(shí)會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)受力。 或勻速直線運(yùn)動(dòng)）這是怎么發(fā)生的？ 你能想出來嗎？
（二）新課教學(xué)
本來，牛頓第一定理是處于理想狀態(tài)，但在現(xiàn)實(shí)中我們稱物體在受力作用下保持靜止或沿直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，稱為平衡狀態(tài)，其上的力稱為平衡狀態(tài)力量。 （板書）
現(xiàn)在請(qǐng)告訴我你周圍的平衡力。 （先中學(xué)生討論，再選中學(xué)生回答）
兩種力的平衡是平衡力中最基本的，即物體在兩種力的作用下達(dá)到平衡，我們首先研究兩種力的平衡，即：兩種力必須滿足什么條件平衡？
1.做某事：探索——兩力平衡的條件
（班主任初步規(guī)劃：實(shí)驗(yàn)設(shè)備、活動(dòng)記錄表。）
（投影：“問一個(gè)問題”，“猜一猜”）
中學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞峁┑脑O(shè)備，分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
第 1 步：設(shè)計(jì)并探索物體處于平衡狀態(tài)時(shí)兩種力之間的關(guān)系。
第 2 步：設(shè)計(jì)并探索物體處于平衡狀態(tài)時(shí)兩個(gè)力的方向之間的關(guān)系。
第三步：設(shè)計(jì)探索物體平衡時(shí)兩個(gè)力是否在同一條直線上。
第四步：設(shè)計(jì)探索當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)二力平衡知識(shí)框架圖，這兩個(gè)力是否作用在同一個(gè)物體上。
抽出1-2組小伙伴說說方案。
中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)。
2、同學(xué)們匯報(bào)了剛才的實(shí)驗(yàn)情況，最后得出了哪些推論？
（問題：昨天實(shí)驗(yàn)做的怎么樣？看到了什么現(xiàn)象？得出了什么推論？）
中學(xué)生回答。
推論：如果作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反二力平衡知識(shí)框架圖，并且在同一條直線上，那么這兩個(gè)力將相互平衡。
3.練習(xí)
全書內(nèi)容49頁。
(3)、總結(jié)
中學(xué)生講述本節(jié)所獲得的知識(shí)和方法。
（四）布置作業(yè)（作業(yè)本）
第二節(jié) 兩種力量的平衡
課程設(shè)計(jì) 課堂記錄
第二節(jié) 兩種力量的平衡
1 第一學(xué)期教學(xué)活動(dòng) 1【】教學(xué)過程
（一）引進(jìn)新課程
復(fù)習(xí)牛頓第一定理的內(nèi)容，做好準(zhǔn)備。 （板書：不用力——靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)）
你在生活中發(fā)現(xiàn)過什么物體是靜止的或勻速直線運(yùn)動(dòng)的嗎？ （請(qǐng)中學(xué)生列舉一些）
問：他們是否受到武力的影響？
中學(xué)生答：受力影響。 （請(qǐng)中學(xué)生說說他們受到了什么樣的力量？）
問題：牛毅定理說當(dāng)沒有力時(shí)，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)，但實(shí)際上物體在受力時(shí)會(huì)保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)受力。 或勻速直線運(yùn)動(dòng)）這是怎么發(fā)生的？ 你能想出來嗎？
（二）新課教學(xué)
本來，牛頓第一定理是處于理想狀態(tài)，但在現(xiàn)實(shí)中我們稱物體在受力作用下保持靜止或沿直線運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，稱為平衡狀態(tài)，其上的力稱為平衡狀態(tài)力量。 （板書）
現(xiàn)在請(qǐng)告訴我你周圍的平衡力。 （先中學(xué)生討論，再選中學(xué)生回答）
兩種力的平衡是平衡力中最基本的，即物體在兩種力的作用下達(dá)到平衡，我們首先研究兩種力的平衡，即：兩種力必須滿足什么條件平衡？
1.做某事：探索——兩力平衡的條件
（班主任初步規(guī)劃：實(shí)驗(yàn)設(shè)備、活動(dòng)記錄表。）
（投影：“問一個(gè)問題”，“猜一猜”）
中學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞峁┑脑O(shè)備，分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
第 1 步：設(shè)計(jì)并探索物體處于平衡狀態(tài)時(shí)兩種力之間的關(guān)系。
第 2 步：設(shè)計(jì)并探索物體處于平衡狀態(tài)時(shí)兩個(gè)力的方向之間的關(guān)系。
第三步：設(shè)計(jì)探索物體平衡時(shí)兩個(gè)力是否在同一條直線上。
第四步：設(shè)計(jì)探索當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，這兩個(gè)力是否作用在同一個(gè)物體上。
抽出1-2組小伙伴說說方案。
中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)。
2、同學(xué)們匯報(bào)了剛才的實(shí)驗(yàn)情況，最后得出了哪些推論？
（問題：昨天實(shí)驗(yàn)做的怎么樣？看到了什么現(xiàn)象？得出了什么推論？）
中學(xué)生回答。
推論：如果作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，并且在同一條直線上，那么這兩個(gè)力將相互平衡。
3.練習(xí)
全書內(nèi)容49頁。
(3)、總結(jié)
中學(xué)生講述本節(jié)所獲得的知識(shí)和方法。
（四）布置作業(yè)（作業(yè)本）
標(biāo)簽：2節(jié)，兩種力量，平衡，優(yōu)秀，課程計(jì)劃