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[!--downpath--]化學電力教學第1部分
【教學目標】
1. 知識與技能
（1）知道電功率是指電能消耗的速度，理解電功率的概念；
（2）知道電功率的單位是W和KW；
(3)可以利用電功率的公式進行簡單的估算；
(4)了解電功率的大小是儀表的主要指標之一。
2、流程與技巧
（1）通過探究家用電器中電功率與電流、電流的關系，進一步學習科學研究的基本技能——控制變量的方法，感受探究過程和科學方法的重要性；
（2）通過標簽比較家用電器的功率，培養節能意識。
3. 情感、態度和價值觀
（1）通過實驗研究，培養中學生實事求是的科學心態和創新探索精神，激發他們學習數學的興趣；
（2）通過交流和討論，中學生可以學會與他人溝通自己的觀點，學會傾聽他人的觀點，有與他人合作的意識，認識到交流與合作的重要性；
(3)通過觀察標志和估算電力來培養節能意識。
【教學重點】
電功率的概念和公式
【教學難點】
電功率的概念是通過電功率公式來估算的。
【教學流程】
班主任活動設計
中學生活動設計
1、新課程介紹
班主任：你家裝修房子購買了兩種不同尺寸的燈泡，60W和25W； 根據需要，書房、書房的燈光宜亮一些，廚房、衛生間的燈光宜暗一些。 如果讓朋友從中選擇，你會如何選擇？ 為什么？
朋友們根據已有的生活經驗做出判斷和選擇：臥室、書房安裝60W燈泡； 在廚房和衛生間安裝25W燈泡。
原因：60W 的燈泡比 25W 的燈泡更亮。
2.了解電力
班主任：演示60W、25W燈泡的正常工作情況；
問題一：燈泡工作時能量是如何轉換的？ 根據昨天的實驗，60W的燈泡比25W的燈泡更亮。 這是什么意思？
問題2：如何比較電壓做功的快慢？
中學生觀察燈泡的色溫
電能轉化為光能和熱能； 這說明60W的燈泡同時將更多的電能轉化為光能和熱能。 （也就是說電壓做功是有速度和快慢的。）
班主任類比的啟示：
(1)如何比較物體運動的速度？
(2) 如何比較力作用在物體上的速度？
(3) 如何比較電壓工作的速度？
中學生思考并回答：
(1)物體單位時間內所行進的距離（即速度）；
（2）物體單位時間內完成的功（即功率）；
(3)單位時間內電壓所做的功。
班主任：化學中引入了一個非常重要的數學量，用來描述電壓作用的速度。 它是電力。 從昨天的比較來看，電力應該如何描述？
電功率是單位時間內電壓所做的功。
如果用P表示電功率，用W表示電功率，用t表示通電時間，則物理公式應表示為：
指導中學生陳述數學意義、數值和單位
班主任：但是工農業生產中使用的家用電器，比如起重機上的電機，往往功率很大，所以需要用更大的單位來表示，千瓦（kW）。 1千瓦=1000瓦
例如，灌溉農田時用來驅動氣泵的電動機，功率在幾千瓦到幾十千瓦之間。
電功率在數值上等于電壓在單位時間內所做的功。
當電功率的單位為焦耳（J）時，時間的單位為秒（S），電功率的單位為焦耳/秒（J/S），常以瓦特（W）表示。
中學生熟悉常見的電功率單位。
通常我們談論的燈泡是40W和150W。 電視正在談論電力。 電力是家用電器的重要性能指標，在各種家用電器的標志和說明書上均有標注。 請仔細觀察課本上的圖7-2-2并思考：
(1)電視機正常工作時的電量是多少？ 這是什么意思？ （2）看電視兩個小時耗多少電？
班主任注：估算時只需使用單位即可，用此方法更容易估算出日常生活中的用電量。
中學生觀察后回答：（1）電視機正常工作時的電功率為140W； 意思是1s消耗140J電能
(2) 由公式可得
或者：
中學生了解單位配套使用
(1) P—W，t—S，W—J；
(2) P—KW，t—h，W—KWh。
班主任：請用你所學的知識來分析一下。 我們可以做些什么來節省電力？
中學生：根據公式W=Pt，可以在不改變用電時間的情況下，盡可能降低家用電器的功率； 也可以在不減少耗電量的情況下減少用電時間，比如養成關燈習慣等，其實兩者可以同時考慮。
3、探究電功率與電壓、電壓之間的關系。
1.提出問題，做出猜測和假設
班主任：不同的家用電器在使用時，其功率通常是不同的。 請猜猜影響電功率的因素可能有哪些？ 寫下你的猜測，然后與班委會討論，提出常見猜測的影響因素。
班主任巡視教室，引導、督促中學生猜測，防止中學生盲目猜測。
中學生推測假設：
(1)可能與兩端電流有關；
(2)可能與通過的電壓有關；
(3)可能與家用電器的內阻有關
…………
中學生做出自己的猜測后，與小組成員討論，提出小組成員同意的猜想，并在課堂上進行交流。 每組選出一名代表與全班分享本組的猜想。
班主任把中學生提出的主要猜想列在黑板上。 幫助中學生消除一些不必要的誘因，確定需要探索的投機行為。
中學生在班主任的指導下找出可能的影響原因。 說清楚了，你只需要探究一下電功率、電流、電流之間的關系就可以了。
2.設計實驗并進行實驗
班主任：分組討論，設計實驗方案來驗證我們的猜測，并畫出電路圖。
中學生思考討論，設計實驗方案，畫電路圖，各組內交流方案。
班主任：每組派一名代表與您溝通本組的實驗計劃。
班主任引導中學生交流，并指出研究方法——控制變量的方法。
中學生們進行交流討論，共同制定實驗方案。
通過觀察燈泡的色溫來確定燈泡的功率。 操作如下：（1）將小燈泡串聯，保持電壓相等，檢測燈泡兩端的電流； (2)將小燈泡并聯，保持電流相等，檢查燈泡電壓。
班主任：根據實驗計劃，選擇實驗設備并分組進行實驗。
班主任檢查指導中學生實驗。
中學生進行實驗。
3. 收集數據、分析和論證
班主任：請設計表格，記錄實驗數據，并進行分析。
班主任及時對中學生進行指導。
中學生設計表格、收集數據、分析數據并進行群體推論。
四、交流討論
班主任組織引導中學生交流討論實驗結果。
小組選出一名代表匯報實驗結果，全班同學交流討論，得出以下推論：（1）家用電器電壓相同時，家用電器上的電流越大，電動勢越大。力量; (2)當家用電器兩端的電流相同時，通過家用電器的電壓越大，電功率就越大。
5. 評價
班主任：實驗設計有什么不合理的地方嗎？ 操作中有沒有錯誤？ 測試數據和得出的推論可靠嗎？
中學生評價
班主任：進一步實驗發現，電功率等于電流和電壓的乘積。
即P=UI
式中，I代表電壓，單位為A（A），U代表電流，單位為伏特（V），P代表電功率，單位為瓦特（W）。
化學電力教學第二部分
1、教材分析：
高中生在學習熱的基礎知識的基礎上，讓中學生了解日常生活中如何利用熱，其中包括：電功率、電功率、焦耳定理、日常生活中的電常識等。” 《電力》讓中學生了解電流在日常生活中能否做功。 電壓所做的功本質上是通過家用電器將電能轉換成其他形式能源的過程。 通過列舉一些具體的例子來說明有多少電能轉化為其他形式的能量或者消耗了多少電能，即電壓做了多少功。 本節重點探討與電壓做功大小相關的因素，讓中學生了解電壓做功是電流、電流和通電時間的乘積。
二、教學目標
1、知識目標： （1）了解電壓、電流做功的方式和本質。
(2)理解電功率的估算公式：W=UIt
(3)認識電功率的單位：焦耳
2、能力目標：（1）培養中學生運用所學知識解決簡單電氣問題的能力。
(2)培養中學生初步觀察能力和分析概括能力。
三、教學重點和難點
教學重點：電功率的概念、計算公式及應用。
教學難點：指導中學生運用控制變量法研究電功率與電流、電流與通電時間的關系
四、教學過程
1.電流可以做功
考試準備：工作的兩個必要的誘因是什么？ （中學生回答）
顯示圖片：漂流地圖
引入新課程：水流可以做功，但是電壓可以做功嗎？
演示實驗：
問：
①電機為什么能把重物舉起來？
②這個實驗說明了什么？
（中學生回答）
總結：電壓可以做功，電壓所做的功稱為電功。 用“W”表示。
問：①重量增加時能量如何變化？
②因重量而減少的機械能從何而來？
（中學生回答）
小結：當電壓通過電機做功時，電機消耗電能，并將電能轉化為重物的機械能。
問題：電壓還可以通過哪些其他方式起作用？
展示圖片：電風扇、電燈、電飯鍋、電池充電
（中學生回答）
解釋：
電壓通過風扇，風扇葉片的旋轉將電能轉化為機械能
當電壓通過烤箱時電能轉化為內能產生熱量
電燈加熱美白是將電能轉化為內能和光能
通過蓄電池將電壓轉化為物理能
引出了電壓功的本質：電能轉化為其他形式的能量。 電壓做了多少功，就有多少電能轉化為其他形式的能量。
那么電壓做功的大小是由什么原因造成的呢？
2、決定電力規模的激勵措施
示教板并說明：在實驗中，我們通過小燈泡的亮度來確定電功的大小。 小燈泡越亮，電壓在同一時間內做的功就越多。
靈感：當燈泡發光時，什么必須流過燈泡？ 燈泡的兩端存在哪些？
朋友們，請猜猜，電力的大小與什么誘因有關？
中學生推測，（會提到電壓和電流）
指南，那么我們應該如何去研究呢？
Tips：研究這類問題，我們經常使用控制變量法。 首先使其中一個感應力（如電流）發生變化，而其余感應力保持不變或相等，并找出電功與該感應力（如電流）變化之間的關系。 之后，改變另一誘因，而其余誘因也保持相等或不變，并找出電功率與另一誘因之間的關系。
顯示串聯電路教學板（兩個內阻不同的小燈泡）
問：兩個小燈泡如何連接？
當開關閉合時，兩個小燈泡兩端的電壓如何？
（中學生回答）
問：據此，我們是否可以研究電功率與該感應力之間的關系？
（中學生回答）
實驗：在兩個燈泡兩端并聯一個電流表（可以邊連接邊講操作）
中學生觀察電流表的讀數和燈泡的亮度
聯覺：哪個燈泡亮了？ 那個電流表讀數大嗎？ 電壓通過該燈泡做了多少功？ 那兩個燈的點亮時間呢？ 那么，電功率和電流之間有什么關系呢？
引導中學生回答：在通電時間和電壓相同的情況下，電流越大物理電功率知識點歸納，電壓做的功越多。
問：那么如何研究電功率和電壓之間的關系呢？
啟示：兩個燈泡采用什么樣的連接形式？ 在什么條件下應該研究電功率與電壓的關系？
（中學生討論、設計實驗方案）
根據中學生的設計，請朋友將教學板上的電路連接起來，并閉合開關。
中學生觀察電壓表的讀數和燈泡的亮度
聯覺：哪個燈泡亮了？ 那個電壓表讀數大嗎？ 電壓通過該燈泡做了多少功？ 那兩個燈的點亮時間呢？ 那么，功率和電壓之間有什么關系呢？
中學生感應：在相同通電時間和電流的情況下，電壓越大，電壓做的功越多。
問：如果前兩次實驗開機時間較長怎么辦？ 那么燈消耗的電量呢？
（中學生回答）
問：電力不僅與電壓、電流有關，還與什么感應有關？
（中學生回答）
歸納：根據進一步實驗證明，電壓在某一電路上所做的功與電流、電流和通電時間成反比。
3. 電功率估算
指導中學生根據上述推論寫出電功率的估算公式
（中學生回答）：W=UIt
問：U、I、t 的單位是什么？
（中學生回答）
旁白：電功率的單位是什么？ 我們知道，機械功的單位是焦耳，電功的單位也是焦耳，焦耳也是國際單位制中的能量單位。 那么1焦耳=1伏·安培·秒。 那么，1焦耳有多大？ 日常生活中，通過手持探照燈的電壓，每秒鐘所做的功約為1焦耳； 通過普通燈泡的電壓，每秒所做的功通常為幾十焦耳； 通過洗衣機內電機的電壓，每秒所做的功為200焦耳左右。
例：我們宿舍燈兩端的電流為220伏，通過它的電壓為0.18安培。 通電10分鐘后電壓做多少功？
化學電力教學第三部分
教學目標 電力學習案例設計
知識目標
1.了解其單位。
2.了解額定功率。
能力目標
從能量分析出發理解數學規律是數學的重要研究方法。
情感目標
讓中學生獲得解決實際用電的初步知識。
教學建議
教材分析
教科書本節介紹了比較相同時間內所做的功的概念，然后根據給定單位的定義和從電功率公式導入的估算公式。 那么電功率的單位是從kWh的單位推導出來的，表示1度就是1kWh。 為了幫助學生了解額定功率，教材安排了小燈泡在不同電流下工作的演示。 權力是可以理解的。
1.要點：掌握概念、公式及其應用。
2、難點：實際功率的概念，額定功率與實際功率的區別。
3、疑惑：燈泡的色溫是由什么決定的？
伊斯蘭教法建議
本部分教材包括兩個內容：家電產品的額定功率。 班主任可以利用上面中學生學到的電力知識和研究方法來突出比較工作速度的方式：比較家用電器單位時間所做的工作量。 在解釋的公式中需要注意指出，公式中各量的對應關系是電路同一段中各量的對應關系。 很難同時給出導入公式，這讓中學生感覺公式太多，難以掌握。 額定功率和實際功率的差異對于中學生來說并不容易。 班主任要通過實驗說明，一臺家用電器的額定功率和額定電流只有一種，而實際電流和實際功率卻有很多種。
教學設計
難點：重點是概念和單位，難點是額定功率。
教學流程：
1.新課程介紹
選項1：測試的功率概念引入了電壓做功速度的問題。 后面可以舉一些例子，比如：電力機車每秒做400萬焦耳以上，公共電車電機每秒做6萬焦耳，洗衣機電機每秒做100多焦耳，而電機的電機是多少焦耳？小型錄音機每秒工作一次。 然后舉例說明不同時間完成的不同工作，并詢問中學生如何比較完成工作的速度，并得出定義。
解法二：類比構造概念分析：利用幻影kt板設計一組題：1）如何比較運動速度？ 2）這樣比較力作用在物體上的速度？ 3）比較一下電壓這樣作用的速度？ 概念由此衍生。
二，：
需要明確一個概念：工作快則電壓大；工作快則電壓大。 如果工作緩慢，電壓就會小。 定義公式為P=W/t，普遍適用的公式為P=UI。 化學量之間的關系和可以確定的尺寸關系。 例如：在同一時間內，根據P=W/t，電壓做功越多，電壓就越大。
kWh 單位與電功率單位很容易混淆。 可以用來讓中學生估算1千瓦時的電功率是多少焦耳，讓中學生感受到千瓦時的含義。
3、額定功率：
方案一：可以采用平行教學的方式物理電功率知識點歸納，讓中學生通過實驗體驗家電的正常工作問題，然后引入額定功率的概念。 中學生可以設計三組實驗，1）在高于額定功率的情況下；2）在額定電流下工作； 3）工作電流比額定電流高1/5。
方案二：班主任把 和 中的燈泡拿出來，讓它們串聯起來，哪個燈會亮？ 之后，通過實驗得出額定功率的概念。
例1、額定電流220伏的電開水器正常工作時通電12分鐘，電度表讀數減少0.1度。 問：
這個電開水器的功率是多少？
【分析解答】正常工作的家用電器的實際電流應該等于額定電流，所以本題中電開水器的實際電流應該是220伏。 工作12分鐘后，電度表的指示將減少0.1度。 即耗電量為0.1度。 根據P=W/t=500瓦
示例 2. 如圖所示連接了兩個燈。 可知當前的U相同，保持不變。 兩種燈都可以發光。 兩幅圖 A 和 B 中比較的燈 1 的色溫為 []
A. A 圖亮 B. B 圖亮 C. 光線相同 D. 難以判斷
【分析解答】同一盞燈的照度與其實際功率有關。 在兩個圖A和B中，燈1的實際電流是不同的。 A圖中的實際電流大于B圖中的電流，因此A圖中1號燈的實際功率大于B圖中的1號燈的實際功率，因此B圖中1號燈更亮。選項B正確。
板書設計：探索活動 【主題】燈泡的色溫由什么決定？ 【組織方式】學生分組【活動形式】
班主任提供實驗設備：低壓電源、電壓表、電流表、標有2.5V的小燈泡、開關、滑動變阻器、一些電線、一個的白熾燈泡。 (1)提問 (2)班主任可以先演示或提示，然后由中學生操作。 (3)觀察燈泡兩端的電流變化以及燈泡對應的色溫變化。 (4)討論分析。
化學電力教學第4部分
(一)教學目的
九年級電力教案
1.掌握電功率的概念（化學含義、定義、計算公式、單位）。
2.了解什么是額定電流和額定功率。 知道額定電流、額定功率和實際電流、實際功率。 不。
(二)教具
低壓電源、演示電壓表、電壓表、標有“3.8V”的小燈泡一個、開關一個、滑動變阻器、幾根電線、“”白熾燈泡一個、貼有家電標簽的小黑板、書面實例，一塊小黑板，上面有練習前的問題。
(三)教學過程
1.考試準備、新課程介紹
問題：（l）如何比較物體運動的速度？ （物體在單位時間內通過的距離或速度。）
(2) 如何比較力作用在物體上的速度？ （物體在單位時間內完成的功就是功率。）
(3) 如何比較電壓做功的快慢？ （掛出寫有示例問題的小黑板。）
例：電壓通過洗衣機電機，驅動焦半小時； 電壓通過公共電車的電動機，產生動力焦炭 2 秒。 問題：①電流通過時哪個電機做功多？ （通過洗衣機的電機） ②哪個電機有電流通過時，工作速度更快？
告訴中學生，做功快不光考慮電壓做功的多少，還要看同一時間內哪一個做的功多，這和比較運動速度和運動速度是一樣的。物體做功的速度。
估算一下電壓通過洗衣機電機和電動車電機每秒所做的功：i00焦耳和60000焦耳。 推論：電壓通過電動車的電動機快速做功。
強調：日常生活中，除了要知道電壓做功的大小外，還要知道電壓做功的速度有多快。 在數學中，“電功率”用于表示電壓工作的速度。
2.新課
（一）電力（師生共同討論以下內容）
①定義：單位時間內電壓所做的功稱為電功率，用字母P表示。
②意義：表示電壓作用的快慢。
由此可見，電功率等于電流和電壓的乘積。 （注：以上兩個公式適用于任何電路）
④單位：瓦、千瓦。
1瓦=1焦耳/秒=1伏安，
l 千瓦 = 1000 瓦。
⑤推導出另一個估算電功率和電功率單位干瓦時的公式W=Pt。
W=Pt=l千瓦×I小時=1千瓦時
=1000 瓦 x 3600 秒 = 3.6 x 106 焦耳。
⑥例（本節課本中的【例】）：通過本例的解說，指出中學生應正確使用公式W=Pt，并注意公式中各量的單位。 公式和單位：
W=PtW=Pt
焦耳瓦特秒千瓦時干瓦時
你可以用W=Pt做一些口語練習
(2)額定功率
手里拿著一個“”燈泡，問：一般我們說這是4D瓦的燈泡，那是60瓦的電烙鐵。 這意味著什么？
① 示范實驗
告訴中學生實驗的目的：研究燈泡的色溫與電流的關系。
介紹實驗裝置并組成圖1所示電路。
讓中學生觀察：兩個儀表的指示和燈泡的照度。
實驗過程：a． 合上開關，與滑塊P通訊，使儀表讀數為2.5伏，
將 U、I 讀數和燈泡的照度記錄在下表中。
b. 聯通滑動P，使儀表顯示2伏，記錄。
C。 聯通滑P，使數米變成2.8伏，記錄。
實驗記錄
②師生對實驗進行分析討論，總結如下：
A。 不同電流下，同一家用電器的電功率也不一樣，燈泡消耗的功率可以通過P=UI來估算。
b. 燈泡的色溫由其實際功耗決定。 燈泡越亮，消耗的電能就越多。 C。 家用電器正常工作時的電流稱為額定電流，家用電器在額定電流下的功率稱為額定功率。 為了使家用電器正常工作，應使家用電器在額定電流下工作。
d. 每臺家電只有一個額定功率，但實際功率有很多種。 我們平時說的這是40瓦的燈泡，也就是說這個燈泡的額定功率是40瓦。
e. 根據實驗結果，我們可以知道實際功率與額定功率的關系：
當U real = U ，P real = P ，家電正常工作；
當U等于U、P大于P時，家用電器容易被燒毀。
③老師出示一個“”燈泡和一個標志讓中學生觀察，然后掛上一塊帶有標志的小黑板，介紹燈泡上的標志以及標志的含義。 最后讓中學生讀一下書中一些家電的功率。
3.總結：略。
4、作業：
(1) 教材本節練習3和練習4。
(2)預覽下一節的實驗。 （將預習題抄在小黑板上。）
初步問題：
1.實驗的目的是什么？
2. 必須測量哪些化學量？ 實驗的原理是什么？
3、需要什么實驗設備？
4、實驗中為什么要使用滑動變阻器？ 它應該如何連接到燈泡？
5.如何制作電路？ 請畫出實驗電路圖。
6.如何設計實驗數據記錄表格。
7、什么條件下測得的功率是小燈泡的額定功率？