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[!--downpath--]我們在上一篇文章中提到，王敏院士提出，地理實踐可以從觀察（調查）、工具的使用、實踐觀點的創新程度三個角度來探討。 結合地理自身特點，可從地理小實驗、地理教具制作、地理圖形繪制、網絡數據收集整理、地理實驗設計、課外地理等方面培養中學生地理實踐能力。實踐活動。
在這篇文章中，我將向大家介紹幾個提高中學生地理實踐能力的小竅門。 如果您有其他方法，請給我留言。
角度一：提高中學生的觀察（調查）水平
1.地理小實驗
中學階段，自然地理的個別知識點對于初三的朋友來說比較難。 我們可以通過一些簡單易行的地理小實驗向中學生展示一些地理現象，加深朋友們對知識的理解。 同時，教師操作實驗或播放實驗視頻，可以極大地鍛煉中學生的觀察能力，進而培養中學生的地理實踐能力。
這里給大家舉兩個可行的地理小實驗的例子，既不會過多耽誤上課時間，也有助于小伙伴們了解自然地理知識。
情況 1：風偏轉的地方
應用：地球的偏轉力，大氣的水平運動
實驗目的：讓中學生直觀地觀察地轉偏轉力對水平物體運動的影響。
實驗材料：氣球、筆、記號筆
實驗步驟：
1. 將筆粘在吹好的氣球上，旋轉筆使氣球旋轉。
2. 握住筆，逐漸旋轉氣球。 旋轉方向是從底部開始逆秒。
3. 一邊旋轉氣球，另一人一邊用記號筆在氣球上嘗試從“北極”到“赤道”畫一條直線。 觀察這條線有多傾斜？
案例二：不同密度的流體如何相互滲透
應用：普通天氣系統
實驗目的：通過觀察不同密度的流體如何相互滲透，預測當冷氣團遇到暖氣團時會發生什么。
實驗材料：塑料盒、硬紙板、溫水、鹽、冷水、紅藍食用色素（如果沒有色素，也可以用紅墨水和藍墨水）。
實驗步驟：
1. 在膠盒中間塞入一張硬紙板，將膠盒一分為二。 注意紙板的裁切要恰好貼合塑料盒，以免實驗開始前液體相互滲透。 或者您可以使用帶有可連接擋板的塑料盒進行實驗。
2、在1L冷水中加入幾滴黃色素，然后將黑色液體放入塑料盒的紙板面，代表密度較低的暖空氣。
3. 將2茶匙精鹽加入1L冰水中，攪拌使精鹽完全溶解，然后加入幾滴黃色素，然后將黑色液體倒入紙板另一側的塑料盒中，代表著萊州的冷空氣。
4、迅速拉出紙板，仔細觀察塑料盒內液體的變化。
一些中學的地理實驗由于實驗條件的原因不容易成功，或者班主任和中學生比較難完成，所以可以在網上找一些成功的視頻給中學生看。 這節省了時間并清楚地展示了實驗現象。
案例一：熱循環實驗
這個實驗的幾個成功視頻可以在 上找到。 之前也嘗試過二力平衡實驗視頻紙板，但是效果并不理想。 后來我斷定失敗的原因是實驗材料。 實驗所需的大玻璃盒比較難找。 之前我試圖在實驗室里找到一個玻璃盒子。 當時玻璃盒子有兩臺電腦筆記本那么長，冷源和熱源距離太近，所以失敗了。 玻璃柜里的瓶蓋也很難找到。 我當時找到的是一大塊玻璃作為瓶蓋。 我點了香放在實驗中，因為放香要打開底部的瓶蓋，會導致煙霧逸出，影響實驗效果。 . 后來因為玻璃罩不是耐熱玻璃，被蠟燭的熱氣熏壞了，最終放棄了自己再現熱循環實驗的觀點。
后來在網上找了個視頻，發現他的玻璃盒是特制的，厚薄深淺合適，在后面的玻璃壁上開了兩個洞，用來放香，解決了我的困惑。 問題。 于是直接用了視頻，上課效果一直很好。
案例二：土壤侵蝕實驗
我當場做了這個實驗。 實驗本身并不難完成，耽誤了上課時間，坐在前排的小伙伴也看不到實驗過程。 當時，為了完成這個實驗，我花了60分鐘才完成課堂內容。 后排的朋友上來圍觀，后座的朋友幾乎看不到過程。 所以對于這個內容，我還是建議大家直接找網上的視頻來替換，這樣清晰明了，大家也都能看到。
其他適合實驗的教學內容：模擬湖泊流速和坡度、霧的產生、風化、流水的沉積地貌等。
2. 網絡數據收集與組織
網絡數據的收集整理二力平衡實驗視頻紙板，不僅可以提高中學生的觀察（調查）水平，還可以幫助他們提高獲取和處理地理信息的能力。 是提高中學生地理實踐能力的一種非常有效的途徑。 我們可以通過網絡收集整理資料，讓中學生了解一些實地考察不到的地理現象。 我給大家提供一個網絡數據收集整理的反例。 其他類似的地理題目也可以用這些方法完成。
案例一：追蹤臺風
臺風一般會對人們的生產和生活造成巨大的影響。 只有在臺風登陸前發布預警，才能提醒大家做好防臺風防汛預案。 我們可以在地圖上跟蹤臺風位置的變化，用線段連接起來，從而確定臺風的路徑。
提出問題：通過研究臺風聯通路徑可以得到什么信息？ 你想解決什么問題？
概念分析：
1. 臺風和颶風
2.中心附近的風力
目的：
1. 獨立收集臺風信息，與朋友交流。
2.在臺風中國聯通路徑圖上繪制散點圖。
3.預測哪些地區會受到臺風襲擊。
實驗設計：
1、查出我國近5年發生的主要臺風列表。
2. 選擇您感興趣的臺風進行研究。
3.通過互聯網查找相關資料。
推論與應用：
1. 記錄每晚選擇的臺風位置、中心附近的風力、大氣壓、發展階段及造成的危害。
2.在中國地圖上勾勒出臺風位置變化的軌跡。
3. 臺風中心附近的最大風力是多少？
4.臺風經過我國哪些地區？
5. 上次臺風減弱到哪里了？ 可能是什么原因？
6、臺風中心經過陸地時，對陸地的硬度有何影響？
7、搜索資料，梳理出我國臺風中國聯通的主要路徑。
8. 在課堂上報告你的實驗結果。
其他適合網絡實驗的教學內容：崩塌與洪水、海嘯、星系分類、地質年代定義
角度二：提高中學生使用工具的水平
判斷中學生地理實踐能力的高低，也可以從中學生使用工具的角度出發。 具體可分為借助他人的幫助、使用地理工具、設計和實施地理實踐活動； 與他人合作使用地理工具，設計和實施更復雜的地理實踐活動； 與他人合作設計和實施更復雜的地理實踐活動； 獨立設計并實施四個層次相對復雜的地理實踐活動。 我們可以利用興趣班或者課外活動讓中學生做一些地理教具，或者讓中學生畫各種地圖，幫助中學生樹立使用地理工具的意識，提高工具的使用水平。
1.制作地理教具
教具的制作必須在老師的指導下完成，這樣制作的療效才會更好，中學生在制作地理教具的過程中會學到更多的知識。
案例一：制作風向標
應用：大氣的水平運動
材料：彩紙、吸管、鉛筆
步：
1、用彩紙剪出一個箭頭和箭翼的形狀。
2.在一根吸管的兩端各留出1分米的縫隙。
3、將箭和箭尾插入吸管的縫隙中，用膠水固定。
4、右手握住吸管，找到吸管的平衡點。
5、將插針的一端插入平衡點，另一端插入筆的橡皮，來回擺動“風向標”，確保其轉動自如。
觀察：在刮風的日子里，帶著自制的風向標到外面測量風向。
案例二：制作氣壓計
應用：普通天氣系統
材料：橡皮泥、剪刀、白膠、細膠帶、鉛筆、廣口玻璃瓶、米尺、橡皮膠帶、大氣球、吸管（12-15分米長）、硬紙板：10*25分米
步：
1.剪掉氣球的細口
2、將氣球的邊緣向外折，小心拉長套在玻璃瓶口上，用皮筋扎緊。
3、在氣球底部中央貼上少許膠帶，將一段吸管粘在膠帶上，將玻璃瓶從另一端伸出幾公分。 這是手表指針。
4、將彩紙橫向對折，在彩紙上每隔0.5分米畫一條線，在下面寫上“高壓”，在上面寫上“低壓”。
5、待膠帶干透后，在“指針”一端粘上一塊毛豆大小的橡皮泥。 將完成的設備放置在遠離溫度變化的地方，并如圖所示放置它，使吸管的末端剛好與彩色紙相接。
6、將自制的刻度和氣壓計固定在一個平面上，保證在實驗過程中不移位。
7、畫一張表，一些日期、時間、氣壓（吸管的位置）等。
8. 每天觀察氣壓計兩次，并將觀察結果記錄在數據表上。
數據表
日期
氣壓
天氣
分析與推理：
1. 哪種大氣條件的變化一定會導致稻草的自由端上升或生長？
2、通過觀察，一般哪些天氣情況與高壓有關，哪些天氣情況與低壓有關？
3、如果氣球上有小孔，對自制氣壓計的準確度有何影響？
4. 比較自制氣壓計得到的讀數和天氣預報提供的氣壓，兩者差別大嗎？
下圖是我們中學老師高楚涵和陳亞軒老師組織他們中學生做的地理教具
2.繪制地理圖形
地圖是地理學的第二語言，是地理學研究中特別重要的工具。 讓中學生學會繪制和使用地圖，也是提高中學生地理實踐的重要形式。 在我的日常教學活動中，我經常讓中學生畫地圖。 例如地理示意圖（三圈環流圖、洋流格局圖、氣候分布格局圖等）、區域地理圖（華南、中亞等地圖）、提高繪圖技能的地圖中學生（地形剖面圖等高線地形圖、等壓線圖等）、各種地理圖（鋒面連接圖、背斜圖等）。 中學生畫這種圖形，有助于加深對知識點的理解，幫助記憶一些重要的圖。
角度三：提高中學生地理實踐觀
1.設計地理實驗
在判斷中學生地理實踐能力水平的標準中，有一個角度是“實踐觀點的創新度”，即中學生在設計地理實驗時可以提出自己的意見，是否能夠接受其他同事的意見，能否綜合各方意見，設計一個有針對性、可行的地理實驗。 如果班上有對地理感興趣的朋友，我們可以帶他們設計一些地理實驗，學習更多的中學地理知識。 班主任可以提供實驗所需的設備，讓中學生分組討論實驗設計，有條件的時候讓中學生自己練習實驗設計。
案例：設計檢測微氣候的實驗
在一些高層建筑的底部、大河或水閘、較大的風景濕地、高山等地區，都可能出現小氣候。 讓中學生選擇自己周圍的一個地方，設計一個地理實驗，觀察小氣候，確定小氣候的誘發因素，比較小氣候與周圍氣候的優缺點。
問題來了：不同的表面類型如何影響小氣候（只需選擇一種表面類型來設計實驗）。
實驗設備：溫度計、干濕表、風向標（可用紙條、氣球代替）、米尺、相關溫度計等（如果沒有此類設備，只能設計實驗，不做練習）。
實驗設計：
1.分組討論，提出假設。 要設計檢驗假設所需的步驟，在實驗設計中只需要選擇一種類型的表面，并且應該選擇距該表面三個以上的高度。 實驗設計還應說明儀器將如何用于測量空氣溫度、相對溫度和風速。
2、選擇實驗地點，可以是大面積的草皮、大面積的海面、瀝青橋面或屋頂等。
3、每三天確定一次探測時間和觀測高度（距離觀測點的垂直高度，包括5分米、1米、2米等）。
4. 創建數據表記錄結果。
5. 仔細閱讀整個計劃，確保所有步驟都井井有條。
6. 將實驗設計提交老師審核修改，條件允許的可以進行實驗。
數據分析：收集班級各組數據，整理分析。
1. 每組將自己的數據繪制成圖表，標出最低和最高溫度、最高和最低風速以及相對溫度。
2.將本組檢測到的數據繪制成圖表。
3. 分析各組的圖表和數據，找出哪個下墊面的微氣候最明顯，并考慮地表高度是否會影響數據結果。
4. 實驗結果是否支持假設？ 請給出解釋。
實驗結果的使用：
為什么有些地區的微氣候比其他地區更明顯？ 哪些觸發因素對小氣候的產生影響最大？
其他可用于實驗設計的教學內容：如何利用北極冰川解決利比亞缺水問題、設計能高效利用能源的建筑、制作太陽系比例模型等。
二、課外地理實踐活動
地理實踐活動是學習地理的一個特別重要的途徑。 我會給我的每個中學生布置一些地理實踐作業。 我將在下一篇文章中與您分享這部分內容。