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[!--downpath--]就業(yè)前景好。
從就業(yè)方向來看,生物科學專業(yè)的學生畢業(yè)后可以到科研機構或高等學校從事科學研究或教學工作,也可以到工業(yè)、醫(yī)藥、食品、農(nóng)、林、牧、漁、環(huán)保、園林等行業(yè)的企業(yè)、事業(yè)和行政管理部門從事與生物技術有關。
生物科學專業(yè)包括了生物科學和生物技術兩個專業(yè)方向，這些專業(yè)學科主要培養(yǎng)學生學習生物科學技術方面的基本理論、基本知識，學生將受到應用基礎研究和技術開發(fā)方面的科學思維和科學實驗訓練，進而具有較好的科學素養(yǎng)及初步的教學、研究、開發(fā)與管理的基本能力。其核心課程主要包括了動物生物學、植物生物學、微生物學、生物化學、遺傳學、細胞生物學、分子生物學、普通生態(tài)學等學科；必修課程則包括無機及分析化學、有機化學、大學數(shù)學、大學物理學、生物統(tǒng)計學、發(fā)育生物學、生物技術概論、進化生物學等。
如果是理論物理一般就是在研究所或者大學這種學術機構工作了，當然也可以到中學當老師，應用物理則看相應的領域可以到工程部門工作。
物理系畢業(yè)生的培養(yǎng)目標
一切教學設置都離不開培養(yǎng)目標，按照國家教委90年代關于物理人才規(guī)格的規(guī)定，物理系培養(yǎng)的人才分3種規(guī)格，即物理、應用物理和物理教育。物理專業(yè)設在過去的綜合大學，應用物理是在過去的工科院校的基礎物理教研室的基礎上建立起來的。數(shù)量比物理專業(yè)還多。物理教育則是師范院校的物理系，數(shù)量最大。從理論上講，他們各有各的從業(yè)去向。但是由于教育事業(yè)發(fā)展很快，畢業(yè)生數(shù)量增多，又由于市場經(jīng)濟的導向，應該說物理系的畢業(yè)生畢業(yè)后從事物理的研究和教學工作是少數(shù)，而且正如宋菲君先生所說的將越來越少。基于這一點，90年代國家教委在10個左右的重點綜合大學里建設了“理科物理人才培養(yǎng)基地”，“基地班”的培養(yǎng)方式可以各有創(chuàng)新，但必須給學生以比較堅實的物理基礎，以保護物理學科人才的來源。雖然這些畢業(yè)生畢業(yè)后也不會都從事物理方面的工作。但是應該說這些學生的培養(yǎng)目標是非常明確的。
以上3個專業(yè)在教學內(nèi)容上都強調(diào)普通物理，物理實驗是基礎。物理專業(yè)對理論物理課程也同樣高要求，應用物理專業(yè)對理論物理課程要求可適當放低。這些畢業(yè)生即使以后不一定從事物理有關工作，但是按照教委“物理人才培養(yǎng)規(guī)格”的精神，他們還應該按照物理人才的規(guī)格進行培養(yǎng)，并且認為這些具有物理學科素質(zhì)的畢業(yè)生，在其他專業(yè)或崗位工作，也可以不同方式發(fā)揮自己的特長，符合社會對人才的需求，所以也是符合國家的培養(yǎng)目標的。
