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課時 教學設計 總課時 () 話題 兩力平衡 課型 新課號_課時 教學時數 年月日 禮拜 課時數 教材簡述本節知識的學習與應用，打基礎對于摩擦和壓力的基礎知識，在思維和技巧方面也做好了充分的準備。 通過實驗，進一步加強了中學生的觀察、分析、綜合、歸納和解釋能力，為以后的研究打下了基礎。 為此，本節知識是連接新舊知識的紐帶，在熱科學中起到承上啟下的作用，是解決熱問題的理論基礎。 在學情分析中，中學生對力的分析不夠全面，對物體受力的理解不夠準確。 在學習過程中，一定要注意這方面的正確引導。 三維教學目標 一、知識與技能 1、了解什么是力平衡生活中有哪些二力平衡現象，初步掌握兩力平衡的條件； 2.運用兩力平衡的知識分析和解決簡單的問題。 二、過程與技巧 1、通過實驗培養中學生觀察、分析、綜合、判斷的能力； 2. 學會分析物體所受的力，了解這些力的平衡。 3、情感心態和價值觀通過教學活動激發中學生的學習興趣和對科學的好奇心，中學生愿意在日常生活中了解數學原理。 教學重點 兩力平衡條件及其應用 教學難點 應用兩力平衡知識解釋自然現象 A 數。 繩課教學設計者與學生雙邊活動 備注 教學過程 師生 1. 新課介紹： 問題： 1.力的作用是什么？ 2、牛頓第一定理的內容是什么？ 問題：牛頓第一定理告訴我們，物體在不受力的情況下，總是保持靜止或勻速直線運動的狀態。 外力呢？ 講義展示：橡皮擦放在講臺上，老師站在講臺上，車輛在直線路上勻速行駛，跳傘員在空中勻速滑下。
問題：什么力作用在這些物體上？ 你處于什么樣的運動狀態？ 他們的運動狀態有變化嗎？ 2.力平衡講座：力可以改變物體的運動狀態。 但是上面的例子說明了物體在受力的時候是可以保持運動狀態不變的，也就是說力對這個物體的療效是相互抵消的。 小結：當一個物體受到幾種力的作用時，如果它保持靜止或處于勻速直線運動狀態（運動狀態保持不變），我們說這些力相互平衡。 引導中學生進一步列舉物體受到平衡力的例子，得出最簡單的力平衡就是兩種力的平衡。 3. 兩種力平衡的條件 提出問題：當物體受到兩種力時，能平衡嗎？ （例）當兩個力平衡時，必須滿足什么條件？ 探索兩種力平衡的條件： (1)指導中學生閱讀教材第20頁的相關內容，了解實驗要求。 (2)指導中學生根據圖示組裝實驗器材； (3) 指導中學生分組進行實驗，記錄實驗結果 (4) 師生共同交流，分析實驗結果，總結兩種力平衡的條件：作用在一個物體上的兩個力，如果它們大小相等，方向相反，但在同一條直線上，這兩個力會相互平衡。 （同體，大小相等，相位相反，共線） 4.思考兩個力平衡條件的應用：只要兩個力大小相等，方向相反，但在同一條直線上，則兩種力量必然平衡嗎？ 說出平衡力和相互斥力的區別 指導中學生閱讀課本2021頁的相關內容，思考并討論以下問題：（1）桌上的花瓶和吊燈受到了哪些力的作用？ 如果花瓶的重力是 5N，桌面在它上面的支撐力是多少？ 如果燈上的重力是 4N生活中有哪些二力平衡現象，那么繩子對燈的拉力是多少？ (2)如果跳傘運動員在空中跳傘時，跳傘者和降落傘的總重量為1000N，空氣對降落傘的阻力也是1000N，那么運動員在空中將如何運動？ 總結：二力平衡條件的應用：（1）如果物體只在一個力的作用下處于平衡狀態，且已知一個力的大小和方向，則另一個力的大小和方向可以確定。
(2)如果物體所受的力滿足兩個力的平衡，則可判定物體保持靜止或勻速直線運動(運動狀態不變)。 學習與實踐：一個物體受到500N的重力，仍然在水平的桌子上。 對桌上物體的支撐力大小為_，方向為_。 重力和支撐力施加的力分別為_和_。 回答問題 使用設備做實驗，觀察和聆聽，列舉例子并進行力分析，總結設計并進行實驗，得到雙力平衡的條件 了解雙力平衡力和相互斥力的區別 閱讀相關內容，思考并回答問題 學習。 總結備注欄可寫設計意圖、活動反饋、教學論文、時間分配等內容。 這是因為跳傘者()A在沒有受到重力作用于B時，受到的重力大于阻力C，遇到的重力等于阻力D，而受到的重力小于阻力2，起重機吊起貨物時，重力G與貨物拉力F的關系為 ()A 貨物勻速上升時，FGB，FGC 貨物勻速下落時，F =GD僅當貨物靜止時，以上三種情況應為F=G3。 受力。 目標對應點黑板設計第二節力平衡1、力平衡：靜止或勻速直線運動的狀態稱為“平衡狀態”。 2.探索：兩力平衡的條件。 作用在同一物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，但又在同一條直線上，這兩個力就會相互平衡。 （四種情況）物體將保持靜止或勻速直線運動狀態（即平衡狀態）。 三、兩種力平衡的應用 1.根據物體的運動狀態判斷受力情況 2.根據受力情況判斷物體的運動狀態 教學成功與不足的反思 改進措施 5