免費下載！
[!--downpath--]劍湖實驗中學潘俊興
設計思路：
“探究凸透鏡成像規律”是小學數學中較難的探究課題，探究常常流于方式，常用“驗證”替代“探究”，缺乏科學思維和科學探究的過程將造成知識把握缺位根基。中學生不曉得為何以一倍焦距、二倍焦距為分界點，為什么把物距分成三段剖析，中學生只是機械記憶，而不能應用動態變化規律解決問題，缺乏過程的狀態剖析和機械識記是違反科學的。
教學策略:從定性到定量，從感性到理智，有面的支撐才有點的突破。
教學流程:
1.初步探究：凸透鏡能成像嗎？屏上的像清晰嗎？像與物相比：大小、正倒怎樣？2.深入探究：成像情況變化的緣由是哪些？
3.深入再探究：剖析記錄表，提出新看法（兩個分界點）凸透鏡成像規律圖片圖像，交流得規律。
教學目標：
【知識與技能】
（1）曉得凸透鏡成像規律。
（2）能運用凸透鏡成像的規律解釋有關現象。
【過程與方式】
（1）讓中學生初步了解探究學習的通常程序和技巧。
（2）培養中學生剖析實驗結果、從中得出規律的能力。
【情感、態度與價值觀】
（1）培養中學生認真嚴謹的科學心態。
（2）培養中學生交流合作、評價探究結果的初步能力。
教學重點、難點
【重點】通過實驗探究，得出凸透鏡成像規律。
【難點】分析實驗數據，找到兩個分界點，歸納凸透鏡成像規律。
【課型】新講課
教學設計
一、創設情景活動1:拍照游戲
將窗前的景物在白紙上成像.中學生動手實驗觀察比較像與物的優缺點.
提問:光的傳播路徑.中學生發覺成像原理:光的折射
當物體遠離凸透鏡時，物體經凸透鏡所成的像的大小會發生如何的變化？
二、初步探究：活動2:透過凸透鏡觀察書本上的字，(透鏡先緊貼書本再逐步遠離書本)最后觀察遠處授課的老師。
⑴當凸透鏡距書本較近時，通過透鏡可以看見書本上字是如何的？
⑵適當降低凸透鏡與書本間的距離，這時侯聽到的字又如何呢？
⑶再降低透鏡與書本間的距離，這時侯見到的字又是如何呢？
中學生實驗,依次說出觀察到的像有什么特征？
再做一做:用兩個焦距不同的凸透鏡,凸透鏡到書本距離相同，并排觀察課本上相同大小的字.中學生實驗,說出觀察到的像有什么特征？
猜一猜:物體經凸透鏡成像與什么誘因有關？
三、深入探究：
活動3:在光具座上至左往右依次放置蠟燭、凸透鏡和光屏，燃起蠟燭，使燭焰、透鏡、光屏中心在同一高度.
【準備知識】
⑴物距（u）：物體到透鏡的距離。⑵像距（v)：像到透鏡的距離
⑶所用透鏡f=10cm
做一做:使燭焰從距凸透鏡較遠處漸漸緊靠凸透鏡，每次都調節光屏與凸透鏡的距離，直至光屏上出現清晰的像。
看一看:分別觀察清晰的像的特征。
說一說:實驗過程中，什么化學量發生變化凸透鏡成像規律圖片圖像，什么化學量跟隨變化？
四、深入再探究：
活動4:⑴當蠟燭在光屏上成清晰、倒立、縮小的像時，檢測并記錄：
u=v=
(2)當蠟燭在光屏上成清晰、倒立、放大的像時，檢測并記錄：
u=v=
觀察成像光路圖
⑶當蠟燭在光屏上成清晰、倒立、等大的像時，檢測并記錄：
u=v=
⑷當通過透鏡能觀察到燭焰正立、放大的像時，檢測并記錄：
u=這個像能成在光屏上嗎？
虛像：是能否在光屏上呈現的像，它是由實際光線會聚而產生的.
【討論交流】二倍焦距處和一倍焦距處分別是哪些像的分界點？
1、二倍焦距處（即2f點）：是縮小像和放大像的分界點；
2、一倍焦距處（即焦點）：是倒立虛像和正立實像的分界點。
【小結歸納】（板書）1、凸透鏡的成像規律：
物距
像距
像的性質
放大或縮小
倒立或正立
虛像或實像
u>2f
2f>v>f
縮小
倒立
虛像
u=2f
v=2f
等大
倒立
虛像
v>2f
放大
倒立
虛像
放大
正立
實像