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本文目錄
相關信息
【教材解析】
一、本課程內容的地位與作用
《焦耳定理》是九年級數學第十八章的教學內容。 本章在研究歐姆定理的基礎上，將熱的研究擴展到電能和電功率。 本章是小學數學的重點章節之一，也是難點之一。 本章介紹電能和電功率兩個重要的熱學概念和焦耳定理的重要數學定理。 同時介紹了電熱的作用和安全用電知識。 焦耳定理是能量守恒定律在電能和熱能轉換中的體現，是熱力系統知識結構的重要組成部分。 通過研究“焦耳定理”，有助于解決現實生活中與電熱相關的問題，理論聯系實際，探索熱學問題。
二、本課程內容安排的特點及療效
本節內容的特點是：電壓的熱效應來源于日常生活中使用家用電器時的發熱現象，然后通過實證實驗研究電壓的熱效應與所產生的熱量之間的關系。通過導體的電壓和哪些感應，然后給出焦耳定理的完整內容焦耳定律單位符號怎么寫，并用這個知識解釋開頭的問題突出了學習和應用它的思路。 最后，通過電熱的幫助和避免，使中學生一分為二，培養了辯證看問題的思維。 這樣的安排符合從感性認識到理性認識的規律，更容易讓中學生接受，也增加了知識的難度。 另一方面，教材與實驗密切相關，使中學生通過實驗研究掌握焦耳定理，并將所學知識應用到日常生活中，培養中學生觀察、分析、解決問題的能力。問題。
【大綱】
一、教學目標：
◆知識與技能
①了解電壓的熱效應。
②了解焦耳定理。
◆流程與技巧
通過觀察、實驗、比較、詢問等，可以知道電壓熱效應的產生與什么有關。
◆情緒心態與價值觀
①通過學習電暖氣的優缺點，學會辯證地看問題。
②通過討論和交流，培養合作學習的心態和意識。
二、教學重點難點
重點難點：通過實驗，探究電壓的熱效應與哪些誘因相關，并用其解決簡單問題。
【傳道方式】
按照新課程“注重科學探究、倡導學習方法多樣化”的基本理念，本課教學采用“提出問題-實驗探究-交流評價”的數學課堂教學模式。 通過對實驗現象的觀察、分析和討論，啟發中學生發現知識、找出規律，培養中學生的觀察和思考能力。
主要教學方法：
⑴為加強直觀教學的療效，提高教學效率，采用物理投影輔助教學；
⑵ 為使中學生更好地掌握電熱效應的相關知識，進一步培養中學生的觀察分析能力，采用演示實驗的方式開展實驗研究。
【口語與學習】
教學活動是教與學相互促進的活動。 為了調動中學生學習的積極性，使中學生在課堂教學過程中積極思考、發展思維，使課堂教學面向全體中學生，針對特點和教學方法這節課的。 使用的研究方法如下：
發現問題——提出假設和猜測——設計實驗——驗證假設——交流和評價——分析和總結——實踐和應用。
【教學計劃】
一、新課程介紹：
新課通過生活中的一些家用電器在工作時會產生熱量來介紹，可見電壓發熱效應是一種普遍現象。 比如問中學生：“燈泡亮了一段時間后，用手摸燈泡是什么感覺？為什么？” 熱效應。
從生活現象中引出研究問題，可以培養中學生從身邊學習化學、發現問題、提出問題的良好習慣，容易激發中學生的求知欲，營造良好的課堂氛圍。
2.焦耳定理研究：
提一個問題 通過課本上的問題《為什么電爐絲通過電線接入電路，電爐絲發熱發脹，而電線卻不那么熱？》 提出下面要研究的課題：電壓通過導體產生的熱量與哪些激勵有關？
猜一猜 中學生根據生活中的例子進行猜想（可能與通電時間、電流大小、電壓大小、電阻、電功率大小有關）。 形成的熱量與通電時間、電流大小、電阻大小有關。
實驗中I、R、t三個量的情況如何研究？ 先讓中學生討論設計一個研究計劃。 在設計實驗方案時，要提醒中學生注意實驗控制變量法和轉換法所采用的研究方法。 實驗中，將內阻置于密閉容器中，U型管內藍色液體因空氣膨脹而產生高低差。 借助轉換法，將電壓通過導體時產生的熱量轉換成可以直接觀察和比較的現象。
R1
R2
圖1
R1
圖 2
(1)研究Q和R的關系：I和t不變，A的內阻比B的小。觀察實驗如圖1所示，此時我們看到了什么？ 它說明了什么？
班主任要引導學生理解電路中串聯兩個阻值不同的內阻，以保證電壓和時間相同的條件成立。
(2)研究Q和I的關系：R和t不變，電壓增加如圖2所示。與(1)相同的時間，你看到什么？ 這說明什么？
班主任應引導學生理解：電路中只接一個內阻，借助滑動變阻器改變電壓，保證內阻和時間相同。
(3)研究Q和t的關系：I和R不變，時間越長，電壓釋放的熱量越多。
分析歸納 班主任先讓中學生總結，然后班主任總結了焦耳定理的內容和公式，并讓中學生明確了Q、I、R、和 t，然后修改公式。 教學時讓中學生知道焦耳定理是焦耳經過大量實驗總結出來的。 對于內容中的“熱量與電壓的平方成反比”，中學生還是第一次接觸到一個數學量與另一個數學量的平方成反比。 ，由于物理知識的局限，不容易理解，可以給出一些具體的數字，幫助他們理解。 例如，當通過家用電器的電壓增加一倍時，它產生的熱量會減少多少倍？
焦耳定理公式的推導是由電能和歐姆定理轉化為公式Q=I2Rt。 通過這方面的推導，進一步說明焦耳定理的正確性焦耳定律單位符號怎么寫，使中學生了解科學推理和物理學在化學研究中的重要作用。
焦耳定理的應用 中學生在理解了焦耳定理的內容后，再回過頭來討論上面的“爐絲和絲”問題，讓中學生深刻理解必須注意的條件在應用公式分析問題時。
例：如果將 60 歐姆的電阻絲接到 36 伏的電源上，5 分鐘內會產生多少熱量？
解題思路：先用歐姆定律估算通過內阻絲的電壓，再用焦耳定律的公式估算電壓產生的熱量。
I=U/R=36V/60Ω=0.6A
Q=I2Rt=(0.6)2×60×5×60J=6480J
使用和避免電熱 列舉一些日常生活中使用和避免電熱的例子，進一步幫助學生理解焦耳定理。
【工作設計】
課后練習：估計題
1、導體的電阻值為2Ω，通2A電壓時，1分鐘內形成多少焦耳熱？
2、如果額定功率為450W的電飯煲在220V的額定電流下使用，每分鐘會形成多少焦耳的熱量？
3、電烙鐵的額定電流為220V，在額定電流下工作時的電阻值為1210Ω。 它的額定功率是多少？ 以額定電流通電10分鐘，發熱量有多少？
【排版設計】
18.4 焦耳定理
1、電壓熱效應：電壓通過導體時，電能轉化為熱能的現象。
2、焦耳定理：電壓通過導體產生的熱量與電壓的平方成反比，與導體的內阻成反比，與通電時間成反比。 公式：Q=I2Rt
3、電暖氣的使用與避免
以上是人教社班主任班主任為大家整理的焦耳定理試講內容。 如果您有更好的建議，歡迎加陌陌（致遠網絡）告訴我們！
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