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[!--downpath--]以下內(nèi)容為焦耳定理試講內(nèi)容。 更多焦耳定理PPT講義、教案、學(xué)習(xí)計(jì)劃、試題、講義、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)等精彩內(nèi)容，請(qǐng)參考：焦耳定理PPT教案等教學(xué)資源匯總
本文目錄
相關(guān)信息
【教材解析】
一、本課程內(nèi)容的地位與作用
《焦耳定理》是九年級(jí)數(shù)學(xué)第十八章的教學(xué)內(nèi)容。 本章在研究歐姆定理的基礎(chǔ)上，將熱的研究擴(kuò)展到電能和電功率。 本章是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)章節(jié)之一，也是難點(diǎn)之一。 本章介紹電能和電功率兩個(gè)重要的熱學(xué)概念和焦耳定理的重要數(shù)學(xué)定理。 同時(shí)介紹了電熱的作用和安全用電知識(shí)。 焦耳定理是能量守恒定律在電能和熱能轉(zhuǎn)換中的體現(xiàn)，是熱力系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。 通過(guò)研究“焦耳定理”，有助于解決現(xiàn)實(shí)生活中與電熱相關(guān)的問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，探索熱學(xué)問(wèn)題。
二、本課程內(nèi)容安排的特點(diǎn)及療效
本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)是：電壓的熱效應(yīng)來(lái)源于日常生活中使用家用電器時(shí)的發(fā)熱現(xiàn)象，然后通過(guò)實(shí)證實(shí)驗(yàn)研究電壓的熱效應(yīng)與所產(chǎn)生的熱量之間的關(guān)系。通過(guò)導(dǎo)體的電壓和哪些感應(yīng)，然后給出焦耳定理的完整內(nèi)容焦耳定律單位符號(hào)怎么寫(xiě)，并用這個(gè)知識(shí)解釋開(kāi)頭的問(wèn)題突出了學(xué)習(xí)和應(yīng)用它的思路。 最后，通過(guò)電熱的幫助和避免，使中學(xué)生一分為二，培養(yǎng)了辯證看問(wèn)題的思維。 這樣的安排符合從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，更容易讓中學(xué)生接受，也增加了知識(shí)的難度。 另一方面，教材與實(shí)驗(yàn)密切相關(guān)，使中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究掌握焦耳定理，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，培養(yǎng)中學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題。
【大綱】
一、教學(xué)目標(biāo)：
◆知識(shí)與技能
①了解電壓的熱效應(yīng)。
②了解焦耳定理。
◆流程與技巧
通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、詢問(wèn)等，可以知道電壓熱效應(yīng)的產(chǎn)生與什么有關(guān)。
◆情緒心態(tài)與價(jià)值觀
①通過(guò)學(xué)習(xí)電暖氣的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題。
②通過(guò)討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的心態(tài)和意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究電壓的熱效應(yīng)與哪些誘因相關(guān)，并用其解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
【傳道方式】
按照新課程“注重科學(xué)探究、倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法多樣化”的基本理念，本課教學(xué)采用“提出問(wèn)題-實(shí)驗(yàn)探究-交流評(píng)價(jià)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。 通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和討論，啟發(fā)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、找出規(guī)律，培養(yǎng)中學(xué)生的觀察和思考能力。
主要教學(xué)方法：
⑴為加強(qiáng)直觀教學(xué)的療效，提高教學(xué)效率，采用物理投影輔助教學(xué)；
⑵ 為使中學(xué)生更好地掌握電熱效應(yīng)的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生的觀察分析能力，采用演示實(shí)驗(yàn)的方式開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究。
【口語(yǔ)與學(xué)習(xí)】
教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)相互促進(jìn)的活動(dòng)。 為了調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使中學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中積極思考、發(fā)展思維，使課堂教學(xué)面向全體中學(xué)生，針對(duì)特點(diǎn)和教學(xué)方法這節(jié)課的。 使用的研究方法如下：
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出假設(shè)和猜測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證假設(shè)——交流和評(píng)價(jià)——分析和總結(jié)——實(shí)踐和應(yīng)用。
【教學(xué)計(jì)劃】
一、新課程介紹：
新課通過(guò)生活中的一些家用電器在工作時(shí)會(huì)產(chǎn)生熱量來(lái)介紹，可見(jiàn)電壓發(fā)熱效應(yīng)是一種普遍現(xiàn)象。 比如問(wèn)中學(xué)生：“燈泡亮了一段時(shí)間后，用手摸燈泡是什么感覺(jué)？為什么？” 熱效應(yīng)。
從生活現(xiàn)象中引出研究問(wèn)題，可以培養(yǎng)中學(xué)生從身邊學(xué)習(xí)化學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的良好習(xí)慣，容易激發(fā)中學(xué)生的求知欲，營(yíng)造良好的課堂氛圍。
2.焦耳定理研究：
提一個(gè)問(wèn)題 通過(guò)課本上的問(wèn)題《為什么電爐絲通過(guò)電線接入電路，電爐絲發(fā)熱發(fā)脹，而電線卻不那么熱？》 提出下面要研究的課題：電壓通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與哪些激勵(lì)有關(guān)？
猜一猜 中學(xué)生根據(jù)生活中的例子進(jìn)行猜想（可能與通電時(shí)間、電流大小、電壓大小、電阻、電功率大小有關(guān)）。 形成的熱量與通電時(shí)間、電流大小、電阻大小有關(guān)。
實(shí)驗(yàn)中I、R、t三個(gè)量的情況如何研究？ 先讓中學(xué)生討論設(shè)計(jì)一個(gè)研究計(jì)劃。 在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，要提醒中學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)控制變量法和轉(zhuǎn)換法所采用的研究方法。 實(shí)驗(yàn)中，將內(nèi)阻置于密閉容器中，U型管內(nèi)藍(lán)色液體因空氣膨脹而產(chǎn)生高低差。 借助轉(zhuǎn)換法，將電壓通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量轉(zhuǎn)換成可以直接觀察和比較的現(xiàn)象。
R1
R2
圖1
R1
圖 2
(1)研究Q和R的關(guān)系：I和t不變，A的內(nèi)阻比B的小。觀察實(shí)驗(yàn)如圖1所示，此時(shí)我們看到了什么？ 它說(shuō)明了什么？
班主任要引導(dǎo)學(xué)生理解電路中串聯(lián)兩個(gè)阻值不同的內(nèi)阻，以保證電壓和時(shí)間相同的條件成立。
(2)研究Q和I的關(guān)系：R和t不變，電壓增加如圖2所示。與(1)相同的時(shí)間，你看到什么？ 這說(shuō)明什么？
班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解：電路中只接一個(gè)內(nèi)阻，借助滑動(dòng)變阻器改變電壓，保證內(nèi)阻和時(shí)間相同。
(3)研究Q和t的關(guān)系：I和R不變，時(shí)間越長(zhǎng)，電壓釋放的熱量越多。
分析歸納 班主任先讓中學(xué)生總結(jié)，然后班主任總結(jié)了焦耳定理的內(nèi)容和公式，并讓中學(xué)生明確了Q、I、R、和 t，然后修改公式。 教學(xué)時(shí)讓中學(xué)生知道焦耳定理是焦耳經(jīng)過(guò)大量實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。 對(duì)于內(nèi)容中的“熱量與電壓的平方成反比”，中學(xué)生還是第一次接觸到一個(gè)數(shù)學(xué)量與另一個(gè)數(shù)學(xué)量的平方成反比。 ，由于物理知識(shí)的局限，不容易理解，可以給出一些具體的數(shù)字，幫助他們理解。 例如，當(dāng)通過(guò)家用電器的電壓增加一倍時(shí)，它產(chǎn)生的熱量會(huì)減少多少倍？
焦耳定理公式的推導(dǎo)是由電能和歐姆定理轉(zhuǎn)化為公式Q=I2Rt。 通過(guò)這方面的推導(dǎo)，進(jìn)一步說(shuō)明焦耳定理的正確性焦耳定律單位符號(hào)怎么寫(xiě)，使中學(xué)生了解科學(xué)推理和物理學(xué)在化學(xué)研究中的重要作用。
焦耳定理的應(yīng)用 中學(xué)生在理解了焦耳定理的內(nèi)容后，再回過(guò)頭來(lái)討論上面的“爐絲和絲”問(wèn)題，讓中學(xué)生深刻理解必須注意的條件在應(yīng)用公式分析問(wèn)題時(shí)。
例：如果將 60 歐姆的電阻絲接到 36 伏的電源上，5 分鐘內(nèi)會(huì)產(chǎn)生多少熱量？
解題思路：先用歐姆定律估算通過(guò)內(nèi)阻絲的電壓，再用焦耳定律的公式估算電壓產(chǎn)生的熱量。
I=U/R=36V/60Ω=0.6A
Q=I2Rt=(0.6)2×60×5×60J=6480J
使用和避免電熱 列舉一些日常生活中使用和避免電熱的例子，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解焦耳定理。
【工作設(shè)計(jì)】
課后練習(xí)：估計(jì)題
1、導(dǎo)體的電阻值為2Ω，通2A電壓時(shí)，1分鐘內(nèi)形成多少焦耳熱？
2、如果額定功率為450W的電飯煲在220V的額定電流下使用，每分鐘會(huì)形成多少焦耳的熱量？
3、電烙鐵的額定電流為220V，在額定電流下工作時(shí)的電阻值為1210Ω。 它的額定功率是多少？ 以額定電流通電10分鐘，發(fā)熱量有多少？
【排版設(shè)計(jì)】
18.4 焦耳定理
1、電壓熱效應(yīng)：電壓通過(guò)導(dǎo)體時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為熱能的現(xiàn)象。
2、焦耳定理：電壓通過(guò)導(dǎo)體產(chǎn)生的熱量與電壓的平方成反比，與導(dǎo)體的內(nèi)阻成反比，與通電時(shí)間成反比。 公式：Q=I2Rt
3、電暖氣的使用與避免
以上是人教社班主任班主任為大家整理的焦耳定理試講內(nèi)容。 如果您有更好的建議，歡迎加陌陌（致遠(yuǎn)網(wǎng)絡(luò)）告訴我們！
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