免費下載！
[!--downpath--]微課是一種全新的、先進(jìn)的教學(xué)方式，利用網(wǎng)路在線學(xué)習(xí)，圍繞教學(xué)內(nèi)容舉辦的以視頻為主要方式的課程。將微課融入中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以突破數(shù)學(xué)教學(xué)時間和空間的限制，為中學(xué)生提供更多的資源和信息，愈發(fā)直觀和便捷，符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。班主任在采用微課教學(xué)法時，要注意規(guī)范性和關(guān)聯(lián)性，從中學(xué)生的角度出發(fā)，迸發(fā)中學(xué)生的興趣和積極性，充分發(fā)揮微課的作用。
一、微課的概念
微課是指根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)實踐的要求，以多媒體資源為主要載體，記錄班主任在課上或則課下圍繞教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)舉辦的教與學(xué)的過程。微課的核心是教學(xué)視頻，具有時間短、內(nèi)容少、資源容量小、資源情境化、主題突出、針對性強等特性。
二、微？n在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)況
1.應(yīng)用形式單一
微課是一種比較先進(jìn)的網(wǎng)路教學(xué)方式，然而，目前好多班主任對微課知之很少，用之很少焦耳定律初中微課，沒有挺好地將微課融入化學(xué)教學(xué)中。化學(xué)班主任只是將微課當(dāng)作一種教學(xué)資源，應(yīng)用形式單一，不夠深入。
2.微課資源缺少
微課作為一種新興的事物，最大制約就是資源較少，班主任很難查找到符合須要的資源，配套不齊全，現(xiàn)有的微課體系缺少規(guī)范性和統(tǒng)一性，沒有產(chǎn)生體系，比較分散，很難加以借助，班主任課下要耗費大量精力去制做。
3.應(yīng)用療效低下
微課教學(xué)須要班主任把握一定的專業(yè)技能和知識，但是要花一定的時間和精力，好多班主任不采用或極少采用這些形式。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)本身的理論性、實驗性強，大部份班主任習(xí)慣于傳統(tǒng)的書本教學(xué)，這造成微課并未產(chǎn)生教學(xué)常態(tài)，只是作為新鮮事物焦耳定律初中微課，應(yīng)用范圍小，療效低。
三、初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)法的應(yīng)用
1.建立的微課應(yīng)用基礎(chǔ)條件
微課資源缺少，體系不夠健全，基礎(chǔ)應(yīng)用條件比較差。對此，教育行政部門應(yīng)當(dāng)將微課注重上去，提高其地位，做好整體規(guī)劃，建立規(guī)范和體系建設(shè)，積極研究和開發(fā)適宜本地區(qū)使用的微課教材和資源。中學(xué)要積極為班主任配置相關(guān)的設(shè)施，如多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)通訊設(shè)備等，讓微課可以較好地舉辦和應(yīng)用。諸如，針對微課資源缺少的問題，中學(xué)可以約請專業(yè)平臺開發(fā)人員進(jìn)行平臺開發(fā)，或則申請教育行政部門進(jìn)行平臺統(tǒng)一開發(fā)。針對不同的學(xué)科，構(gòu)建針對性強的微課建設(shè)、管理、應(yīng)用及研究于一體的服務(wù)平臺。
2.根據(jù)教學(xué)流程合理應(yīng)用微課
微課教學(xué)中講授的知識點少且精悍，課程內(nèi)容不復(fù)雜，看似比較“碎片化”。但這也正是微課針對性強和傳遞特定知識的特性。化學(xué)班主任可以按照這一點，深挖教材內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)流程，通過微課向中學(xué)生呈現(xiàn)分塊化和系統(tǒng)化于一體的教學(xué)內(nèi)容。微課選題要重視趣味性而且適宜用多媒體抒發(fā)，以提高教學(xué)療效。比如，在學(xué)習(xí)“光的反射”一課時，課前導(dǎo)出、情境創(chuàng)設(shè)、問題探究、答疑解惑、總結(jié)歸納等教學(xué)流程中，并不是所有的環(huán)節(jié)都適宜用微課教學(xué)法，情景創(chuàng)設(shè)和問題探究環(huán)節(jié)可以使用微課教學(xué)法，讓中學(xué)生通過視頻直觀地理解“反射光線”“反射角”“光路”等知識點。
3.拓展課外微課的應(yīng)用
微課的應(yīng)用不能局限在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)的實驗性強，探究式問題較多，班主任可以在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，積極拓展課外微課應(yīng)用。一般微課只有班主任出鏡，中學(xué)生是教學(xué)對象，并且在課外微課中，班主任可以鼓勵和指導(dǎo)中學(xué)生自行進(jìn)行微課制做，并將好的微課視頻運用到課堂上；對于課堂上沒有足涉及的內(nèi)容，班主任可以借助業(yè)余時間和中學(xué)生討論，制做成微課供中學(xué)生學(xué)習(xí)和探究使用。數(shù)學(xué)知識廣泛，涉獵內(nèi)容好多，班主任可以充分挖掘教材和生活知識，為中學(xué)生制做生動有趣的
微課，開拓中學(xué)生的視野。
四、結(jié)語
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用微課教學(xué)法的時間并不長，面臨著好多困局。但微課教學(xué)法是一種教學(xué)趨勢，它不受時間和空間限制，有利于中學(xué)生愈發(fā)直觀和真實地體會化學(xué)知識，學(xué)習(xí)療效較好。教育管理部門、學(xué)校和班主任要積極配合，開發(fā)資源和微課課程，為微課教學(xué)的舉辦提供基礎(chǔ)條件和良好的平臺，營造開放性的化學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，為中學(xué)生的學(xué)習(xí)和班主任的教學(xué)提供寬廣的空間。
【初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課教學(xué)法的研究】相關(guān)文章：
★淺談“合作實驗”教學(xué)模式在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
★物理課堂教學(xué)的“左膀手指”
★在化學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的分解與達(dá)成
★初中數(shù)學(xué)“分層教學(xué)，分類指導(dǎo)”教改闡述
★淺議中學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)
★淺談新課標(biāo)施行中小學(xué)數(shù)學(xué)班主任的定位
★物理探究性學(xué)習(xí)教學(xué)實錄
★在化學(xué)教學(xué)中大力強化環(huán)保教育
★論中學(xué)數(shù)學(xué)演示實驗教學(xué)
★新課改化學(xué)課堂教學(xué)有感