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[!--downpath--]1．力的概念教學
力的概念是非常具象的，對初學生來說真正地構建起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節教學以及今后的教學使中學生逐漸加深對力的概念的理解．在教學中應注意從以下兩個方面來突破．
（1）從不同層次，不同側面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用．
首先力是由物體形成的，因而力不能脫離物體而存在．力的作用必然發生在兩個物體之間，孤立的一個物體不能形成力的作用．一個物體遭到力的作用，必將有另一個物體對它施加了這些作用，對任何一個力來講必有其受力物體與施力物體．
第二，通過力的互相作用來說明，物體間力的作用是互相的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體．
以上內容應通過實驗、事例加以說明．
（2）進行必要的反復．
捉住本節課知識體系，捉住各部份內容之間的內在聯系反復論證一個概念，以加深中學生對知識的理解．比如對于力是物體對物體的作用，它從力發生起碼有兩個物體、施力物體同時也是受力物體等不同深度反復加強，使中學生初步構建力的概念．
2．物體間力的作用是互相的
物體間力的作用是互相的是本節教學難點，假如處理不好會給予后二力平衡的教學導致困難，因而對這段教學內容除應列出大量例子外，應悉心設計實驗，使中學生對這個問題有深刻的感性認識．
師生互動活動設計
1．通過組織、引導中學生剖析板圖或則投影，使中學生初步認識哪些是力．
2．通過觀察磁塊與鐵間互相作用的實驗，通過親自體驗兩個人之間互相作用的實驗，認識到物體間力的作用是互相的．
3．觀察并討論物體受力發生形變以及運動狀態發生改變的現象認識到力的作用療效．
課時安排1課時
教具學具打算投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針
教學設計示例
（一）引入課題
方案一：班主任請一位朋友把一個大石塊領到講臺桌上．中學生前來拿起石塊．班主任提問該朋友“有哪些覺得？”在中學生回答的基礎上總結：由于東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，并且在數學學中究竟哪些是“力”呢？引入新課．
方案二：可用本節課文大問號旁邊的一段文字表述引入力的概念．強調“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的涵義．在數學學中“力”是一個重要的數學概念，有準確的數學涵義．引入新課．
（二）新課教學
人將大石塊領到講臺上覺得很費力，這是人對力最早的認識，從胸肌的緊張覺得中得到的．
1．力的概念的教學
用投影儀打出人抬起啞鈴、人傘車、人提物體的幻kt板．幻kt板表現了人使勁抬起啞鈴，人使勁傘車，人使勁提東西．
請朋友們歸納一下，這三個圖有哪些共同點？
班主任總結：人抬起啞鈴，人對啞鈴用了力；人傘車，人對車用了力；人提物體，人對物體用了力．在這兒舉、推、提……我們可以稱之為人對物體的作用．是不是只有人才能對物體施加作用呢？
用投影打出的幻kt板，畫面顯示出壓路機壓橋面，拖拉機牽引收割機，起重機吊起重物．
請朋友們說一下，畫面中是誰對誰使勁？
在中學生回答的基礎上，班主任總結：壓路機壓橋面，壓路機對橋面用了力．拖拉機牽引收割機，拖拉機對收割機用了力．起重機的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對物體的作用．
請朋友概括力的概念．
在班主任指導下中學生說出力的概念：力是物體對物體的作用．
2．剖析施力物體與受力物體
打開投影儀，打出前面的六幅圖．請朋友們看一下這六幅圖有哪些共同特性．
引導朋友們總結六幅圖的共同特征：有力發生起碼有兩個物體．
通過對力的概念的剖析請朋友們考慮一下，一個物體能不能形成力的作用？在形成力時，兩個物體所起的作用一樣不一樣？
班主任引導中學生觀察六幅圖總結歸納出：一個物體不能形成力的作用，起碼要有兩個物體．在這六幅圖中人、拖拉機、壓路機、起重機的鋼繩施加了力，稱為施力物體，啞鈴、小車、收割機、地面、預制板二力平衡實驗原理，遭到了力，是受力物體．
3．不直接接觸的物體間也可以形成力的作用
演示實驗一：用吸鐵石吸起釘子
組織中學生觀察討論，可讓中學生親自到講臺操作，迸發中學生的學習熱情．最后班主任在總結中學生對實驗現象的發言基礎上總結：在這個實驗中，吸鐵石與釘子沒有接觸就被吸上去了．說明物體之間不接觸也可以形成力的作用．
請朋友列舉這方面的事例．
月球周圍的物體遭到月球施加的力的作用，然而它們并不一定非要接觸．
4．物體間力的作用是互相的
演示實驗二：吸鐵石、小車互相吸引
步驟一：請同事觀察吸鐵石吸引石塊，石塊也吸引吸鐵石的實驗，先驗證石塊無磁性．把石塊、磁鐵都固定在貨車上．
步驟二：手按住固定有吸鐵石的貨車緊靠固定有石塊的貨車，貨車向磁塊方向運動過來．
組織中學生觀察實驗現象．
強調：在第一步操作中二力平衡實驗原理，石塊被吸鐵石吸過來了．吸鐵石是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有石塊的貨車緊靠固定有吸鐵石的貨車，固定有吸鐵石的貨車向石塊運動過來．石塊是施力物體、磁鐵是受力物體．
演示實驗三：穿旱冰鞋的朋友使勁推椅子
在中學生中找一名朋友，讓其穿上旱冰鞋使勁推椅子，其他同事觀察實驗現象．
實驗現象總結：穿旱冰鞋的朋友向后推．
班主任對兩個實驗進行總體歸納：以上兩個實驗告訴我們，當甲物體對乙物體施加力的作用同時也遭到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是互相的．物體之間的作用總是同時成對出現．
引導中學生舉些反例說明物體間力的作用是互相的這一原理．
劃槳時，船到河邊，人使勁推岸，岸邊施加力作用的同時也遭到岸施加的力的作用，船離岸而去．
用豬肉敲碗邊，豬肉對碗施加力作用的同時也遭到碗對豬肉的作用，所以鴨蛋就破了．
老師：這種現象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體．
5．力的作用療效
演示實驗四：力可以改變物體的運動狀態
班主任用吸鐵石吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵塊，鐵塊在吸鐵石的力的作用下改變運動狀態，由靜止變為運動．班主任繼續用吸鐵石吸引小鐵塊，小鐵塊的運動方向發生改變．
班主任放映幻kt板，舉一些物體改變運動狀態的實例．
老師：在這種現象中物體由運動變為靜止、由靜止變為運動，以及運動的快慢、運動方向的變化都叫運動狀態發生了改變．所有那些例子中，物體都遭到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運動狀態．
演示實驗五：力可以改變物體的形狀（形變）
請朋友到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸床，班主任再舉一些物體受力發生形變的實例．
在中學生總結實驗現象的共同點的基礎上班主任強調：在這種實例中物體的形狀發生了變化，我們稱之為物體發生了形變．所有那些例子中物體都遭到力的作用．所以力除了可以改變物體的運動狀態，還可以改變物體的形狀．
（三）總結、擴展
明天我們重點研究了力的概念，化學學中的力是物體對物體的推、拉、提、壓的作用，也就是物體對物體的作用．對力的概念的理解應注意以下三個方面．
1．力是由物體之間互相作用而形成的，沒有物體就不會有力的作用，一個物體也不會形成力的作用，發生力的作用時一定有兩個或兩個以上的物體，一個物體遭到力的作用一定有另外的物體對它施加了力的作用，深受力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒有施力物體或受力物體的力．
2．物體間力的作用是互相的，當甲物體對乙物體施加力的作用時，乙物體對甲物體也施加了力的作用．發生力的作用時，互相作用的兩個物體同時向對方施加了力，也同時遭到了對方施加的力的作用，它們同時形成互相作用于對方的力，同時消失，沒有先后之分．
3．物體間發生互相作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用．
班主任可適當向中學生介紹一些有關熱學方面的化學學家和熱學知識在實際生活中的應用．提升中學生的學習熱學知識的興趣．
《什么是力》
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