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[!--downpath--]*探究平衡力是否作用在同一物體上操作：將紙片一剪兩半，觀察紙片是否保持靜止優(yōu)選*1.（2010揚州）在“探究二力平衡的條件”實驗中，小明選擇了如圖的裝置，把小卡片兩端細線繞開滑輪，并掛上鉤碼．⑴實驗中選擇小卡片的目的是(填“考慮”、“不考慮”）小卡片的重力；優(yōu)選*⑵為了探究兩個平衡力是否在同一條直線上，進行如下操作:(填“擠壓”、“翻轉”或“旋轉”）小卡片，松手后觀察小卡片是否平衡．優(yōu)選*(3)小明借助彈簧測力計取代圖中的鉤碼進行了探究，發(fā)覺兩個力的大小還有較小的差別．你覺得產(chǎn)生差別的緣由是.(答出一條即可)測力計未校零兩個滑輪的磨擦不同讀數(shù)偏差優(yōu)選*2.(2011上海）如圖甲是小華朋友探究二力平衡條件時的實驗情境．(1)小華將系于小卡片(重力可忽視不計)兩端的線分別越過左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個拉力方向,并通過調(diào)整來改變拉力的大小．優(yōu)選*（2)當小卡片平衡時，小華將小卡片轉過一個角度，松手后小卡片(選填“能”或“不能”)平衡。設計此實驗步驟的目的是為了探究，不在同仍然線上的兩個力能夠平衡優(yōu)選*(3)為了驗證只有作用在同一物體上的兩個力能夠平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是：.優(yōu)選*(4)在探究同一問題時，小明將鐵塊置于水平桌面上，設計了如圖乙所示的實驗探究二力平衡圖片，朋友們覺得小華的實驗優(yōu)于小明的實驗．其主要誘因是．A．小卡片是比較容易獲取的材料B．小卡片容易扭轉C．降低磨擦力對實驗結果的影響D．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡優(yōu)選*（5）小明朋友也對同一問題進行了探究，但他在左右支架上裝配兩個滑輪時沒有安裝成相同高度，你覺得能夠用小明的裝置進行實驗優(yōu)選*3.（2010成都）在探究“二力平衡條件”的實驗中：(1)甲、乙兩組朋友分別選擇器材后，設計組裝的實驗裝置如圖所示。
老師強調(diào)乙組朋友選擇的器材愈發(fā)合理，其緣由是：。貨車與桌面間的磨擦力較小，何哉略不計優(yōu)選*(2)在探究力的大小對二力平衡的影響時定滑輪的作用是.(3)保持F1與F2相等，用手將貨車扭轉到圖中的位置，松手后，貨車將難以在此位置平衡。實驗中設計這一步驟的目的是為了探究二力平衡時，兩個力必須滿足那個條件？____優(yōu)選*4（2008南寧）.在“探究二力平衡條件”的活動中，主要是通過探究力對物體的作用療效來實現(xiàn)探究目的的。如圖所示是可供選擇的兩種探究方案。（1）圖a的探究方案中研究對象是小卡片探究二力平衡圖片，圖b的探究方案中研究對象是.優(yōu)選*（2）小明選擇了圖a所示的探究方案。他將系于小卡片兩對角的細線分別越過左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼。這是用于探究兩個力的和對物體平衡的影響；優(yōu)選*（3）探究活動中還要求要把小卡片轉過一個角度，之后再松手。這樣做的目的是用于探究不在上的兩個力對物體平衡的影響。優(yōu)選*（4）兩個探究方案相比較，你覺得那個方案的探究過程對實驗推論的影響小一些？為何？a方案對實驗的影響小一些小卡片的重力可忽視不計，它只受兩個拉力作用或由于b方案中貨車遭到磨擦力作用的影響優(yōu)選優(yōu)選教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案*探究二力平衡條件實驗優(yōu)選*小卡片/紙板：質(zhì)量小，忽視重力對實驗的影響選擇較光滑桌面：減少磨擦力對實驗的影響優(yōu)選*探究平衡力大小是否相同操作：改變兩側鉤碼數(shù)目，觀察紙片是否保持靜止現(xiàn)象：紙片未能保持靜止，會向兩側運動優(yōu)選*探究平衡力是否在同仍然線上操作：將紙片轉動一個角度，松手后，觀察紙片是否保持靜止現(xiàn)象：紙片會轉動，直至兩側的拉線處于同仍然線優(yōu)選優(yōu)選教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案教案
