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[!--downpath--]馬嘉飛，浙江外粵語中學高中科學老師，校首屆新銳班主任。曾獲2019年度廣州市局直屬中學優秀少先隊補習員、2019年度廣州市局直屬中學志愿者工作先進個人等榮譽稱號。
初來乍到，在教學二橋上東闖西探，搖搖晃晃，找尋合適的教法。走了一年，我才發覺，教學如行走鋼絲的人，重要的是保持平衡的藝術。
一、活動與講解的平衡
在新班主任培訓等不少講堂當中，不少老師都提到科學教學中活動的重要性。老班主任提出的“知識來得及，體驗等不及”這句話也牢牢印刻在我心里。為此，在備課時，我也積極地在每堂課上設置學習活動。而后，我了解到項目化教學。又調整為在每位環節中都籌建活動。開始我沒意識到問題，直至一節磨擦力的公開課評課。活動設計有體驗磨擦力、探究動（靜）磨擦力的方向、人行走時磨擦力方向的剖析。在該堂課上，活動安排好多，致使時長難以容納諸多內容。課后，小敏老師一針見血地強調，課堂要選購有價值的活動，做到抉擇。對此，我也進行了相應的調整。在之后教學中，我又意識到僅給中學生活動是不夠的，須要讓她們了解到實驗背后的目的。活動前必需要通感講解，要引導中學生了解每一個實驗步驟的設計意義，這么，活動方能愈發高效。諸如在《平面鏡成像》一課中，我在講解實驗前先提出“①如何證明物和像大小關系？②選用哪些器材（選用平面鏡合適嗎？）③如何找尋像的位置？④如何驗證像和物到平面鏡的距離關系？”等問題讓中學生進行思索，以幫助中學生愈發深刻地理解實驗。從結果看，這也確實比讓中學生直接進行活動，糊里糊涂地完成要好得多。由此我獲得了第一個平衡——科學教學中活動與講解的平衡。
二、創新與迂腐的平衡
教學內容的決擇仍然是我備課的苦處。教學之初，我總認為書本事例過分老套，內容次序過分死板，想要創新教法。于是隨便攪亂次序，找尋不同于書本的事例和配圖。可上課一用，便發覺了問題。一方面，因為呈現配圖中的誘因過多，中學生被這種誘因影響未能回答到點子上，拖延了上課進度；另一方面，雖然教學次序在學案上呈現得很流暢，但融入中學生的學后，才發覺其邏輯還是存在問題。我于是不敢妄動，講解時迂腐承襲書本次序和配圖。
近來，我和黃老師進行了一次交流，他聊到年青人應對教學進行新的嘗試，嘗試新的教學次序，嘗試新的教學技巧。隨后二力平衡教案設計，也觀摩了李老師《體積的檢測》一課。我才意識到，創新不是細枝末節的改變，也不是簡單的次序改變。而是須要對課進行闡釋重組，設計得有邏輯層次，主干清晰，能提高中學生高階思維能力，這才叫創新。這樣第二個平衡就收入囊中二力平衡教案設計，不過，要想迂腐和創新的平衡走得塌實，我還須要不斷地積累才行。
三、內驅與外驅的平衡
怎么讓一個兒子的成績得到增強？假如是曾經的我，回答必將是需對他強化關注，課后補習，幫助他前進。說著容易，但這種我都做了后，中學生成績還不見提升。于是越做越艱辛，我雖然像個擺渡者，想把她們送到知識的彼岸。當有些小孩不登船時，便努力把她們推登船。可惜船航行到一半，有兒子選擇跳船，回到原對岸去了。后來，讀了些書，發覺內驅力很重要，隨后便在第二學期教學中開始“無為而治”。不學？那便講道理，灌魚湯，提升內驅力。中學生有了動力，可怎奈“欠債”太多，越學越難，最后舍棄，又是一場空。
反省自己的“無為”，我明白了無為不是不為，不能空談。于是，我又做了些調整。一方面，我會先與中學生單獨談話，與他接洽籌建近日目標，常年目標以及能否獲取的獎勵。并引導中學生科學管理時間，合理安排每門學科的學習時間；另一方面，我也會在課堂上對中學生進行關注，進行適時的鼓勵，提高中學生自信心。漸漸地，中學生即使成績上升得很艱辛，但看得下來他已有了學習的動力，也不會那么容易就舍棄了。最終，我也明白了內驅力像是一臺車的底盤，沒有它車根本開不了；而老師的外驅力如同是裝在底盤里的燃料，及時補充才能發列車，讓車開得更遠。在漸漸摸索中，我掌握了這第三個平衡——學生內驅力和班主任外驅力的平衡。
四、生活與工作的平衡
總說“從生活走近科學，讓科學回歸生活”，但是，剛進入教學的我過分埋首前行，一禮拜的生活不是在備課，就是在改作業，要不就是在做這種的路上。那時，我開口閉口都是中學生，渾然喪失了自己的生活。身體疲累，教學療效也不見得有很大下降，當我在課堂上想舉個實例時，卻發覺無從下手。當下，我忽然想起陶行知先生的“生活即教育”，生活決定了教育，教育不能脫離生活，才感知到我已太久沒有舉起頭來瞧瞧生活了。
此后，我在教學之余努力充實生活。例如，我開始積極嘗試閱讀不同類型的書，在假期空閑時觀看喜歡的影片，每周規定一定的運動量等等，通過這種方法，豐富生活，同時也更好地推動了教學工作。從不同書籍上所學到的知識讓我在回答中學生的苦惱時游刃有余；影片中的片斷被我選定為上課導出的資源；運動更讓我精力充裕，上課也具有活力。更重要的是在教學中使用的許多材料，情景都緣于生活。而那些來自于真實生活的材料也有助于中學生在課堂上更好地吸收，也促使教學更富生活氣息。至此，我意識到第四個平衡——生活和工作的平衡。在這條平衡道上，我努力保持對工作的熱情，持續對生活熱愛，生活本就光芒萬丈！
平衡這門藝術豐富多彩，我漸漸學習。教學這條路道阻且長，我漸漸進步。