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[!--downpath--]1．第一節“科學探究：聲音的形成與傳播”
作為探究性課程，教材在結構上基本彰顯了課程標準“從生活邁向數學，從數學邁向社會”的基本理念。通過四幅圖畫，教材企圖詮釋的是生活中的聲現象，教材的目的在于引導中學生從關注現象開始，學習發覺規律。在實際教學中，班主任應該避開機械使用教材的這些設置，而要充分理解教材結構所彰顯的“辨證否定”原理，要擅于開掘生活，從中選購能吸引中學生的生動現象和例子。對生活中的聲現象的提示要才能為引入本節“聲是如何形成和傳播”的教學主題服務，而不能在通常意義上作為過渡。本節探究課能不能獲得中學生的全心投入，這個引導是極為重要的。
本節課的教學目的在于通過闡明兩個具有規律意義的推論，使中學生獲得解釋簡單聲現象的能力。這兩個推論是：聲音是由物體的震動形成的；聲音的傳播須要介質。教材為這兩個推論的闡明提供了一種循序漸進的思路。
班主任必須舍棄傳統教學中以演示實驗闡明“聲音是由物體的震動形成”結論的做法，必須充分恐怕到中學生的創造力和敏銳性，應該設置適當情景，讓中學生自己做必要活動，使物體發聲，并通過觀察、思考和有引導條件下的總結，闡明發聲物體具有的共同特點，得到這些推論。
班主任在闡明“聲音的傳播須要介質”規律時，必須充分恐怕到中學生對于“介質”概念的認識模糊程度，必須舍棄傳統教學中企圖讓中學生死板而機械的記憶的模式。作為對學科本位的一種挑戰，班主任可以才具形象化、具體化的方式光現象復習課教學反思，處理好“介質”概念。假如中學生才能理解介質的通常意義，本推論的教學將顯得極為輕松。
本節是探究性質的課程，在實際教學中，班主任還必須處理好“提出問題、猜想和假說、實驗驗證、得出推論”之間的關系，努力引導好中學生的探究熱情，明晰使中學生覺得到科學探究與通常意義上“做游戲”之間的本質區別，使她們在體驗到探究樂趣的同時，保持對科學嚴謹性和嚴肅心態的矜持。
2．第二節“樂音與噪音”
本節課的奇特之處在于概念多、結論多，教材設置本身不具有很強的吸引力。班主任在院長本節課時必須充分認識到這一特性對實際教學的影響，要以概念和推論為基礎，在教學中注意指出過程與方式，非常注意對中學生情感、態度和價值觀的引導。
在噪聲知識的教學中，班主任應該把傳播科學知識與教育中學生成為現代公民結合上去，在教學中彰顯思想性，把學校實際存在的一些現象（比如中學生的喧嚷）作為對象光現象復習課教學反思，有打算地讓中學生學會關注生活、關注別人、關注自己。
本節課還要充分發揮班主任的主動性，把音樂欣賞與數學課程結合上去，培養中學生學習科學視唱知識的主動性和學習高雅音樂的自覺性，提升她們的人文素養。
3．第三節：超聲與次聲
本節課實際上是要引導中學生關注聲學對現代科學技術的影響，教材對本節課的設計并不非常利于中學數學教學，班主任應該結合中學生的具體情況，在培養興趣的目的下，適當使中學生了解“聲音與能量”的關系，了解聲音是通過能量傳遞在現代科學技術中發揮作用的。
本章要求中學生把握的科學內容并不晦澀，然而，因為概念多、結論多，若果不能處理好，會在一定程度上消弱中學生的主動性，因而，對本章教材的使用，應該非常重視在日常生活、自然現象中為推論做旁證，使中學生覺得到本章知識與生活的貼進。
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