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[!--downpath--]教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1.知道什么是力平衡和兩力平衡的條件。
2. 能運用二力平衡條件分析和解決簡單問題。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力。
仔細(xì)觀察什么是力的平衡，物體受兩個力時的平衡； 觀察物體受到兩個力時力的特性。
2、培養(yǎng)中學(xué)生的分析歸納能力。
通過觀察實驗，引導(dǎo)中學(xué)生分析誘導(dǎo)物體平衡必須滿足的條件。
3、注重中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
在用二力平衡條件解釋化學(xué)現(xiàn)象時，往往會同時用到相互斥力的知識。 在表達(dá)過程中，要注重培養(yǎng)中學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：
從實驗中總結(jié)出兩力平衡的情況。 在教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)中學(xué)生樹立用實驗方法解決數(shù)學(xué)問題的思想，以實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)對待實驗。
教學(xué)建議
教材分析
教科書首先從生活中的靜止和勻速運動現(xiàn)象出發(fā)，提出了牛頓第一定律沒有解決的問題：物體在受到外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態(tài)。 因此二力平衡是誰發(fā)現(xiàn)的，構(gòu)建了平衡狀態(tài)和平衡力的概念； 并進一步強調(diào)了外力平衡最簡單的情況是兩種力的平衡，然后通過實驗分析總結(jié)了兩種力平衡的條件。 在推導(dǎo)出兩個力的平衡條件后，借助于兩個力在同一條直線上的合力的知識，可以得出兩個力作用在物體上的合力為零。 從理論上分三步提高中學(xué)生的認(rèn)識，同時初步建立平衡力合力為零的印象。 結(jié)合具體實例，讓中學(xué)生運用二力平衡條件進行分析，培養(yǎng)中學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。 最后，教材使中學(xué)生通過“思考與討論”，進一步建立“運動與力的關(guān)系”的知識體系。
兩種力的平衡狀態(tài)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點。 本節(jié)的重點是研究和總結(jié)物體平衡的規(guī)律。 法學(xué)教學(xué)首先要通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，然后對實驗結(jié)果進行歸納總結(jié)，從而得出規(guī)律。 做好實驗是本課的重點和關(guān)鍵。
回教教義忠告
1. 本節(jié)進一步推進對牛頓第一定理的理解，充分展示其在數(shù)學(xué)中的重要作用。 因此，應(yīng)從牛頓第一定理“無外力”這一特殊現(xiàn)象出發(fā)，批判既定規(guī)律，激發(fā)中學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣，培養(yǎng)中學(xué)生吃苦耐勞的良好品質(zhì)。思考和詢問。
2.平衡條件的推導(dǎo)是本節(jié)的重點知識點，不只是指出推論，而是加強過程教學(xué)。 使中學(xué)生掌握知識，做好兩力平衡條件下的實驗是關(guān)鍵。 為了更容易從實驗中得到平衡狀態(tài)下兩個力的共線性的推導(dǎo)，可以使用圖9-3-1所示的實驗裝置。 取一塊薄木板，在邊緣打幾個小孔，用細(xì)線系住任意兩個孔，細(xì)線的兩端越過桌邊的滑輪，掛上掛鉤。
3、平衡條件的運用是教學(xué)的考驗，是培養(yǎng)中學(xué)生口語表達(dá)能力的必要條件。
4、期末總結(jié)要由中學(xué)生對牛頓第一定理進一步補充，使其更加完整。
教學(xué)設(shè)計實例
教學(xué)重點：中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中二力平衡條件的建構(gòu)過程； 通過應(yīng)用兩力平衡條件來解釋實際問題。
教學(xué)難點：二力平衡條件的應(yīng)用
教具：滑輪、掛鉤、繩子、木板
教學(xué)過程：
一、簡介
方法一：準(zhǔn)備題介紹
什么是牛頓定理？
難道只有沒有力的物體才能保持靜止并以勻速直線運動嗎？ 請各位朋友舉個例子。
指導(dǎo)意見：物體在受到外力作用時，也可能保持靜止或勻速直線運動。 引入均衡狀態(tài)概念，開展新課教學(xué)。
方法二：現(xiàn)象介紹
課堂演示：桌上靜止的物體，勻速行駛的電動車
或視頻片段：在直線軌道上勻速行駛的火車，勻速行走的中學(xué)生，靜止在地面上的車輛
提問：上述物體在靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運動中是否有外力作用？ 請再列舉幾個靜止的、勻速直線運動的物體，分析它們所受的力。
引入均衡狀態(tài)概念，開展新課教學(xué)。
2.新課教學(xué)
1.平衡狀態(tài)
均衡狀態(tài)是通過前面中學(xué)生舉的例子來定義的。 強調(diào)作用于物體上的幾種力改變物體運動狀態(tài)的療效相互平衡，或者幾種力相互平衡。 當(dāng)一個物體處于平衡狀態(tài)時，最簡單的情況是兩個力作用在它上面。
：當(dāng)物體受到力時，滿足什么條件才能保持平衡？
2.二力平衡條件
方法一：通過實證實驗獲得兩力平衡的條件。
引入如圖9-3-1所示的實驗裝置。 用一根細(xì)線將板上的任意兩個孔系在一起，并在細(xì)線的兩端各掛一個質(zhì)量相同的鉤子，掛在桌子側(cè)面的滑輪上。
引導(dǎo)中學(xué)生觀察思考以下問題。
木板是靜止的嗎？ 木板上靜止時兩個拉力的大小有什么關(guān)系？ 方向有什么關(guān)系？
如果木板是扭曲的，兩個力的作用線不在同一條直線上，木板能靜止嗎？ 再平衡后，兩股力量的走向有何特點？
如果在一根細(xì)線的兩端掛上不同質(zhì)量的鉤子，那木板還能不動嗎？
可選擇對其他兩個孔重復(fù)上述實驗。
引導(dǎo)中學(xué)生根據(jù)觀察進行自己的推理。 可以在班主任的指導(dǎo)下，由若干個優(yōu)勢互補的同事共同建立。
方法二：中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)（中學(xué)生小組實驗，研究兩力平衡情況）。
班主任如上介紹了實驗裝置。
班主任明確實驗?zāi)康模河^察、分析、總結(jié)木板靜止的條件是什么？
中學(xué)生探究性實驗
中學(xué)生討論總結(jié)。
班主任指導(dǎo)：根據(jù)合力的知識，兩個平衡力的合力是多少？
3.雙力平衡條件的應(yīng)用
方法一：通過練習(xí)讓中學(xué)生掌握二力平衡條件的應(yīng)用
請中學(xué)生畫出圖9-3-2中物體受力的示意圖，分析物體是否受到平衡力，哪一對力是兩個力的平衡。
1）靜態(tài)吊燈。
2) 茶壺放在桌子上。
3) 拖車以恒定速度行駛。
方法二：對于基礎(chǔ)較好的中學(xué)生，中學(xué)生可以自己舉例分析受力情況。
要利用二力平衡條件求解問題，首先要判斷所研究的物體是處于靜止?fàn)顟B(tài)還是處于勻速直線運動狀態(tài)。 只有當(dāng)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時，才能應(yīng)用此條件。 對于一個可以利用二力平衡條件的物體，需要分析它作用的力有多少，方向是什么。 例如，掛車在水平面上勻速直線運動時，垂直方向的兩個力平衡，水平方向的兩個力也平衡。 在對中學(xué)生的分析中，要注意糾正中學(xué)生認(rèn)知的單一化和片面性。
1.鞏固練習(xí)
1. 作用在水平桌子上的一本書上的力中，屬于平衡力的是[]
A。 書在桌上的壓力和書的重力；
B． 書對桌子的壓力和桌子對書的支撐；
C。 書本上的重力和桌子對書本的支撐力；
D． 書對桌子的壓力加上書的重力和桌子對書的支撐力。
2、起重機的鋼絲繩用于起吊重物。 重物靜止時、重物勻速上升時、重物勻速下降時，比較鋼絲繩在重物上的拉力，則( )
A、重物勻速上升時，拉力最大
B、重物靜止時，拉力最大
C、重物勻速下滑時，拉力最大
D、以上三種情況二力平衡是誰發(fā)現(xiàn)的，拉力相同
2.總結(jié)與拓展
讓中學(xué)生對課本《思考與討論》中的問題進行討論，總結(jié)力與運動的關(guān)系，使中學(xué)生進一步了解保持靜止或勻速直線運動的條件。
基礎(chǔ)比較好的朋友，在總結(jié)完運動和力的關(guān)系后，讓中學(xué)生分析一對平衡力和相互斥力的區(qū)別。
3.分配
閱讀課文，完成書后習(xí)題。
排版設(shè)計
詢價活動
【習(xí)題】二力平衡條件的實驗分析
【組織方式】學(xué)生活動小組
【活動流程】
問問題; 猜測和假設(shè)； 規(guī)劃和設(shè)計實驗； 進行實驗和收集證據(jù)； 解剖和演示； 評估; 溝通和協(xié)作。
【參考方案】教師提供實驗工具，分析兩力平衡的條件，思考其應(yīng)用。
【評論】
1. 撰寫研究報告。
2.發(fā)現(xiàn)新問題。