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[!--downpath--]《二力平衡》說課稿安縣花荄鎮中蔣和平諸位評委、各位老師:你們好。我試講的內容是人教九年級數學第十二章第六節《二力平衡》,下邊我從教材剖析、教學方式、教學程序、作業與板書設計四個方面談談這節課。教材剖析一、教材的地位和作用1、本節課是在學****了牛頓第一定理和慣性以后,對力的平衡進行研究初中物理二力平衡評課稿,包括其定義和探究二力平衡的條件。2、這一節內容是對牛頓第一定理的進步一展現(不受力和受平衡力),也對前面學****磨擦力、壓強和壓強奠定了重要的基礎,二力平衡或說力的平衡是剖析熱學問題不可缺乏的理論和技巧,所以本節課是整個九年級的重點。3、科學探究是小學數學教學的重要內容初中物理二力平衡評課稿,它一種以問題為載體、以主動探究為特點的學****活動,是中學生在班主任的指導下,在學****中自主地發覺問題、探究問題、獲得推論的過程。本節還安排了《探究二力平衡的條件》,讓中學生在自我探究過程中培養中學生創造性思維的能力,迸發中學生的探究意識,有利于充分發揮中學生的主體作用,挖掘中學生的潛能,培養其創造思維能力。本探究還為中學生提供了一種研究問題的新方式,即:忽視次要誘因,捉住主要誘因。二、教學目標日本心理學家布魯納強調:“有效的學****源于確切的曉得希望達到的目標是哪些。
”所以確切、易懂、可行、可測的目標能使中學生明晰學****的方向和任務,因而選擇正確的學****方式進行有效的學****根據《物理課程標準》相關要求,同時針對高中生的心理特征和認知水平,結合教材,本著面向全體,使中學生全面主動發展的原則,確定了本節課的教學目標。1、知識與技能(1)曉得哪些是二力平衡和幾個的平衡。(2)曉得二力平衡的條件,初步學****剖析靜止或做勻速直線運動的物體在豎直或水平方向的受力及其大小關系。(3)分辨平衡力和互相斥力。2、過程與方式(1)、通過實例了解二力平衡。(2)、通過探究活動理解二力平衡的條件,剖析影響偏差的誘因。3、情感心態與價值觀科學研究方式的教育,讓中學生體驗探究過程,感受研究化學的過程和技巧,享受學****的愉悅三、重點和難點1、教學重點(1)、二力平衡條件及判定二力的平衡的兩種方式。借助條件判定和借助物體的狀態判定。(2)、利使勁的平衡完善力的大小的關系式。2、教學難點(1)、區分平衡力和互相斥力。(2)、二力平衡的條件的實際運用。四、課時安排安排1課時,探究過程很容易得出正確推論,不須要太多時間。其它就是通過列出實例,指出條件剖析。第五點、教具打算:視頻光碟、小車、鉤碼、細線、帶滑輪的長木板等。
化學是以觀察和實驗為基礎的科學。通過實驗能讓中學生獲得感性認識,符合認識規律,能培養中學生學****化學的興趣,迸發學****的求知欲望,只有打算充分的教具,能夠保證實驗的順利進行。教學方式:《學生生存》一書中講到:“未來的文盲不再是不認字的人,而是不會學****的人。”我們面臨的是一個知識爆燃的新時代,作為教育者,應勇敢地面對變革,自覺完成從重“教”向重“學”的轉變,從班主任本位向中學生本位的轉變。針對高中中學生的特性和現今教育的形勢,我打算采用讓中學生來做演示實驗、學生討論剖析、教師點撥的方式,充分發揮中學生的主動性,培養中學生的合作意識,同時引導學生理解“從生活中來,到生活中去”的理念,讓中學生成為學****的真正主人。教學程序一、通過復****牛頓第一定理,設疑導出新課。牛頓第一定理的內容是哪些?能不能反轉來說?創設情境引入:剖析身邊的事物:吊在天花板上的電燈、放在桌面是的粉筆盒,站在地面上的中學生,班主任手