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[!--downpath--]【實用例文】
課堂是中學生學習的場所，或課堂是育人的主渠道。課堂是一種有結構的時期，中學生在這個時期準備學習知識。班主任或導師會在上課時，教導最少一個光現象教學視頻樂樂課堂，甚至更多的中學生。課堂的英語詞組“”來自拉丁語“”，代表閱讀和說下來?；バ爬木W明天為你們悉心打算了課堂教學特色如何寫，希望對你們有所幫助!
課堂教學特色如何寫
我在*年的教學實踐中，積極進取，勤奮鉆研教育教學理論，并敢于實踐，潛心反省。在歷經了許多失敗的體驗、飽嘗了無數成功的喜悅過后，創出了自己“輕松、愉悅、自主、開放”的教學特色。
1．輕松、愉悅
實踐證明，“忽視情感，是忘了教育的另一半”。長久以來，在物理課堂教學中，許多班主任只是簡單地執行大綱和教材，對書本知識、運算關注得比較多，對情感卻關注得少，產生了語文課“枯燥、呆板”的模式，使許多中學生對數學形成了偏科的心理。我在語文教學中注意變革這些錯誤的教學方法，努力創設“輕松、愉悅”的學習氛圍，使中學生愿學、樂學。主要做法是：
一、根據中學生的年紀特點，用頗具情趣的兒童語言，來調控中學生的樂學心理。在三十五分鐘的課堂教學中，我不隨便批評中學生，不用過多的時間處理不良問題，夸獎激勵的話語不離口，對中學生任何積極的學習行為給與及時的評價：“好棒！”、“×××，明天的表現真棒！”、“同學們，鼓勵他（她）！”等等。雖然中學生理解有誤，出了錯，也選擇合適的語言鼓勵、啟發中學生，讓其在改正錯誤的同時得到進步。
二、靈活運用電教媒體，迸發并保持中學生熱忱的學習積極性。我設計了例如“啄木鳥醫院”、“小小裁判員”、“智力大滑水”、“巧揭秘碼”等多種中學生喜聞樂見的學習方式，充分運用多媒體對中學生所固有的吸引力，不失時機地穿插于課堂教學的各個環節，使中學生在課堂上一直保持精神激奮。
三、把笑容與耐心帶進課堂。教學過程中班主任對中學生抱有的期望與要求，是通過心態、表情、行為等形式傳遞給中學生的，笑容是這種方法中的一個，也是最優秀的一個。我堅持“學生無錯原則”，用笑容的形式與中學生交流信息，用笑容的方法幫助學習后進生克服懼怕心理，用笑容的方法對待不服管的中學生，用笑容的方法構建起和諧的師生關系。
2．自主、開放
因為受“應試”教育的影響光現象教學視頻樂樂課堂，我們的語文教學目標，其實就是為了讓中學生學會做物理題，會考試，導致中學生動手能力差、數學應用意識薄弱、數學創造能力低下等問題。在教學中，我注意變革這些教學方法，用“數學教育要從以獲取知識為首要目標轉變為首先關注人的發展”這一理念來展開教學。“自主、開放”在我的課堂教學中已初具特色。
“自主”主要表現在：一、在學習方法上顧著中學生。組織中學生交替使用集體學習、小組學習、獨立學習等形式技巧，真正發揮中學生的主觀能動作用。二、在新知探求過程中讓著中學生。諸如：規律讓中學生自己發覺，公式讓中學生自己推論，推論讓中學生自己驗證，這樣來突出中學生的主體地位，讓中學生學會學習，學會創造。
“開放”主要表現在：一、采用探求式的教學方法，通過組織、指導中學生群體的討論與交流、歸納與驗證，指導每個中學生參與獲得新知的全過程，幫助中學生獲取物理知識，培養語文能力，努力發展中學生的全面素養。二、適度引入開放題，以迸發中學生強烈的求知欲望與探求熱情，給中學生提供寬廣的創造空間，來培養中學生的創新意識。我……
“善于奮飛的人，天上有路；勇于攀越的人，心里有路；敢于創新的人，變革中有路”。我曉得，一個高中語文班主任，只有擅于奮飛，勇于攀越，敢于創新，才能走出一條有特色的路。我相信，通過自己的努力，一定會創出一條屬于自己的路。
課堂教學特色如何寫
傳統的物理教學是物理活動的教學。在這個活動中。使中學生把握一定的物理知識和技能。同時使身心獲得一定的發展。產生良好的思想品質。新課程變革后對數學教學的認識在原有的基礎上有了進一步的發展和推進。提出了新的要求。這就要求我們在語文教學活動中改變傳統的教學模式和技巧。轉變傳統的教學理念。更新教學思維。
一、數學教學活動要重視提升中學生的物理思維能力
培養和發展中學生的物理思維能力是發展智力、全面培養語文能力的主要途徑。每一名中學生在學習過程中，都有自己的活動經驗和知識積累，都有自己的思維方法和解決問題的策略，而每名中學生的思維能力和思維水平是不同的，物理教學活動應在原有的基礎上。針對不同事生培養和發展她們的思維能力和思維水平，主要培養她們獨立思索，不迷信權威的理智品格;培養她們尊重事實，不愛情用事的理智精神;培養她們進行思辨剖析，不混淆是非的理智心態，從而提升中學生的智力和全面的物理思維能力。因此，在語文教學過程中必須鼓勵中學生積極參與教學活動。除了是行為上的參與，更要有思維上的參與，通過自己的積極思索、與你們討論疑難問題、發表自己不同意見等形式。迸發思維：通過推動中學生在心理活動中的同化和迎合，推進思維，不斷地增強中學生的物理思維能力。
二、數學教學活動要培養中學生的物理應用意識
20世紀中葉以來，因為計算機和現代信息技術的急速發展，使應用物理和物理應用得到了前所未有的發展，物理幾乎滲透到了每一個學科領域和人們日常生活的每一個角落。人們越來越認識到“高科技本質上是物理技術”“數學早已從幕后走到了臺前。在個別方面直接為社會創造價值”。因此作為未來公民，除了要把握基本的物理知識，還要能將這種知識應用于日常生活和生產實踐。這就要求物理教學活動應當幫助中學生在學習語文知識和技能、受到物理的初步應用訓練的同時。注重發展物理的應用意識。使她們能否用物理的眼光進行思索，找到物理應用的抓手。而傳統的數學教學只注重物理知識和物理技能的教學，忽略了物理的應用，因而物理顯得具象、難懂，因而中學生沒有興趣。新課程變革后注重了知識的應用。如：在中學生中舉辦“數學建?！被顒印１虐l了中學生學習語文的興趣、擴展了中學生的視野、增強了中學生應用物理的意識、體驗了物理在解決實際問題中的作用。同時開辦彰顯物理應用的專題課程，鼓勵中學生搜集物理應用的例子，如：應用函數等知識解決生活中的有關收益最大、成本最少等問題。強化物理與日常生活及其他學科的聯系使中學生感受到物理的應用價值。
三、數學教學活動要讓中學生經歷“數學化”“再創造”的過程
物理高度具象的特性，因而引起了物理的難懂、難學，這就須要中學生經歷體會、體驗和思索的過程，并用自身的體驗與創造的方式來學習物理，只有當中學生自己通過思索構建上去的物理理解力，能夠真正懂得語文。學好物理。而要中學生經歷“數學化”和“再創造”的活動過程，就是為了讓中學生去體會、體驗、思考。讓中學生置身于適當的學習環境中，從自己的經驗和認識基礎出發，在老師的指引下，通過觀察、實驗、歸納、類比、抽象概括等，去發覺或探求物理規律或推論，進一步地去否認或否定她們的發覺或猜想。通過這些“數學化”和“再創造”的活動獲得的物理知識。與傳統的灌輸教學法下中學生被動的接受、強化存放所獲得的物理知識相比。療效要好。印象要深刻。在經歷“數學化”和“再創造”的活動過程后。中學生能更好地體會。體驗物理的魅力，因而更好地培養自己的語文理解力，更好地認識，理解和獲得具象的物理概念、結論，學好物理，應用物理解決實際問題。
四、數學教學活動要強化師生的互動活動
無論是培養中學生的物理應用意識。還是讓中學生經歷“數學化”和“再創造”過程，都離不開師生的互動，也包括生生的互動。而傳統的物理教學。指出知識的傳授、技能的訓練、教師的主導。教學方法基本是灌輸式的教學方式。中學生基本上只是聽講，模仿，記憶，重現老師傳授的知識。學生只是被動地接受知識，忽略了中學生在學習過程中的主體性，也就缺少師生、生生之間的互動。對于高度具象的物理學習來說。這些物理教學活動會抑制中學生學習語文的積極性。使中學生認為物理無趣無味。對數學學習懼怕、沒有興趣。覺得物理只是做做題，沒有實用價值，因而學物理也就沒有用。要克服傳統教學的不足，就要加大師生的互動活動。通過班主任設計的一系列具有可操作的。并且能彰顯物理知識的活動來引導和組織中學生經歷觀察、比較、分析、概括、推理等活動，在相互交流中。使中學生去認識，理解，獲得物理知識，培養語文思維能力。提升語文素質。
其實，在新課程變革中物理教學要承繼和弘揚傳統語文教學的優點，同時要堅持以人為本的科學發展觀。改變傳統的應試教育模式，不再培養高分低能的“考試機器”。全面實行素養教育。為國家和社會培養新型的創新型人才，推動教育事業持續、穩定、健康的發展。因而，在物理教學過程中應不斷改變傳統教學模式，轉變教學理念，探求新型的教育教學方式，在傳授給中學生知識的同時，要充分借助現代信息技術手段等方式，加深中學生對數學知識的理解和應用，培養中學生的創新精神。產生具有中國特色的物理教育模式。這樣就能真正達到新課程變革、教育變革和發展的目的。
課堂教學特色如何寫
英文學科是一門實踐性很強的學科，因此在課堂教學實踐中，我一般把重點放到交際能力的培養上，即通過方式多樣的課堂活動，培養中學生的日語抒發能力。如今，我課堂早已逐漸活了上去，課堂上，中學生主動參與課堂活動的時間已達到甚至超過了1/3，中學生的參與面也大大降低。
1.師生間平等民主，課堂氣氛頗具人文氣息。
中國傳統文化指出敬愛旅長，不少班主任的內心深處仍保留著“師道尊嚴”的思想，在教育教學過程中不尊重中學生人格，斷然否定中學生的奇特看法。這些不平等、不民主會極大地骨折中學生學習的積極性和主動性。
現代情感心理研究早已表明，情緒狀態對學習療效具有重要的影響，輕松、和諧的氣氛能清除中學生因懼怕、擔憂、反感而形成的學習心理障礙，而且能調動課堂氛圍，有利于集學生的注意力，穩定中學生的情緒，保證課堂效率。為此，在師生有效互動的課堂教學中，班主任必將會營造平等、民主的教學氣氛，引導中學生樂于學習，學會學習，自主學習，主動探究，敢于指責，積極創新，使中學生獲得終生可持續發展的學習能力，養成獨立完善的人格品質。
2.利用于各類不同方式的課堂活動舉辦英文課堂教學。
英文學科是一門實踐性很強的學科，在教學中班主任通過創設和營造真實有意義的英文語言環境和文化環境，充分借助各類教學資源，以活動為核心組織教學，使學習和活動實現完美的有機結合，為中學生提供充分的語言實踐機會，鼓勵中學生積極參與、大膽抒發，讓中學生在實踐學校會英文，培養中學生的法語交際能力。能促使師生有效互動的常用活動方式有腦子風暴()、小組討論()、正反兩方辯論()、角色飾演()、值日報告()、故事復述（story-）
3.課堂活動以中學生為主。
在教學中，若班主任忽略中學生這一主體，仍然以班主任的“導”牽引中學生的“學”，這么常常會導致中學生的“學”被班主任的“導”所抑制，師生互動的有效性就無從談起。而在師生有效互動的課堂中，班主任總是給中學生提供盡可能多的時間、創造盡可能多的機會，讓中學生在游戲、自學、討論、倆倆對話、角色飾演等活動中充分展示自己，最大限度地發揮自身學習的潛能，把所學的語言知識應用于交際活動中，讓她們獲得成功的喜悅。在這過程中，班主任要學會聆聽中學生、欣賞中學生，并起到穿針引線的作用，真正做到把課堂還給中學生。
4.中學生除了是學習的主體，并且是教學的資源，是課堂生活的共同創造者。
中學生間的發展是不完全相同的，存在著個體差別，具體表現為在課堂教學中有著不同的心態、不同的水平、不同的思維方法和抒發形式，班主任在教學中善于開發借助和捕捉中學生的差別性資源。
5.課堂教學過程是動態的，具有較多不確定性，班主任具有敏銳的捕捉信息的能力。
在課堂教學中，中學生作為主體積極參與課堂活動，中學生的思維閃出了許多火花，因而促使整個學習過程的信息非常豐富，中學生參與的積極性也非常高。這自然是值得高興的好現象，說明中學生早已由被動的“接受”轉為主動的參與、主動的學。并且，在有限的45分鐘里，在一定的教學目標下，班主任不可能不加選擇地去燃起所有的火花。因此，在師生有效互動的課堂中，班主任必將具有敏銳的捕捉、判斷、處理信息的能力。
6.中學生參與課堂活動的面廣、積極性高。
在師生有效互動的課堂中，中學生的學不再僅僅圍繞班主任的教，師生間是可變動的、多向的、多中心的交互和影響關系，因此，中學生的主人翁意識強了上去，參與課堂活動的積極性很激增。
7.師生間互相推動、共同提升——教學相長。
在迅速發展的信息時代，在多元文化互動的社會，中學生獲取知識的途徑越來越多，我免不了會碰到不清楚、甚至不曉得、而中學生卻知之甚少的東西，于是在教學中班主任也在不斷地學習、向中學生學習、不斷地更新知識。據悉，在教學中，班主任會從中學生的發言、提問中發覺問題，因而引起思索、得到啟發，最后在解決問題中使自己得到增強。英文課堂教學中師生有效互動是全方位、多層面的。它以師生間知識對流為主線，以情感溝通為基礎，以人格滲透為最高境界.大大提升了教學效率,取得挺好的教學療效.