免費(fèi)下載！
[!--downpath--]【實(shí)用例文】
課堂是中學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，或課堂是育人的主渠道。課堂是一種有結(jié)構(gòu)的時(shí)期，中學(xué)生在這個(gè)時(shí)期準(zhǔn)備學(xué)習(xí)知識(shí)。班主任或?qū)煏?huì)在上課時(shí)，教導(dǎo)最少一個(gè)光現(xiàn)象教學(xué)視頻樂樂課堂，甚至更多的中學(xué)生。課堂的英語詞組“”來自拉丁語“”，代表閱讀和說下來。互信例文網(wǎng)明天為你們悉心打算了課堂教學(xué)特色如何寫，希望對(duì)你們有所幫助!
課堂教學(xué)特色如何寫
我在*年的教學(xué)實(shí)踐中，積極進(jìn)取，勤奮鉆研教育教學(xué)理論，并敢于實(shí)踐，潛心反省。在歷經(jīng)了許多失敗的體驗(yàn)、飽嘗了無數(shù)成功的喜悅過后，創(chuàng)出了自己“輕松、愉悅、自主、開放”的教學(xué)特色。
1．輕松、愉悅
實(shí)踐證明，“忽視情感，是忘了教育的另一半”。長久以來，在物理課堂教學(xué)中，許多班主任只是簡單地執(zhí)行大綱和教材，對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算關(guān)注得比較多，對(duì)情感卻關(guān)注得少，產(chǎn)生了語文課“枯燥、呆板”的模式，使許多中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)形成了偏科的心理。我在語文教學(xué)中注意變革這些錯(cuò)誤的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)“輕松、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍，使中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。主要做法是：
一、根據(jù)中學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，用頗具情趣的兒童語言，來調(diào)控中學(xué)生的樂學(xué)心理。在三十五分鐘的課堂教學(xué)中，我不隨便批評(píng)中學(xué)生，不用過多的時(shí)間處理不良問題，夸獎(jiǎng)激勵(lì)的話語不離口，對(duì)中學(xué)生任何積極的學(xué)習(xí)行為給與及時(shí)的評(píng)價(jià)：“好棒！”、“×××，明天的表現(xiàn)真棒！”、“同學(xué)們，鼓勵(lì)他（她）！”等等。雖然中學(xué)生理解有誤，出了錯(cuò)，也選擇合適的語言鼓勵(lì)、啟發(fā)中學(xué)生，讓其在改正錯(cuò)誤的同時(shí)得到進(jìn)步。
二、靈活運(yùn)用電教媒體，迸發(fā)并保持中學(xué)生熱忱的學(xué)習(xí)積極性。我設(shè)計(jì)了例如“啄木鳥醫(yī)院”、“小小裁判員”、“智力大滑水”、“巧揭秘碼”等多種中學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式，充分運(yùn)用多媒體對(duì)中學(xué)生所固有的吸引力，不失時(shí)機(jī)地穿插于課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使中學(xué)生在課堂上一直保持精神激奮。
三、把笑容與耐心帶進(jìn)課堂。教學(xué)過程中班主任對(duì)中學(xué)生抱有的期望與要求，是通過心態(tài)、表情、行為等形式傳遞給中學(xué)生的，笑容是這種方法中的一個(gè)，也是最優(yōu)秀的一個(gè)。我堅(jiān)持“學(xué)生無錯(cuò)原則”，用笑容的形式與中學(xué)生交流信息，用笑容的方法幫助學(xué)習(xí)后進(jìn)生克服懼怕心理，用笑容的方法對(duì)待不服管的中學(xué)生，用笑容的方法構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。
2．自主、開放
因?yàn)槭堋皯?yīng)試”教育的影響光現(xiàn)象教學(xué)視頻樂樂課堂，我們的語文教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)就是為了讓中學(xué)生學(xué)會(huì)做物理題，會(huì)考試，導(dǎo)致中學(xué)生動(dòng)手能力差、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)薄弱、數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力低下等問題。在教學(xué)中，我注意變革這些教學(xué)方法，用“數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展”這一理念來展開教學(xué)。“自主、開放”在我的課堂教學(xué)中已初具特色。
“自主”主要表現(xiàn)在：一、在學(xué)習(xí)方法上顧著中學(xué)生。組織中學(xué)生交替使用集體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)等形式技巧，真正發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。二、在新知探求過程中讓著中學(xué)生。諸如：規(guī)律讓中學(xué)生自己發(fā)覺，公式讓中學(xué)生自己推論，推論讓中學(xué)生自己驗(yàn)證，這樣來突出中學(xué)生的主體地位，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
“開放”主要表現(xiàn)在：一、采用探求式的教學(xué)方法，通過組織、指導(dǎo)中學(xué)生群體的討論與交流、歸納與驗(yàn)證，指導(dǎo)每個(gè)中學(xué)生參與獲得新知的全過程，幫助中學(xué)生獲取物理知識(shí)，培養(yǎng)語文能力，努力發(fā)展中學(xué)生的全面素養(yǎng)。二、適度引入開放題，以迸發(fā)中學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望與探求熱情，給中學(xué)生提供寬廣的創(chuàng)造空間，來培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。我……
“善于奮飛的人，天上有路；勇于攀越的人，心里有路；敢于創(chuàng)新的人，變革中有路”。我曉得，一個(gè)高中語文班主任，只有擅于奮飛，勇于攀越，敢于創(chuàng)新，才能走出一條有特色的路。我相信，通過自己的努力，一定會(huì)創(chuàng)出一條屬于自己的路。
課堂教學(xué)特色如何寫
傳統(tǒng)的物理教學(xué)是物理活動(dòng)的教學(xué)。在這個(gè)活動(dòng)中。使中學(xué)生把握一定的物理知識(shí)和技能。同時(shí)使身心獲得一定的發(fā)展。產(chǎn)生良好的思想品質(zhì)。新課程變革后對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的發(fā)展和推進(jìn)。提出了新的要求。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)活動(dòng)中改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和技巧。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。更新教學(xué)思維。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要重視提升中學(xué)生的物理思維能力
培養(yǎng)和發(fā)展中學(xué)生的物理思維能力是發(fā)展智力、全面培養(yǎng)語文能力的主要途徑。每一名中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都有自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，都有自己的思維方法和解決問題的策略，而每名中學(xué)生的思維能力和思維水平是不同的，物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上。針對(duì)不同事生培養(yǎng)和發(fā)展她們的思維能力和思維水平，主要培養(yǎng)她們獨(dú)立思索，不迷信權(quán)威的理智品格;培養(yǎng)她們尊重事實(shí)，不愛情用事的理智精神;培養(yǎng)她們進(jìn)行思辨剖析，不混淆是非的理智心態(tài)，從而提升中學(xué)生的智力和全面的物理思維能力。因此，在語文教學(xué)過程中必須鼓勵(lì)中學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。除了是行為上的參與，更要有思維上的參與，通過自己的積極思索、與你們討論疑難問題、發(fā)表自己不同意見等形式。迸發(fā)思維：通過推動(dòng)中學(xué)生在心理活動(dòng)中的同化和迎合，推進(jìn)思維，不斷地增強(qiáng)中學(xué)生的物理思維能力。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要培養(yǎng)中學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)
20世紀(jì)中葉以來，因?yàn)橛?jì)算機(jī)和現(xiàn)代信息技術(shù)的急速發(fā)展，使應(yīng)用物理和物理應(yīng)用得到了前所未有的發(fā)展，物理幾乎滲透到了每一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域和人們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)角落。人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到“高科技本質(zhì)上是物理技術(shù)”“數(shù)學(xué)早已從幕后走到了臺(tái)前。在個(gè)別方面直接為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值”。因此作為未來公民，除了要把握基本的物理知識(shí)，還要能將這種知識(shí)應(yīng)用于日常生活和生產(chǎn)實(shí)踐。這就要求物理教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)幫助中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技能、受到物理的初步應(yīng)用訓(xùn)練的同時(shí)。注重發(fā)展物理的應(yīng)用意識(shí)。使她們能否用物理的眼光進(jìn)行思索，找到物理應(yīng)用的抓手。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重物理知識(shí)和物理技能的教學(xué)，忽略了物理的應(yīng)用，因而物理顯得具象、難懂，因而中學(xué)生沒有興趣。新課程變革后注重了知識(shí)的應(yīng)用。如：在中學(xué)生中舉辦“數(shù)學(xué)建模”活動(dòng)。迸發(fā)了中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、擴(kuò)展了中學(xué)生的視野、增強(qiáng)了中學(xué)生應(yīng)用物理的意識(shí)、體驗(yàn)了物理在解決實(shí)際問題中的作用。同時(shí)開辦彰顯物理應(yīng)用的專題課程，鼓勵(lì)中學(xué)生搜集物理應(yīng)用的例子，如：應(yīng)用函數(shù)等知識(shí)解決生活中的有關(guān)收益最大、成本最少等問題。強(qiáng)化物理與日常生活及其他學(xué)科的聯(lián)系使中學(xué)生感受到物理的應(yīng)用價(jià)值。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要讓中學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”“再創(chuàng)造”的過程
物理高度具象的特性，因而引起了物理的難懂、難學(xué)，這就須要中學(xué)生經(jīng)歷體會(huì)、體驗(yàn)和思索的過程，并用自身的體驗(yàn)與創(chuàng)造的方式來學(xué)習(xí)物理，只有當(dāng)中學(xué)生自己通過思索構(gòu)建上去的物理理解力，能夠真正懂得語文。學(xué)好物理。而要中學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的活動(dòng)過程，就是為了讓中學(xué)生去體會(huì)、體驗(yàn)、思考。讓中學(xué)生置身于適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，從自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，在老師的指引下，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、抽象概括等，去發(fā)覺或探求物理規(guī)律或推論，進(jìn)一步地去否認(rèn)或否定她們的發(fā)覺或猜想。通過這些“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的活動(dòng)獲得的物理知識(shí)。與傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法下中學(xué)生被動(dòng)的接受、強(qiáng)化存放所獲得的物理知識(shí)相比。療效要好。印象要深刻。在經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的活動(dòng)過程后。中學(xué)生能更好地體會(huì)。體驗(yàn)物理的魅力，因而更好地培養(yǎng)自己的語文理解力，更好地認(rèn)識(shí)，理解和獲得具象的物理概念、結(jié)論，學(xué)好物理，應(yīng)用物理解決實(shí)際問題。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要強(qiáng)化師生的互動(dòng)活動(dòng)
無論是培養(yǎng)中學(xué)生的物理應(yīng)用意識(shí)。還是讓中學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”過程，都離不開師生的互動(dòng)，也包括生生的互動(dòng)。而傳統(tǒng)的物理教學(xué)。指出知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練、教師的主導(dǎo)。教學(xué)方法基本是灌輸式的教學(xué)方式。中學(xué)生基本上只是聽講，模仿，記憶，重現(xiàn)老師傳授的知識(shí)。學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，忽略了中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，也就缺少師生、生生之間的互動(dòng)。對(duì)于高度具象的物理學(xué)習(xí)來說。這些物理教學(xué)活動(dòng)會(huì)抑制中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。使中學(xué)生認(rèn)為物理無趣無味。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)懼怕、沒有興趣。覺得物理只是做做題，沒有實(shí)用價(jià)值，因而學(xué)物理也就沒有用。要克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，就要加大師生的互動(dòng)活動(dòng)。通過班主任設(shè)計(jì)的一系列具有可操作的。并且能彰顯物理知識(shí)的活動(dòng)來引導(dǎo)和組織中學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、分析、概括、推理等活動(dòng)，在相互交流中。使中學(xué)生去認(rèn)識(shí)，理解，獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)語文思維能力。提升語文素質(zhì)。
其實(shí)，在新課程變革中物理教學(xué)要承繼和弘揚(yáng)傳統(tǒng)語文教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)要堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，不再培養(yǎng)高分低能的“考試機(jī)器”。全面實(shí)行素養(yǎng)教育。為國家和社會(huì)培養(yǎng)新型的創(chuàng)新型人才，推動(dòng)教育事業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康的發(fā)展。因而，在物理教學(xué)過程中應(yīng)不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探求新型的教育教學(xué)方式，在傳授給中學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段等方式，加深中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神。產(chǎn)生具有中國特色的物理教育模式。這樣就能真正達(dá)到新課程變革、教育變革和發(fā)展的目的。
課堂教學(xué)特色如何寫
英文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我一般把重點(diǎn)放到交際能力的培養(yǎng)上，即通過方式多樣的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)中學(xué)生的日語抒發(fā)能力。如今，我課堂早已逐漸活了上去，課堂上，中學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的時(shí)間已達(dá)到甚至超過了1/3，中學(xué)生的參與面也大大降低。
1.師生間平等民主，課堂氣氛頗具人文氣息。
中國傳統(tǒng)文化指出敬愛旅長，不少班主任的內(nèi)心深處仍保留著“師道尊嚴(yán)”的思想，在教育教學(xué)過程中不尊重中學(xué)生人格，斷然否定中學(xué)生的奇特看法。這些不平等、不民主會(huì)極大地骨折中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
現(xiàn)代情感心理研究早已表明，情緒狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)療效具有重要的影響，輕松、和諧的氣氛能清除中學(xué)生因懼怕、擔(dān)憂、反感而形成的學(xué)習(xí)心理障礙，而且能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，有利于集學(xué)生的注意力，穩(wěn)定中學(xué)生的情緒，保證課堂效率。為此，在師生有效互動(dòng)的課堂教學(xué)中，班主任必將會(huì)營造平等、民主的教學(xué)氣氛，引導(dǎo)中學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，敢于指責(zé)，積極創(chuàng)新，使中學(xué)生獲得終生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨(dú)立完善的人格品質(zhì)。
2.利用于各類不同方式的課堂活動(dòng)舉辦英文課堂教學(xué)。
英文學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中班主任通過創(chuàng)設(shè)和營造真實(shí)有意義的英文語言環(huán)境和文化環(huán)境，充分借助各類教學(xué)資源，以活動(dòng)為核心組織教學(xué)，使學(xué)習(xí)和活動(dòng)實(shí)現(xiàn)完美的有機(jī)結(jié)合，為中學(xué)生提供充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)中學(xué)生積極參與、大膽抒發(fā)，讓中學(xué)生在實(shí)踐學(xué)校會(huì)英文，培養(yǎng)中學(xué)生的法語交際能力。能促使師生有效互動(dòng)的常用活動(dòng)方式有腦子風(fēng)暴()、小組討論()、正反兩方辯論()、角色飾演()、值日?qǐng)?bào)告()、故事復(fù)述（story-）
3.課堂活動(dòng)以中學(xué)生為主。
在教學(xué)中，若班主任忽略中學(xué)生這一主體，仍然以班主任的“導(dǎo)”牽引中學(xué)生的“學(xué)”，這么常常會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生的“學(xué)”被班主任的“導(dǎo)”所抑制，師生互動(dòng)的有效性就無從談起。而在師生有效互動(dòng)的課堂中，班主任總是給中學(xué)生提供盡可能多的時(shí)間、創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會(huì)，讓中學(xué)生在游戲、自學(xué)、討論、倆倆對(duì)話、角色飾演等活動(dòng)中充分展示自己，最大限度地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的潛能，把所學(xué)的語言知識(shí)應(yīng)用于交際活動(dòng)中，讓她們獲得成功的喜悅。在這過程中，班主任要學(xué)會(huì)聆聽中學(xué)生、欣賞中學(xué)生，并起到穿針引線的作用，真正做到把課堂還給中學(xué)生。
4.中學(xué)生除了是學(xué)習(xí)的主體，并且是教學(xué)的資源，是課堂生活的共同創(chuàng)造者。
中學(xué)生間的發(fā)展是不完全相同的，存在著個(gè)體差別，具體表現(xiàn)為在課堂教學(xué)中有著不同的心態(tài)、不同的水平、不同的思維方法和抒發(fā)形式，班主任在教學(xué)中善于開發(fā)借助和捕捉中學(xué)生的差別性資源。
5.課堂教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的，具有較多不確定性，班主任具有敏銳的捕捉信息的能力。
在課堂教學(xué)中，中學(xué)生作為主體積極參與課堂活動(dòng)，中學(xué)生的思維閃出了許多火花，因而促使整個(gè)學(xué)習(xí)過程的信息非常豐富，中學(xué)生參與的積極性也非常高。這自然是值得高興的好現(xiàn)象，說明中學(xué)生早已由被動(dòng)的“接受”轉(zhuǎn)為主動(dòng)的參與、主動(dòng)的學(xué)。并且，在有限的45分鐘里，在一定的教學(xué)目標(biāo)下，班主任不可能不加選擇地去燃起所有的火花。因此，在師生有效互動(dòng)的課堂中，班主任必將具有敏銳的捕捉、判斷、處理信息的能力。
6.中學(xué)生參與課堂活動(dòng)的面廣、積極性高。
在師生有效互動(dòng)的課堂中，中學(xué)生的學(xué)不再僅僅圍繞班主任的教，師生間是可變動(dòng)的、多向的、多中心的交互和影響關(guān)系，因此，中學(xué)生的主人翁意識(shí)強(qiáng)了上去，參與課堂活動(dòng)的積極性很激增。
7.師生間互相推動(dòng)、共同提升——教學(xué)相長。
在迅速發(fā)展的信息時(shí)代，在多元文化互動(dòng)的社會(huì)，中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑越來越多，我免不了會(huì)碰到不清楚、甚至不曉得、而中學(xué)生卻知之甚少的東西，于是在教學(xué)中班主任也在不斷地學(xué)習(xí)、向中學(xué)生學(xué)習(xí)、不斷地更新知識(shí)。據(jù)悉，在教學(xué)中，班主任會(huì)從中學(xué)生的發(fā)言、提問中發(fā)覺問題，因而引起思索、得到啟發(fā)，最后在解決問題中使自己得到增強(qiáng)。英文課堂教學(xué)中師生有效互動(dòng)是全方位、多層面的。它以師生間知識(shí)對(duì)流為主線，以情感溝通為基礎(chǔ)，以人格滲透為最高境界.大大提升了教學(xué)效率,取得挺好的教學(xué)療效.