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[!--downpath--]一、教材剖析
《凸透鏡成像的規律》是人教版八年級下冊第五章第3節的內容，是本章的核心內容。探究凸透鏡成像的規律是高中光學部份的重中之重，呈現規律較多，變化相對復雜。也是一個較為完整的探究實驗，目的在于讓中學生通過學習，除了要了解凸透鏡的成像規律，并且要使中學生了解科學探究方式，提高中學生對證據的剖析和論證能力。同時，本節以及本章的知識，都是對第四章光現象的進一步延展與細化。也對前面的《眼睛和墨鏡》、《顯微鏡和望遠鏡》的學習有承上啟下的作用。因而在課堂教學，探究過程中，引導中學生對凸透鏡的成像規律進行推測，初步設計方案，用實驗探究的方式，找到凸透鏡成像的規律。
二、教學設計與過程施行
1.教學流程設計
本節課按課標要求共設2課時完成，其教學環節如下：
2.教學過程施行
n第一課時
（1）鞏固舊知——生活中的幾類透鏡成像特性以及實、虛像
【學生活動】完成教案表格內容
【教師活動】帶領中學生認識物距（u），像距（v）
【設計意圖】使中學生發覺凸透鏡可以成不同特性的像，并曉得通過凸透鏡成實像時，像的特征怎樣去看。
（2）模擬體驗——正確使用實驗器材
【教師活動】介紹所用實驗器材，并率領中學生通過一次次改變物體到凸透鏡的位置（由遠到近），找清晰的像，并觀察像的特性，非常注意的是假如在光屏上看不到像時（成實像時），怎么去觀察像的特性。在此之前，提出問題：為了使像成在光屏中央，應怎樣調節實驗器材？并指導中學生調節儀器。
【學生活動】按老師的推動凸透鏡成像規律的教學反思，每次聯通光屏找最清晰的像，并讀出此時的物距，像距，并會抒發此時像的特性。
【設計意圖】讓中學生會使用實驗器材，并會讀，會看（物距和像距）。曉得要在光屏上得到清晰的像，必須把F光源、凸透鏡、光屏兩者的中心調節在同一水平高度上。
（3）提出問題——成像不同的緣由和什么誘因有關？
【教師活動】通過上述體驗模擬生活中的三類透鏡，提出既然這三類都是凸透鏡，這么它們所成的像，為何會有不同？引導中學生，在上述模擬時，在改變著哪些？
【學生活動】進行推測，可能與物距有關。
【設計意圖】引出探究凸透鏡成像規律時，要探究的目的——凸透鏡所成像的大小、虛實、正倒與物距有哪些關系？
（4）進行實驗——探究凸透鏡成像規律
【教師活動】既然里面的目的是要探究像的特性與物距的關系，這么我們要改變物距，那改變物距得有個參照，就要參照這個透鏡的焦距、二倍焦距。指導中學生進行實驗，觀察中學生在實驗時的錯誤，并見諒。
【學生活動】兩兩合作，完成實驗數據的記錄。
【設計意圖】通過探究活動，讓中學生感受實驗探究活動在認識事物過程中的重要意義。
（5）剖析數據，交流討論
【教師活動】帶領中學生，剖析數據（讓一組中學生將其所有數據寫在白板的表格中），找出所有成倒立、縮小的虛像的數據，將其物距與f、2f對比。
【學生活動】在班主任率領剖析一組數據后，2人合作，剖析其他不同的數據。
【設計意圖】培養中學生剖析數據的能力，從而得出凸透鏡成像的規律。
【交流討論】學生按照剖析得出的推論，去剖析以下問題：
①像的虛實：凸透鏡在哪些條件下成虛像？在哪些條件下成實像？
②像的大小：凸透鏡在哪些條件下成縮小的虛像？在哪些條件下成放大的虛像？
③像的正倒：凸透鏡在哪些條件下成正立的像？在哪些條件下成倒立的像？
【設計意圖】通過實驗推論，得出放大像與縮小像的分界點，實像與虛像的分界點以及實像都是正立的，虛像都是倒立的。
n第二課時
（1）合作備考——鞏固凸透鏡成像的規律
【學生活動】對子互說
（2）交流討論
【教師活動】提出問題：當u=f、u=2f時，成哪些樣的像？
【學生活動】通過實驗再度去得出推論。
【設計意圖】使中學生會通過科學探究的方式解決問題凸透鏡成像規律的教學反思，并得出推論，從而建立凸透鏡成像的規律。
（3）flash動漫——理解凸透鏡成像的規律
【教師活動】演示，由遠到近聯通物體。
【學生活動】觀察像的特性，以及此時物距、像距所在的范圍，并在相應的工具單上完成光路圖（凸透鏡三條特殊光線）
【設計意圖】從光路圖的角度，進一步幫助學生理解凸透鏡成像的規律，并曉得像距和物距所對應的關系，以及相應的應用。
【教師活動】通過flash動漫，讓中學生去觀察，當物距減小時，像距怎樣變化，像又怎樣變化？
【學生活動】觀察并思索
【設計意圖】得出：物近像遠像變大。
【教師活動】提出問題：實驗前，為何要調節F光源、凸透鏡、光屏兩者的中心在同一水平高度上？引導中學生通過實驗器材去解決
【學生活動】2人合作完成
【設計意圖】知道實驗前一定要進行調節實驗器材，同時，明白這種型題怎么去做。
【教師活動】flash動漫，找到物體成倒立、縮小、實像時的物距和像距，提出：此時是哪種應用？若現今將物體和像的位置進行對調？會出現哪些情況？
【學生活動】思考并回答
【設計意圖】明白像物對調有何變化。
三、教學反省
很榮幸，成為了烏海區教育界的一名老師，也很榮幸出席這次2021年青年班主任匯報課。更榮幸的是，收獲到了諸位名師和高手們耐心的指導，讓自己能盡早融入這個大群體。通過這次匯報課的講解，存在的不足仍有好多，主要有以下幾個方面：
（1）對于課堂節奏的把控，時間的把控等方面，與自己的教學設計比上去，仍有所缺乏，甚至出現沒有完成的情況。
（2）課堂班主任講仍少于中學生學，老是對中學生不放心，造成有些內容重復出現。使課堂的教學更為繁雜。
（3）對于教材以及教參的剖析，不夠細致。
（4）對于本節探究性實驗，重要的是，培養中學生對實驗數據的剖析能力，但在實際課堂的教學時，頭重腳輕，造成對重點的內容出現了潦草一過的情況。
（5）對于板書的設計，仍有待提高。
針對以上的不足，我想在今后，仍需對那些進行改進，仍須要誠懇向諸位優秀的名師和高手們學習，誠懇聽從她們的指導，認真思索，專研教材和教參，為盡快成為一名優秀的班主任前進！
四、活動感受
通過這次活動，我也感遭到了諸位青年班主任都各有校長，對我啟發較大的有：
1.李明浩（中學南），他能通過借助現代多媒體技術，挺好地把中學生在實驗過程中的一些錯誤在課堂中給中學生強調，并進行了更正。
2.付琪，她通過借助完善圖示法，給中學生去講解此規律。似乎對于此階段的女兒，可能理解不了，而且我想假如這些方式，仍然延續下去，也是對中學生能力的一種培養。
3.中學西學校的馮永賢，他巧妙地完成了這次探究性實驗課的講授，除了培養了每位中學生對實驗數據的剖析，但是很巧妙地將數據結果與透鏡的一倍焦距、二倍焦距聯系上去，在課上，借助最后的時間，還提出了一些較有思維性的幾個問題，達到了真正探究性實驗的目的。
