免費(fèi)下載！
[!--downpath--]摘要：微課程是借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)的微型課程，通常它的寬度也就5到10分鐘，甚至是更短，且內(nèi)容簡練有針對性。文中剖析了微課程教學(xué)在國家開放學(xué)院教育中的優(yōu)勢，提出了微課程設(shè)計(jì)的策略。
關(guān)鍵詞：國家開放學(xué)院；微課程網(wǎng)路教學(xué)；優(yōu)勢和策略
微課程主要以視頻方式出現(xiàn)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，加上教學(xué)活動、教學(xué)反省、專家點(diǎn)評等支持服務(wù)。微課程內(nèi)容精煉簡約、時間短等特征討好了開放學(xué)院學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。開放學(xué)院的學(xué)員都是成年人，她們半工半讀或則全職工作，學(xué)習(xí)時間少，學(xué)習(xí)內(nèi)容目的性強(qiáng)，微課程的短小和針對性強(qiáng)符合了她們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。國家開放學(xué)院的辦學(xué)系統(tǒng)為微課程的網(wǎng)路教學(xué)提供了基礎(chǔ)平臺，文中結(jié)合遠(yuǎn)程教育學(xué)員學(xué)習(xí)特性剖析了微課程的設(shè)計(jì)思路。
1微課程教學(xué)在國家開放學(xué)院的優(yōu)勢
1.1微課程短小精煉，適宜在職人員學(xué)習(xí)
國家開放學(xué)院的中學(xué)生都是成年人，她們又要下班工作，又要照料家庭，還須要應(yīng)付社交等一些瑣事，她們拿來學(xué)習(xí)的時間相對較少，微課程通常都是針對某個教學(xué)問題講解，時間也在5到10分鐘之內(nèi)，學(xué)習(xí)者通過筆記本、手機(jī)等可以隨時學(xué)習(xí)，不受時間空間限制，這些優(yōu)勢解決了開放學(xué)院學(xué)職工作和學(xué)習(xí)時間上的矛盾。
1.2遠(yuǎn)程學(xué)員目的性強(qiáng)，適宜內(nèi)容集中的微課程
遠(yuǎn)程教育學(xué)員學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的目的性，多數(shù)都是為了把握知識通過考試好領(lǐng)到文憑，有些是學(xué)習(xí)充電填補(bǔ)知識技能上的不足。微課程時間段，講授的知識內(nèi)容十分集中，教學(xué)內(nèi)容針對性十分強(qiáng)，教學(xué)目的比較具體，這種都滿足了遠(yuǎn)程學(xué)員的學(xué)習(xí)要求[1]。學(xué)員帶著目的性瀏覽微課程，觀看5分鐘的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)到自己想了解的內(nèi)容。不須要從龐大的網(wǎng)路講義中找尋自己想學(xué)的知識點(diǎn)。所以，遠(yuǎn)程學(xué)員借助微課程節(jié)約了時間和精力。
1.3微課程方式簡約，符合遠(yuǎn)程學(xué)員認(rèn)知特征
微課程多是短小的視頻，多是知識內(nèi)容加配音的方式，班主任借助有限的時間集中講解某個知識點(diǎn)，知識內(nèi)容可視化形象化，方式簡約不繁雜。微課程里面有班主任的講解，按照學(xué)員認(rèn)知規(guī)律班主任選擇一定的，可以滿足遠(yuǎn)程學(xué)員快速學(xué)習(xí)把握知識的須要。遠(yuǎn)程學(xué)員通過視頻和講解展示，直觀的了解想學(xué)的知識點(diǎn)，可以快速把握知識。。
2國家開放學(xué)院微課程教學(xué)設(shè)計(jì)
2.1微課程教學(xué)設(shè)計(jì)要以遠(yuǎn)程學(xué)員特征為導(dǎo)向
在設(shè)計(jì)微課程網(wǎng)路教學(xué)的時侯要以開放學(xué)院學(xué)員特征為導(dǎo)向。開放學(xué)院學(xué)員基本都是成年人，她們或則半工半讀，或則全職工作。在微課程設(shè)計(jì)時班主任要考慮到成年人學(xué)習(xí)特性，了解這種學(xué)員學(xué)習(xí)情景的需求，結(jié)合微課程設(shè)計(jì)要素制訂合適的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)好課程內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)策略[2]。班主任既是微課程設(shè)計(jì)者，也是學(xué)員的.引導(dǎo)者幫助者，為她們解決學(xué)習(xí)時間少的困難，研究成人學(xué)習(xí)所須要的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)適宜遠(yuǎn)程學(xué)員應(yīng)用的微課程教學(xué)講義。
2.2重視微課程網(wǎng)路教學(xué)的交互性
所有學(xué)習(xí)資源被開發(fā)和設(shè)計(jì)的目的都是為了推動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的，微課程不單單是教學(xué)內(nèi)容，同時也是教學(xué)理念、教學(xué)模式內(nèi)在價值的彰顯，這些內(nèi)在價值是微課程網(wǎng)路教學(xué)的交互式設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的。課程設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)和組織設(shè)施，微課程和面授課程存在一定的差異，網(wǎng)路課程設(shè)計(jì)通過交互性彰顯，開發(fā)網(wǎng)路微課程時須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，結(jié)合學(xué)員的不同特征，可以分成三種交互特征：學(xué)員和教學(xué)內(nèi)容交互、學(xué)員與班主任的交互、學(xué)員之間的交互，綜合設(shè)計(jì)這種類型的交互有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。
2.3微課程設(shè)計(jì)要重視支持服務(wù)環(huán)節(jié)
國家開放學(xué)院推行遠(yuǎn)程教育，教和學(xué)的環(huán)節(jié)是分離的，學(xué)員的支持和服務(wù)環(huán)節(jié)相對較弱。為了填補(bǔ)這一不足微課程設(shè)計(jì)時要強(qiáng)化對學(xué)員支持和服務(wù)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，重視學(xué)習(xí)過程的組織和施行、學(xué)習(xí)療效的評價、時間空間的借助等，以幫助學(xué)員快速把握所學(xué)知識。所以，開發(fā)設(shè)計(jì)微課程時不但要有教學(xué)視頻，同時要有配套的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)員學(xué)習(xí)活動提供支持和服務(wù)。才能為學(xué)員學(xué)習(xí)提供有效的支持和服務(wù)也是微課程和其他單純教學(xué)視頻的最大區(qū)別[4]。要確保學(xué)習(xí)的療效離不開必要的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)，根據(jù)不同教學(xué)過程可以把支持服務(wù)分成三種：課前支持、課中支持、課后支持。課前支持服務(wù)包括背景知識、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)路徑以及課程說明等；課中支持服務(wù)包括及時的教學(xué)交互課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，難點(diǎn)分析、概念總結(jié)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)等；課后支持服務(wù)包括知識歸納、教學(xué)評價、專家點(diǎn)評等。學(xué)習(xí)支持服務(wù)和輔助資源可以加深學(xué)員的印象，讓學(xué)習(xí)過程愈發(fā)順利有趣，幫助學(xué)員消化吸收所學(xué)知識。
2.4微課程設(shè)計(jì)要結(jié)合聯(lián)通產(chǎn)品
現(xiàn)階段我國微課程網(wǎng)路教學(xué)實(shí)踐得到了一定的發(fā)展，而且多數(shù)微課程應(yīng)用在筆記本終端商，聯(lián)通設(shè)備難以兼容，不具備通用性。國家開放學(xué)院的學(xué)員學(xué)習(xí)場所不固定，具有隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，所以微課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮其方便性，充分借助現(xiàn)代科技將微課程應(yīng)用到手機(jī)等聯(lián)通設(shè)備中去，使教學(xué)資源和手機(jī)等設(shè)備結(jié)合上去，創(chuàng)建有網(wǎng)路才能學(xué)習(xí)的聯(lián)通學(xué)習(xí)模式。隨著智能手機(jī)等聯(lián)通設(shè)備的日新月異，各類聯(lián)通設(shè)備更新?lián)Q代快，新產(chǎn)品層出不窮，人們對其有了固定的習(xí)慣和使用感知[5]。微課程設(shè)計(jì)時可以參考聯(lián)通產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路，讓遠(yuǎn)程教育學(xué)員使用時順手舒服，獲得更多人的認(rèn)可和接受。
3結(jié)束語
微課程是一種新興的教學(xué)模式，它依托信息技術(shù)通過視頻模式詮釋給學(xué)習(xí)者，是遠(yuǎn)程教育的良好資源。隨時隨食學(xué)習(xí)不再是一句標(biāo)語，而成為一種普遍的學(xué)習(xí)方法。國家開放學(xué)院應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識自己在遠(yuǎn)程教育中的地位功能，明晰自身的教學(xué)任務(wù)，面對新興的教學(xué)模式不盲目不抵觸，研究分析微課程在一線教學(xué)的應(yīng)用情況，提高遠(yuǎn)程教育水平，推動我國開放學(xué)院的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]侯天香.基于網(wǎng)路教育的微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].上海:上海郵電學(xué)院，2015.
[2]裴華艷，羅忠寧.微課程在遠(yuǎn)程開放教育中的應(yīng)用研究[J].湖南廣播電視學(xué)院學(xué)報，2014(1):6-11.
[3]叢健嬌.遠(yuǎn)程教育視角下微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].軟件旬刊:教育技術(shù)，2014(8):67-68.
[4]楊世鑒.遠(yuǎn)程教育中微課程的設(shè)計(jì)原則與應(yīng)用探求[J].中國教育信息化，2014(15):46-49.
[5]張蓮珠.“微課程”在遠(yuǎn)程開放教育應(yīng)用中的前景探討[J].湖南廣播電視學(xué)院學(xué)報，2013(5):11-15.
【國家開放學(xué)院微課程網(wǎng)路教學(xué)研究論文】相關(guān)文章：
基于信息論的網(wǎng)路集成課程教學(xué)研究論文01-27
國家開放學(xué)院簡介12-18
基于TMN層次結(jié)構(gòu)的網(wǎng)路管理課程教學(xué)研究論文09-13
機(jī)械控制課程教學(xué)研究論文11-08
微課堂在國家開放學(xué)院地方大學(xué)的探求研究12-20
學(xué)院數(shù)學(xué)課程中電場教學(xué)研究論文08-28
國家開放學(xué)院如何報考03-02
國家開放學(xué)院的雜費(fèi)多少03-07
國家開放學(xué)院是成教嗎11-10
