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[!--downpath--]摘要：微課程是借助信息技術設計的微型課程，通常它的寬度也就5到10分鐘，甚至是更短，且內容簡練有針對性。文中剖析了微課程教學在國家開放學院教育中的優勢，提出了微課程設計的策略。
關鍵詞：國家開放學院；微課程網路教學；優勢和策略
微課程主要以視頻方式出現課程網絡教學平臺，加上教學活動、教學反省、專家點評等支持服務。微課程內容精煉簡約、時間短等特征討好了開放學院學員的學習需求。開放學院的學員都是成年人，她們半工半讀或則全職工作，學習時間少，學習內容目的性強，微課程的短小和針對性強符合了她們的學習特點。國家開放學院的辦學系統為微課程的網路教學提供了基礎平臺，文中結合遠程教育學員學習特性剖析了微課程的設計思路。
1微課程教學在國家開放學院的優勢
1.1微課程短小精煉，適宜在職人員學習
國家開放學院的中學生都是成年人，她們又要下班工作，又要照料家庭，還須要應付社交等一些瑣事，她們拿來學習的時間相對較少，微課程通常都是針對某個教學問題講解，時間也在5到10分鐘之內，學習者通過筆記本、手機等可以隨時學習，不受時間空間限制，這些優勢解決了開放學院學職工作和學習時間上的矛盾。
1.2遠程學員目的性強，適宜內容集中的微課程
遠程教育學員學習有很強的目的性，多數都是為了把握知識通過考試好領到文憑，有些是學習充電填補知識技能上的不足。微課程時間段，講授的知識內容十分集中，教學內容針對性十分強，教學目的比較具體，這種都滿足了遠程學員的學習要求[1]。學員帶著目的性瀏覽微課程，觀看5分鐘的教學視頻學習到自己想了解的內容。不須要從龐大的網路講義中找尋自己想學的知識點。所以，遠程學員借助微課程節約了時間和精力。
1.3微課程方式簡約，符合遠程學員認知特征
微課程多是短小的視頻，多是知識內容加配音的方式，班主任借助有限的時間集中講解某個知識點，知識內容可視化形象化，方式簡約不繁雜。微課程里面有班主任的講解，按照學員認知規律班主任選擇一定的，可以滿足遠程學員快速學習把握知識的須要。遠程學員通過視頻和講解展示，直觀的了解想學的知識點，可以快速把握知識。。
2國家開放學院微課程教學設計
2.1微課程教學設計要以遠程學員特征為導向
在設計微課程網路教學的時侯要以開放學院學員特征為導向。開放學院學員基本都是成年人，她們或則半工半讀，或則全職工作。在微課程設計時班主任要考慮到成年人學習特性，了解這種學員學習情景的需求，結合微課程設計要素制訂合適的課程目標，設計好課程內容，選擇合適的教學策略[2]。班主任既是微課程設計者，也是學員的.引導者幫助者，為她們解決學習時間少的困難，研究成人學習所須要的課程標準，開發適宜遠程學員應用的微課程教學講義。
2.2重視微課程網路教學的交互性
所有學習資源被開發和設計的目的都是為了推動學習者學習的，微課程不單單是教學內容，同時也是教學理念、教學模式內在價值的彰顯，這些內在價值是微課程網路教學的交互式設計實現的。課程設計的重要內容包括學習活動設計和組織設施，微課程和面授課程存在一定的差異，網路課程設計通過交互性彰顯，開發網路微課程時須要根據教學內容和目標，結合學員的不同特征，可以分成三種交互特征：學員和教學內容交互、學員與班主任的交互、學員之間的交互，綜合設計這種類型的交互有利于實現教學目標[3]。
2.3微課程設計要重視支持服務環節
國家開放學院推行遠程教育，教和學的環節是分離的，學員的支持和服務環節相對較弱。為了填補這一不足微課程設計時要強化對學員支持和服務環節的設計，重視學習過程的組織和施行、學習療效的評價、時間空間的借助等，以幫助學員快速把握所學知識。所以，開發設計微課程時不但要有教學視頻，同時要有配套的教學設計，為學員學習活動提供支持和服務。才能為學員學習提供有效的支持和服務也是微課程和其他單純教學視頻的最大區別[4]。要確保學習的療效離不開必要的學習支持和服務，根據不同教學過程可以把支持服務分成三種：課前支持、課中支持、課后支持。課前支持服務包括背景知識、教學內容、學習路徑以及課程說明等；課中支持服務包括及時的教學交互課程網絡教學平臺，難點分析、概念總結、學習引導等；課后支持服務包括知識歸納、教學評價、專家點評等。學習支持服務和輔助資源可以加深學員的印象，讓學習過程愈發順利有趣，幫助學員消化吸收所學知識。
2.4微課程設計要結合聯通產品
現階段我國微課程網路教學實踐得到了一定的發展，而且多數微課程應用在筆記本終端商，聯通設備難以兼容，不具備通用性。國家開放學院的學員學習場所不固定，具有隨時隨地學習的需求，所以微課程設計應當考慮其方便性，充分借助現代科技將微課程應用到手機等聯通設備中去，使教學資源和手機等設備結合上去，創建有網路才能學習的聯通學習模式。隨著智能手機等聯通設備的日新月異，各類聯通設備更新換代快，新產品層出不窮，人們對其有了固定的習慣和使用感知[5]。微課程設計時可以參考聯通產品的設計思路，讓遠程教育學員使用時順手舒服，獲得更多人的認可和接受。
3結束語
微課程是一種新興的教學模式，它依托信息技術通過視頻模式詮釋給學習者，是遠程教育的良好資源。隨時隨食學習不再是一句標語，而成為一種普遍的學習方法。國家開放學院應當正確認識自己在遠程教育中的地位功能，明晰自身的教學任務，面對新興的教學模式不盲目不抵觸，研究分析微課程在一線教學的應用情況，提高遠程教育水平，推動我國開放學院的發展。
參考文獻：
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[3]叢健嬌.遠程教育視角下微課程的教學設計研究[J].軟件旬刊:教育技術，2014(8):67-68.
[4]楊世鑒.遠程教育中微課程的設計原則與應用探求[J].中國教育信息化，2014(15):46-49.
[5]張蓮珠.“微課程”在遠程開放教育應用中的前景探討[J].湖南廣播電視學院學報，2013(5):11-15.
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