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作者簡介：高慧，寧夏大學數學專業本科生和碩士研究生，喜歡運動和數學。 由于在校期間表現突出，他被評為“優秀畢業生”。 因為喜歡校園的氛圍，所以在校期間就立志成為一名受中學生歡迎的人民班主任，并涉足教育事業。 畢業后，通過層層選拔，他進入康巴什區第一小學東校擔任兼職數學班主任。
課堂教學是中學教育的主陣地。 如何建設高效課堂是每個班主任一生研究的課題之一。 將教師和中學生從題海和加班加點中解放出來，通過高效教學，實現班主任的快樂教學和中學生的快樂學習，是當前課程改革所呼喚的，也是是所有老師和同學們的期盼。 11月5日，我校生物、化學教研組舉行新任班主任亮相課和成熟班主任示范課。 我有以下幾點理解。
1.堅定理想，充滿熱情
班主任是一個平凡的職業，我們要在這個平凡的職業中成長不平凡。 班主任要想成為一名優秀的班主任，打造一個高效的課堂，成為教育領域的領軍者，就必須有自己的教育理想，對教育充滿熱情。 有了明確的理想，才能持續追求； 只有滿懷熱情，我們才能永不松懈。 只有這樣，我們才會不斷地思考和探索教育。
2、有效備課、高效課堂
在教學實踐中，我們發現，很多時候，課堂效率低下是由于班主任對課程標準和教材不了解、不透徹閱讀造成的，而班主任在這方面的缺失影響和阻礙了教學的開展。他的課堂控制能力。 進而影響課堂教學的效率凸透鏡成像規律的聽評課，因此有效的課前規劃就顯得尤為重要。 俗話說“臺上一分鐘，臺下六年”，要想實現高效課堂，就必須花足夠的時間進行課前規劃，精心備課。
1、有效的備課需要以教材的準備為基礎。 在了解教材的基礎上，了解中學生的實際情況，準確設置教學重點、難點，根據中學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學探究活動，認真考慮課堂教學的細節。 例如，白霞老師在講解《植物的結構層次》課程時，提出了“植物的結構層次和動物的結構層次一樣嗎？”的問題。 讓中學生感到問題熟悉，但同時又新穎、有挑戰性。
2、有效的備課需要中學生的備課來支撐。 班主任還應充分考慮中學生在課堂上可能出現的認知錯誤，針對可能出現的情況設計應急預案凸透鏡成像規律的聽評課，保證課堂教學的順利進行。 在史立如老師的課堂上，中學生貿然將芋頭歸類為動物的根，班主任及時補充和擴大了根和莖的區別。
3. 有效的備課需要以問題為驅動力。 班主任要重視課堂問題的研究。 提出的問題必須有價值且具有啟發性。 整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。 吳尊老師和高輝老師在講授《凸透鏡成像定律》時提出了七個小問題。 他們借助中學生的實驗數據，結合凸透鏡成像的光路圖，實現了物體的近像變小、遠像加倍。 焦距點是虛像和實像的分界點，雙焦距點是放大像和縮小像的分界點。 什么是虛像，什么是實像。 在此基礎上，四位老師還設計了高質量的針對性課堂練習。 通過及時的鞏固和實踐，實現了知識的遷移。
4、有效備課需要資源保障。 班主任需要根據教學設計和教學的實際需要，為中學生制作必要的教具、課件、學習工具。 例如，史麗茹老師和白霞老師在課堂上規劃了香蕉、西紅柿、獼猴桃等蔬菜作為教具，幫助中學生更直觀地了解動物五大組織的特點和功能。 其中，石麗茹老師讓中學生通過看、說、吃等活動學習新知識，并將新知識轉移到實踐中解決問題。 這種活動方式也成為了本堂課的一大亮點。
3.節奏掌控，和諧課堂
1、留出時間和空間，營造民主氛圍。 要給中學生一定的思考時間和空間，減少“說和聽”，減少“說和做”，嘗試“教與評”。 吳尊老師和高輝老師提出了“當凸透鏡被部分遮擋時，圖像會發生什么變化？” 他們并不急于示威，而是給中學生思考的空間，鼓勵他們積極發言。 經過一輪猜測后，他們利用手頭的設備進行演示，讓中學生可以直接觀察到成像變化，并借助動畫進一步講解原理，讓中學生恍然大悟。
2、區分主體與主導，善于激發興趣。 努力拉近中學生與老師、中學生與課本內容的距離，讓他們從心底里愛上所學的學科。 課堂上，班主任并不是最引人注目的亮點，更多的亮點應該留給中學生。 要適時舉辦探究活動，充分發揮中學生的主體作用，引導中學生積極參與，讓中學生動腦、動嘴、動手。 要善于運用激勵性語言鼓勵中學生大膽創新，培養中學生的問題意識、批判能力、探究精神和科學心態。 在中學生積極回答問題后，施麗茹老師及時獎勵了中學生計劃好的香蕉教具，肯定和鼓勵了中學生回答問題的積極性。 同時，要充分重視中學生學習過程、情感心態和價值觀的培養，尊重中學生個性，幫助中學生養成良好的學習習慣。
4、教后反思促進成長
一次完整的課堂教學離不開課后的教學反思。 通過向別人學習、比較自己，不僅可以開闊自己的視野，還可以減少自己的知識。
施麗茹老師作為一名優秀成熟的班主任，注重在課堂上展現以中學生為主體的教學理念，注重學習技能的指導，注重中學生的積極評價。 老師友善且有說服力，學科內在邏輯性強，教學方法多樣。 中學生積極參與其中。 有鞏固練習和拓展練習兩種。 這是一種高效的課堂教學活動。 另外，班主任說話速度稍快，在后續教學中可以適當放慢語速。
三位年輕班主任在課堂上缺乏控制力，比如學習任務必須完成到什么程度、對結果的解讀等； 對中學生關注不夠，導致中學生在自主學習或小組討論過程中缺乏明確的目標和任務； 課堂缺乏節奏，中學生的發言、交流不夠科學、規范。 但他們的教學風格自然，語言友善，讓中學生聽起來悅耳動人，對中學生思維的培養有很大幫助。
課堂教學是有目的、有意識的教育活動。 班主任課前必須對教學目的、任務和流程有明確、合理的安排。 在實際課堂教學中，更要注重課堂的形成，展現班主任的教育智慧，及時合理地解決問題。 同時，關注中學生的情緒，營造歡樂、輕松、平等、合作的課堂氛圍。 聽完課后，一定要堅持寫好課后反思。 這不僅會促使班主任查漏補缺、總結經驗、吸取教訓，而且會改進教學策略，不斷提高教學水平。 在課前準備、課堂教學、課后總結動態協調循環的多管齊下運行中，課堂教學效率將不斷提高，最終實現高效課堂教學。
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作者/高輝
指導/冬雪