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[!--downpath--]2.5 焦耳定理（教學(xué)設(shè)計(jì)） 高中數(shù)學(xué) 1. 課程標(biāo)準(zhǔn)分析 課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容： 3.2.5 了解電功率、電功率和焦耳定理，能夠運(yùn)用焦耳定理解釋生產(chǎn)、生活中的電熱現(xiàn)象。 活動(dòng)建議：收集新型電暖器的資料，了解其加熱原理。 學(xué)術(shù)質(zhì)量等級(jí)：從課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來看，要求本節(jié)內(nèi)容為“理解”和“能夠使用”，屬于質(zhì)量描述中的“4級(jí)”。 要求是：（1）理解所學(xué)的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律及其相互關(guān)系，能夠正確解釋自然現(xiàn)象，綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題； （2）能夠?qū)?shí)際問題中的對(duì)象和過程轉(zhuǎn)化為所學(xué)的數(shù)學(xué)模型，能夠?qū)C合化學(xué)問題進(jìn)行分析推理，得出推論并做出解釋。 與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系：本部分適用于高等學(xué)校招生備案的學(xué)術(shù)水平和分級(jí)考試的命題依據(jù)。 二、教材分析 1、教材的地位、作用和特點(diǎn)。 焦耳定理是一個(gè)重要的數(shù)學(xué)定理。 它體現(xiàn)了電能和熱能轉(zhuǎn)換中的能量守恒原理。 本部分在熱科學(xué)中發(fā)揮著重要作用。 2.教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 ①理解電功率和電功率的概念，以及公式的數(shù)學(xué)意義。 了解實(shí)際功率和額定功率。 ②了解電功率與電熱的關(guān)系。 理解公式Q=I2Rt（P=I2R）、Q=U2t/R（P=U2/R）的適應(yīng)條件。 ③知道非純內(nèi)阻電路中電能與其他形式能量轉(zhuǎn)換的關(guān)系，電功小于電熱。 ④ 能運(yùn)用能量轉(zhuǎn)換和守恒定律的觀點(diǎn)解決含電動(dòng)機(jī)的簡單非純內(nèi)阻電路問題。
（二）過程與方法 ①通過運(yùn)動(dòng)回路的探索，提高中學(xué)生的分析論證能力； ②在教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生歸納總結(jié)的科學(xué)思維方式。 （三）情感心態(tài)和價(jià)值觀通過本課的教學(xué)，讓中學(xué)生感受到探索自然規(guī)律的科學(xué)心態(tài)。 3、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：區(qū)分并掌握電功率和電熱量的估算。 難點(diǎn)：主要是中學(xué)生對(duì)電路中的能量轉(zhuǎn)換關(guān)系缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以接受。 從課程標(biāo)準(zhǔn)來看，該班對(duì)學(xué)術(shù)素質(zhì)要求較高，難度不易突破。 這部分的教學(xué)應(yīng)分為兩個(gè)課時(shí)，包括新講課和評(píng)述課。 3、學(xué)業(yè)情況分析 中學(xué)生在中學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸過焦耳定理的內(nèi)容，為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。 不過，在中學(xué)階段，他們會(huì)從電場力做功、能量轉(zhuǎn)換和守恒的角度來研究焦耳定理，這是非常重要的。 對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。 本課程涵蓋的能量視角是研究電氣和其他化學(xué)問題的重要方法。 此外，本節(jié)內(nèi)容在實(shí)踐中具有廣泛而重要的應(yīng)用。 既是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 因此，這堂課不僅是一堂數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)課，更是一堂化學(xué)方法和思想的滲透課。 教學(xué)中要充分結(jié)合實(shí)際，鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握實(shí)際問題中的原理。 根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平，要求中學(xué)生收集小燈泡、電爐絲、電動(dòng)吊扇、電動(dòng)汽車或一些新型電暖器的資料，根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況了解其工作情況和加熱原理。指示。
有利于中學(xué)生形成對(duì)本節(jié)探索的濃厚興趣，并將理論與生活實(shí)際結(jié)合起來。 四、教學(xué)方法 （一）教學(xué)方法和手段 1、利用解題公式，引導(dǎo)中學(xué)生聯(lián)系上述電場力知識(shí)，推導(dǎo)出電壓功的表達(dá)式。 2、緊密結(jié)合實(shí)際，通過實(shí)例分析，讓中學(xué)生了解各類電能及其他形式能源的轉(zhuǎn)化。 3、進(jìn)行課件演示實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生了解純內(nèi)阻電路和非純內(nèi)阻電路在能量轉(zhuǎn)換方面的區(qū)別。 （二）學(xué)習(xí)方法為了突出中學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)中學(xué)生探索小學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。 本課主要采用歸納法； 閱讀方法； 組合方法； 推理方法等。 通過設(shè)疑啟發(fā)中學(xué)生思考； 通過練習(xí)加強(qiáng)有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，重點(diǎn)讓中學(xué)生弄清楚構(gòu)造數(shù)學(xué)概念的過程，而不是死記硬背推論。 5、教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)場景，熱衷電動(dòng)汽車給我們的生活帶來速度和便利。 當(dāng)電動(dòng)汽車遇上古北口，會(huì)發(fā)生什么？ 它消失了！ 別做飯了！ 說實(shí)話，會(huì)爆炸的！ 為什么？ 通過本課的學(xué)習(xí)，朋友們可以自己解釋這個(gè)問題。 拓展你的思維并激發(fā)你的興趣。 講義上展示圖片，讓中學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行分類。 （鼓勵(lì)中學(xué)生拓展思維，分類，不做對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)）引導(dǎo)中學(xué)生按照能量的轉(zhuǎn)化進(jìn)行分類，能夠說出能量是如何轉(zhuǎn)化的。 根據(jù)“功是能量轉(zhuǎn)換的尺度”，問：能量轉(zhuǎn)換過程中哪些力在做功？ 提出研究點(diǎn)1 (1)自主學(xué)習(xí)：電場力對(duì)自由電荷所做的功，讓中學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容導(dǎo)出電功和電功率的公式。
班主任講解：電功率、電量的概念、物理意義、單位等需要記憶。 補(bǔ)充說明：額定功率和實(shí)際功率，您可以在家電上識(shí)別額定電流和額定功率來體驗(yàn)應(yīng)用、顯示和評(píng)估1、一只白熾燈上標(biāo)有“”字樣，它是什么正常發(fā)光時(shí)的電壓是多少？ 這個(gè)白熾燈的內(nèi)阻是多少？ 當(dāng)實(shí)際電流為55V時(shí)，燈泡的實(shí)際功率是多少？ （內(nèi)阻幾乎不隨溫度變化）中學(xué)生展示，班主任點(diǎn)評(píng)。 觀看視頻并提出新想法。 為什么電爐的金屬絲遇熱會(huì)膨脹，但金屬絲卻幾乎不升溫？ 中學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)回答，班主任不評(píng)論對(duì)錯(cuò)。 演示實(shí)驗(yàn)，感性認(rèn)知 走進(jìn)焦耳實(shí)驗(yàn)，讓中學(xué)生對(duì)利用焦耳定理找出家用電器的熱量有一個(gè)感性認(rèn)知。 因此，提出一個(gè)新課題：（2）自學(xué)：焦耳定理焦耳定理---電壓的熱效應(yīng)讓中學(xué)生從能量守恒的角度推導(dǎo)出焦耳定理的公式。 班主任講解：而且是專門用來估算家用電器產(chǎn)生的熱量的。 體驗(yàn)應(yīng)用、展示與評(píng)價(jià) 2、第一題，你有多少種方法來計(jì)算白熾燈正常工作一分鐘產(chǎn)生的熱量？ 寫出表達(dá)式。 通過推理，讓中學(xué)生知道三個(gè)公式之間的關(guān)系。 推測與思考，概念不同（三）協(xié)同探索：電機(jī)中的電功率與熱量預(yù)測與思考：電機(jī)卡住的電壓與正常運(yùn)行是否相同？ 讓中學(xué)生互相交流并解釋他們的猜測，最后展示給他們。 觀看視頻，驗(yàn)證猜測并提出問題：為什么會(huì)發(fā)生這種情況？ 班主任引導(dǎo)中學(xué)生從能量轉(zhuǎn)換的角度思考：卡住和正常運(yùn)行有什么區(qū)別。
引導(dǎo)探索、合作交流 引導(dǎo)中學(xué)生從能量轉(zhuǎn)換的角度分析純內(nèi)阻和非純內(nèi)阻問題，找出電功和電熱的區(qū)別。 通過合作交流找出純內(nèi)阻和非純內(nèi)阻的I、U、R之間的關(guān)系是什么？ 產(chǎn)生解決純內(nèi)阻電路和非純內(nèi)阻電路的基本解題思路。 班主任指出：歐姆定理的運(yùn)用條件。 體驗(yàn)、使用、顯示與評(píng)價(jià) 電機(jī)正常工作時(shí)，兩端電流為220V，電阻為2Ω，流過電機(jī)的電壓為10A。 電機(jī)正常運(yùn)轉(zhuǎn)1秒消耗多少電量？ 形成多少熱量？ 輸出多少機(jī)械能？ 思考：電機(jī)正常運(yùn)行時(shí)，如果電機(jī)突然卡住，1秒內(nèi)會(huì)產(chǎn)生多少熱量？ 根據(jù)學(xué)到的新知識(shí)，解釋一下開頭提出的問題“當(dāng)電動(dòng)車遇上古北口”，為什么容易燒毀？ 讓中學(xué)生自己演繹課本上的例子。 班主任給出了相應(yīng)的指導(dǎo)，產(chǎn)生了解決非純內(nèi)阻電路問題的基本思路。 合作與溝通、思考與討論可以衍生出公式，也可以衍生出動(dòng)力公式。 當(dāng)內(nèi)阻為R的電機(jī)兩端電流為U時(shí)，同事用這個(gè)公式估算了其消耗的電功率。 根據(jù)這個(gè)冪表達(dá)式的推演過程，你能解釋一下這位朋友哪里出了問題嗎？ 課內(nèi)檢查、展示和評(píng)價(jià)（見教案） 對(duì)于以上練習(xí)，首先讓中學(xué)生獨(dú)立完成，然后讓中學(xué)生合作交流，讓能解決問題的朋友為不能解決問題的朋友解決。 班主任展示了中學(xué)生的試題，并對(duì)試題中的問題進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和糾正。 只有內(nèi)阻嗎？ 只有內(nèi)阻嗎？ 是不是完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能了？ 顯示表格并產(chǎn)生系統(tǒng)的解決問題的想法。
（六）布置作業(yè)，鞏固提高：課本《問題與練習(xí)》1、2、3、4題 6、課后反思 在整個(gè)教學(xué)過程中，除了讓中學(xué)生掌握知識(shí)外，還對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練分析、總結(jié)、操作、辯證思維的能力，充分展現(xiàn)了中學(xué)生為主體的教學(xué)思想和從生活走向化學(xué)、從數(shù)學(xué)走向社會(huì)的教學(xué)理念。 在這節(jié)課中，我借助生活視頻和Flash再現(xiàn)了生活的雛形。 在短短的課堂上，需要大量環(huán)境和時(shí)間的知識(shí)和探索過程會(huì)讓中學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，極大地增強(qiáng)了中學(xué)生的認(rèn)知范圍。 。 在這個(gè)過程中，除了傳授給中學(xué)生知識(shí)，給中學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，讓中學(xué)生受益終生。 因此，多媒體講義的應(yīng)用不僅直觀，而且可以吸引中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。 課堂教學(xué)是一門存在缺陷的藝術(shù)，無論教學(xué)設(shè)計(jì)多好，在教學(xué)過程中都不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺陷。 在教學(xué)過程中，我擔(dān)心不能按量完成教學(xué)內(nèi)容。 因此，一些體現(xiàn)中學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手和口頭活動(dòng)還不夠。 因此，在課堂教學(xué)過程中，我也應(yīng)該更多地關(guān)注中學(xué)生，充分允許中學(xué)生表達(dá)自己的意見。 事實(shí)上，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的接受性教學(xué)模式被活潑、歡快的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)所取代。 課堂氣氛活躍，中學(xué)生積極主動(dòng)，敢想、敢問、敢說、敢做，充滿了求知欲和表現(xiàn)欲。 我會(huì)吸取這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，在以后的教學(xué)中練好基本功，向同事請(qǐng)教，學(xué)習(xí)更多新的課程理論，讓以后的教學(xué)更加歡快、活潑。
2.5 焦耳定理——學(xué)業(yè)條件分析 中學(xué)生在中學(xué)時(shí)就已經(jīng)接觸過焦耳定理的內(nèi)容初三物理焦耳定律推導(dǎo)公式，為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。 這對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。 本課程涵蓋的能源視角是研究熱和其他化學(xué)問題的重要方法。 此外，本節(jié)內(nèi)容在實(shí)踐中具有廣泛而重要的應(yīng)用。 既是學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 因此，這堂課不僅是一堂數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)課，更是一堂化學(xué)方法和思想的滲透課。 教學(xué)中要充分結(jié)合實(shí)際，鞏固和加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握實(shí)際問題中的原理。 根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平，要求學(xué)生收集小燈泡、電爐絲、電動(dòng)吊扇、電動(dòng)汽車或一些新型電暖器的資料，并根據(jù)說明了解其工作情況和加熱原理。 有利于中學(xué)生形成對(duì)本節(jié)探索的濃厚興趣，并將理論與生活實(shí)際結(jié)合起來。 2.5 焦耳定理（療效分析） 1、目標(biāo)制定 正確的教學(xué)目標(biāo)既要滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合中學(xué)生的實(shí)際情況。 教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總體指導(dǎo)思想，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)初三物理焦耳定律推導(dǎo)公式，也是課堂教學(xué)的最終歸宿。 本課真正達(dá)到了讓中學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)中學(xué)生科學(xué)思維模式、讓中學(xué)生體驗(yàn)探索自然規(guī)律的科學(xué)心態(tài)的教學(xué)目標(biāo)。 2、掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)。 重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)是一堂課的關(guān)鍵。 班主任課堂教學(xué)水平主要體現(xiàn)在重點(diǎn)的突出和難點(diǎn)的突破。
為了凸顯中學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)中學(xué)生探索小學(xué)習(xí)，在討論中突破難點(diǎn)。 本課主要采用歸納法； 閱讀方法； 組合方法； 推理方法等。 通過設(shè)疑啟發(fā)中學(xué)生思考； 通過練習(xí)加強(qiáng)有意注意，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，重點(diǎn)讓中學(xué)生弄清楚構(gòu)造數(shù)學(xué)概念的過程，而不是死記硬背推論。 3、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 為了讓中學(xué)生加深對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，我在教學(xué)中采用敘述、推理、探究、討論等方法進(jìn)行教學(xué)。 最大限度地調(diào)動(dòng)中學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。 充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，中學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。 本課基本達(dá)到了預(yù)期的療效，達(dá)到了新課程的教學(xué)目標(biāo)，符合中學(xué)生的實(shí)際情況，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。 2.5 焦耳定理學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.了解電功和電功率的概念，以及公式的數(shù)學(xué)意義。 了解實(shí)際功率和額定功率。 2.了解電功率和電熱的關(guān)系。 理解公式Q=I2Rt（P=I2R）、Q=U2t/R（P=U2/R）的適應(yīng)條件。 3、知道不純內(nèi)阻電路中電能與其他形式能量轉(zhuǎn)換的關(guān)系，電功率小于電熱。 4、能夠運(yùn)用能量轉(zhuǎn)換和守恒的觀點(diǎn)解決簡單的帶電機(jī)的非純內(nèi)阻電路問題。 教學(xué)過程： 1.創(chuàng)設(shè)場景（見幻影kt板） 2.自主學(xué)習(xí) 1.電壓所做的功本質(zhì)上是對(duì)導(dǎo)體中的自由電荷所做的功，電壓所做的功為等于轉(zhuǎn)換成電能的量。 2、推導(dǎo)出電壓功公式：電功率公式為，適用于。 3、電壓通過導(dǎo)體時(shí)形成的熱量（內(nèi)能）與電壓、導(dǎo)體的電阻、通電時(shí)間成反比。 該定律稱為焦耳定理。
推論電熱（焦耳熱）的表達(dá)式為：適用于熱功率公式。 焦耳定理是電壓熱效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)定理，在所有電加熱的估計(jì)中都必須使用該定理。 3. 協(xié)作研究——估計(jì)并考慮電機(jī)中的電功率和電熱：電機(jī)卡住和正常工作電壓是否相同？ 從能量轉(zhuǎn)換的角度思考：卡住和正常運(yùn)行有什么區(qū)別？ 根據(jù)電功率小于電熱的關(guān)系，可以得出I、U、R之間的什么關(guān)系？ 思考與討論： 由公式 和 也可以推導(dǎo)出冪公式。 當(dāng)內(nèi)阻為R的電機(jī)兩端電流為U時(shí)，同事用這個(gè)公式估算了其消耗的電功率。 根據(jù)這個(gè)冪表達(dá)式的推演過程，你能解釋一下這位朋友哪里出了問題嗎？ 四、經(jīng)驗(yàn)與應(yīng)用 1、白熾燈標(biāo)有“”字樣。 正常發(fā)光時(shí)它的電壓是多少？ 這個(gè)白熾燈的內(nèi)阻是多少？ 當(dāng)實(shí)際電流為55V時(shí)，燈泡的實(shí)際功率是多少？ （內(nèi)阻幾乎不隨溫度變化） 2、第一題，你能找出幾種方法讓白熾燈正常工作一分鐘？ 熱？ 寫出表達(dá)式。 3、電機(jī)正常工作時(shí)，兩端電流為220V，電阻為2Ω，流過電機(jī)的電壓為10A。 電機(jī)正常運(yùn)轉(zhuǎn)1秒消耗多少電量？ 形成多少熱量？ 輸出多少機(jī)械能？ 思考：電機(jī)正常運(yùn)行時(shí)，如果電機(jī)突然卡住（兩端電流不變），1秒內(nèi)會(huì)產(chǎn)生多少熱量？ 5.現(xiàn)場檢查 1.適用于估算任何家用電器的電功率的公式是（） 2.加到電機(jī)上的電流為U，電機(jī)消耗的電功率為P，內(nèi)阻電機(jī)線圈的熱功率為r，則電機(jī)線圈耗散的熱功率為( ) A. PB． U2/rC． P2r/U2D。 P-P2r/U23。 關(guān)于電功率和電加熱，下列說法正確的是（） A. 任何電路中的電功，電熱，B. 任何電路中的電功，電熱，但有時(shí)不等于 C. 電功率適用任何電路中，僅適用于純內(nèi)阻電路 D. 電功率、電加熱僅適用于純內(nèi)阻電路。 4、微型吸塵器直流電機(jī)的電阻是恒定的。 當(dāng)施加0.3V電流時(shí)，通過電壓為0.3A。 此時(shí)電機(jī)不轉(zhuǎn)動(dòng)。 電機(jī)的電阻是多少？ 當(dāng)施加到電機(jī)兩端的電流為2.0V時(shí)，電壓為0.8A。 此時(shí)電機(jī)工作正常。 吸塵器的機(jī)械功率是多少？ 課堂小結(jié)：請(qǐng)談?wù)勥@堂課的收獲。
作業(yè)：課本《問題與練習(xí)》1、2、3、4題 2.5焦耳定理（課后反思） 在整個(gè)教學(xué)過程中，除了讓中學(xué)生掌握知識(shí)外，還培養(yǎng)他們的分析和歸納能力，動(dòng)手操作，辯證思考。 充分展現(xiàn)了以中學(xué)生為主體的教學(xué)思想和從生活走向化學(xué)、從數(shù)學(xué)走向社會(huì)的教學(xué)理念。 在這節(jié)課中，我借助生活視頻和Flash再現(xiàn)了生活的雛形。 在短短的課堂上，需要大量環(huán)境和時(shí)間的知識(shí)和探索過程會(huì)讓中學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，極大地增強(qiáng)了中學(xué)生的認(rèn)知范圍。 。 在這個(gè)過程中，除了傳授給中學(xué)生知識(shí)，給中學(xué)生提供學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑，讓中學(xué)生受益終生。 因此，多媒體講義的應(yīng)用不僅直觀，而且可以吸引中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。 課堂教學(xué)是一門存在缺陷的藝術(shù)，無論教學(xué)設(shè)計(jì)多好，在教學(xué)過程中都不可避免地會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺陷。 在教學(xué)過程中，我擔(dān)心不能按量完成教學(xué)內(nèi)容。 因此，一些體現(xiàn)中學(xué)生主動(dòng)性的動(dòng)手和口頭活動(dòng)還不夠。 因此，在課堂教學(xué)過程中，我也應(yīng)該更多地關(guān)注中學(xué)生，充分讓中學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 事實(shí)上，在新課程教學(xué)理念的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的接受性教學(xué)模式被活潑、歡快的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)所取代。 課堂氣氛活躍，中學(xué)生積極主動(dòng)，敢想、敢問、敢說、敢做，充滿了求知欲和表現(xiàn)欲。 我會(huì)吸取這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，在以后的教學(xué)中練好基本功，向同事請(qǐng)教，學(xué)習(xí)更多新的課程理論，讓以后的教學(xué)更加歡快、活潑。
2.5 焦耳定理—課程標(biāo)準(zhǔn)分析 課程內(nèi)容： 3.2.5 了解電功率、電功率和焦耳定理，能夠運(yùn)用焦耳定理解釋生產(chǎn)、生活中的電熱現(xiàn)象。 活動(dòng)建議：收集新型電暖器的資料，了解其加熱原理。 學(xué)術(shù)質(zhì)量等級(jí)：從課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容來看，要求本節(jié)內(nèi)容為“理解”和“能夠使用”，屬于質(zhì)量描述中的“4級(jí)”。 要求是：（1）理解所學(xué)的數(shù)學(xué)概念和規(guī)律及其相互關(guān)系，能夠正確解釋自然現(xiàn)象，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題； （2）能夠?qū)?shí)際問題中的對(duì)象和過程轉(zhuǎn)化為所學(xué)的數(shù)學(xué)模型，能夠?qū)C合化學(xué)問題進(jìn)行分析推理，得出推論并做出解釋。 與考試評(píng)價(jià)的關(guān)系：本部分適用于高等學(xué)校招生備案的學(xué)術(shù)水平和分級(jí)考試的命題依據(jù)。