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[!--downpath--]1、課堂容量大，中學(xué)生對知識的鞏固和練習(xí)不夠，課后就完成。
2、學(xué)生在探究實驗中提高了動手能力和分析能力，學(xué)會了測量壓力的稱重方法，為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理奠定了基礎(chǔ)。
八年級第一卷數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
【成就】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與技能：
(1)明確做功的兩個必要誘因，并能根據(jù)做功的兩個必要誘因初步判斷物體是否做了功； （2）初步了解功的估算公式，知道功的單位是焦耳，并能夠進(jìn)行相關(guān)的估算；
(3)當(dāng)已知作用在物體上的力垂直于物體所經(jīng)過的距離時，該力不做功；
(4)了解功率的概念，能進(jìn)行簡單的估算。
2、工藝流程及方法：
通過實例，了解工作、工作所必需的誘因，培養(yǎng)從生活現(xiàn)象中分析化學(xué)本質(zhì)的能力。
3. 情感、態(tài)度和價值觀：
通過不做事而努力工作的例子，讓中學(xué)生適當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生恐懼感，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)工作知識內(nèi)容的好奇心，使他們積極參與判斷是否做事的討論。
【實踐】
課外小實驗：測量上樓時所做的工作和所花費的時間。
要求：
1. 測量：
(1)重量G；
(2)層高h(yuǎn)；
(3)上樓所需的時間為正常速度行走所需的時間t1和快速奔跑所需的時間t2。 2. 預(yù)估：
（一）上樓時所做的工作；
(2)兩次爬升過程中的功率。
【板書】
第一屆會議
1、工作的定義：
如果物體受到力并沿力的方向經(jīng)過一定距離，則稱力對物體做了功。 2. 工作量估算：
功=力×距離
公式：W=Fs
單位：焦耳 符號：J
3、功率：單位時間內(nèi)所做的功，用P表示。
公式：P=W/t
單位：W
1W=1J/秒
化學(xué)教學(xué)設(shè)計
●教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能
(1)認(rèn)識定滑輪和動滑輪
(2)了解定滑輪、動滑輪、滑輪架的作用
(3)會按要求使用和組裝滑輪
(4)了解其他簡單機械的一些應(yīng)用（耦合器、斜面等）
2、流程與技巧
（1）通過探究定滑輪和動滑輪工作特性的過程，進(jìn)一步掌握運用觀察、比較研究問題的技巧。
(2) 回顧滑車架的組裝過程，并按要求學(xué)習(xí)滑車架的組裝技巧。
3. 情感、態(tài)度和價值觀
(1)關(guān)注生活、生產(chǎn)中滑輪、軸、斜面的實際使用情況。
(2)在實踐中好奇滑輪、軸、斜面的工作特性。
(3)有借助簡單機械改善勞動條件的愿望。
(4)能夠評價簡單機械在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用是否合理。
（5）通過對簡單機械應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)在人類社會發(fā)展中的作用。
●教學(xué)流程：
中學(xué)旗桿底部裝置引入新課。
1、定滑輪：滑輪的軸是固定的。
性質(zhì)：不能省力，但可以改變力的方向
本質(zhì)：平衡杠桿
2、動滑輪：滑輪的軸與重物連接
性質(zhì)：可以省力，但不能改變力的方向
本質(zhì)：動力臂是阻力臂杠桿的兩倍
3、滑輪架：由定滑輪和動滑輪組成。
特性：可以省力并改變力的方向
應(yīng)用：當(dāng)使用滑動輻條時，動滑輪和重物由幾段繩索承載，用于提升重物的力是物體重量的幾分之一。
車鉤：動力作用在車輪上，省力。 如：方向盤、自行車把手。
傾斜表面：毫不費力。 而且坡度越長，就越省力。
4、練習(xí)：一課一練。
5.作業(yè)：P731
六、教學(xué)雜記
八年級第一卷數(shù)學(xué)教案
機械效率
●教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能
(1)了解什么是有用功、附加功和總功。
(2)了解什么是機械效率。
2、流程與技巧
通過參與探索斜面機械效率的活動，學(xué)習(xí)制定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案。
3. 情感、態(tài)度和價值觀
培養(yǎng)實驗中的合作精神，養(yǎng)成實事求是、尊重實驗結(jié)果的科學(xué)心態(tài)。
●教學(xué)重點：認(rèn)識有用功、額外功、總功，了解機制效率。 研究斜面的機械效率。
●教學(xué)難點：檢測簡單機械的機械效率。
●教具：彈簧秤、手推車、長木板、鐵架。
●教學(xué)流程：
1.新課程介紹：
1.指導(dǎo)：文中第107頁的各種方法都可以把石頭運上樓。 朋友們由此可以提出什么問題呢？ 【你總共做了多少工作？ 為了克服石頭的重力，你做了多少功？ 還有很多問題。 ]
2.引入主題：機械效率。
2、新課教學(xué)：
(1)機械效率
1、組織討論。 找出各種技術(shù)之間的共性和差異。 【采用不同的方法，人所做的功并不完全相同初二物理二力平衡課件，但克服石頭重力所做的功是相同的。 ]
2. 你能區(qū)分有用功、額外功和總功的含義嗎？
人在石頭上所做的功對我們來說是有用的功，這叫有用功。 在桶和袋子上所做的工作是我們不需要但又必須做的額外工作，這就是所謂的額外工作。 有用功和附加功的總和稱為總功。
分析：使用任何機器時都不可避免地要做額外的功，即有用功總是大于總功。
3、機械效率：有用功與總功的比值稱為機械效率。 機械效率的計算公式：
有用功-W有用，總功-W總計，機械效率-η
問：機械效率可以低于100%嗎？ 分析表明，在使用機器時，需要做一些額外的工作，因此機械效率必須大于100%。
例：一臺起重機勻速吊運質(zhì)量為0.6t×3m的重物，其電機做功為3.4×104J，則該起重機的機械效率是多少？
二、邊坡機械效率
1.閱讀《斜面的機械效率》。 了解實驗設(shè)置和實驗過程。
2.設(shè)計簡單的實驗報告和記錄表格。
3、完成實驗的實驗報告。
3. 課堂總結(jié)
4.功能：110頁1。
5、教學(xué)反思：
盤子：
4、機械效率
1.有用的工作：我們需要的工作額外的工作：我們?yōu)榱祟~外的負(fù)擔(dān)而必須做的工作。 總工作：有用的工作和額外的工作。
2、機械效率：有用功與總功的比值。 公式，無單位，大于1，常用百分比表示。
3. 探索：斜面的機械效率
提出問題、猜想、設(shè)計實驗方案、進(jìn)行實驗、分析數(shù)據(jù)、推斷、評價。
八年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容
滑輪（第一小時）
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 知識和技能目標(biāo)
(1)認(rèn)識定滑輪和動滑輪
(2)了解一些簡單機械的應(yīng)用
2. 流程和技能目標(biāo)
(1)通過觀察和實驗了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)
(2)通過探索，了解定滑輪和動滑輪的特點。
3.情感、態(tài)度和價值目標(biāo)
通過了解簡單機械的應(yīng)用，學(xué)生可以初步了解科學(xué)技術(shù)在人類社會發(fā)展中的作用。
（二）教學(xué)難點
1.重點：了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)、特點和作用
2、難點：正確引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行探究性實驗
（三）教學(xué)計劃
定滑輪、動滑輪、鉤碼、細(xì)繩、測力計、鐵架、秤。
(四)教學(xué)過程
1. 概述
想要學(xué)好這一部分，就要注重實驗。 通過自己的探索活動，感受各種簡單機械的特點。 在探索活動之前，畫一個簡單機器的草圖，利用自己的知識和經(jīng)驗來分析結(jié)果，然后用實驗來驗證。 如果出現(xiàn)差異，認(rèn)真分析原因，必要時請老師干預(yù)。 比如探索定滑輪的特性時，先畫個草圖，然后分析：一根繩子，穿過定滑輪，拐個彎，可能不省力，但明顯可以改變力的方向，然后在實踐中去做。 做了之后發(fā)現(xiàn)實際情況和分析的不一樣。 想想原因？ （是實驗偏差還是分析有問題）找出激勵就是提高自己。
二、簡介
讓同事看書上的動畫。 問：為什么胖子拉不動這個物體？
3、定滑輪和動滑輪
1.滑輪介紹
外圍有凹槽，輪子可以繞軸旋轉(zhuǎn)。
2.要求中學(xué)生利用滑輪將掛鉤升到一定高度。 （中學(xué)生自由集合）
這個時候，中學(xué)生就應(yīng)該具備不同的技能。 中學(xué)生的實驗完成后，選擇不同的類型放在講臺上進(jìn)行講解。
(1)定滑輪：當(dāng)物體升起時，滑輪與物體不通訊。
(2)動滑輪：當(dāng)物體升起時，滑輪與物體相通。
3.探究：定滑輪和動滑輪的特點
中學(xué)生自己做研究，明確研究的目的，
設(shè)計數(shù)據(jù)表格并通過分析得出結(jié)論。
如下圖所示，中學(xué)生自主探索時，引導(dǎo)非常重要。
需要指出的是，中學(xué)生舉起物體時速度一定要均勻
聯(lián)通。
分析：定滑輪不能省力，但可以改變力的方向；
動滑輪不能改變力的方向，但可以節(jié)省一半的力。
動滑輪在省力的同時，使距離加倍。
這時班主任就可以根據(jù)情況利用杠桿知識來分析定滑輪和動滑輪的特性。
另外：在探索過程中初二物理二力平衡課件，由于滑輪本身有重力以及與繩子的摩擦力，結(jié)果可能會有所不同，班主任要解釋清楚。 并提出動滑輪中：F=G物質(zhì)+G動2
4.滑輪架
動滑輪可以省力，但不能改變力的方向； 定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。 有沒有什么辦法既省力又改變力的方向呢？ 介紹一下滑輪架。
1. 將動滑輪和定滑輪組合起來形成滑輪架。
讓中學(xué)生自己組裝，班主任檢查指導(dǎo)。 （要求省力，改變用力方向）
讓中學(xué)生用測功機測試一下，總結(jié)一下它的特點：
2、使用滑動輻條時，滑輪架用幾段繩子懸掛物體，提起物體的力是物體重量的幾分之一。
（五）總結(jié)
（六）作業(yè)
動手腦數(shù)學(xué)
化學(xué)基礎(chǔ)知識大綱
1、研究影響物體下沉、上浮狀況的原因
打撈和沉沒與物體的沉浮有關(guān)。 明天我們就親自探討一下影響物體漲落的條件。
探索過程1：將實驗臺上的石蠟塊、小瓶、牙膏皮分別放入水底，觀察它們在水底的起伏。
問：你觀察到什么現(xiàn)象？
探索過程二：請朋友想辦法改變自己的坎坷，試著想想你是如何改變自己原來的坎坷的？ （中學(xué)生實驗，開始進(jìn)一步的探索和發(fā)現(xiàn)過程）
推論：控制物體升降的方式：
1、保持物體重力不變，減小壓力使物體漂浮，減小壓力使物體下沉
改變液體密度
改變物體排出的液體體積
保持物體所受壓力恒定，減小物體自身重力使物體下浮，減小物體自身重力使物體下沉。
（設(shè)計理念：影響物體起伏的激勵因素僅通過班主任對中學(xué)生的講授、班主任的示范，并不能完全構(gòu)建出來。在本次探索活動中，學(xué)生并不面臨預(yù)先設(shè)計的問題班主任和課本，但需要自己去發(fā)現(xiàn)和解決問題。在這個設(shè)計中，老師想盡可能地利用中學(xué)生身邊的設(shè)備，比如石蠟塊、小藥箱、鉛等。牙刷、皮筆等來設(shè)計實驗，先讓中學(xué)生做實驗，然后讓中學(xué)生觀察、分析、得出實驗推論。一方面，這種教學(xué)方法可以充分調(diào)動各種感官。一方面，也可以讓中學(xué)生感受到化學(xué)就在身邊，進(jìn)而使中學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)，進(jìn)而迸發(fā)出自主探索的學(xué)習(xí)熱情。 “從生活到化學(xué)，從數(shù)學(xué)到生活”的新課程理念付諸實踐。）
探究過程三：探究物體在什么情況下會下沉、上浮或浮起，即探究物體的浮沉情況
研究物體的漂浮狀況。
將豬肉倒入濃鹽水中，逐漸加水，使豬肉浮在鹽水中。
改變豬肉倒入鹽水的位置，觀察豬肉如何漂浮。
豬肉在鹽水中漂浮的受力分析
推論：當(dāng)物體漂浮在液體中時，滿足：F 漂浮 G 物體
研究物體下沉和漂浮的情況
將其加入鹽水中會使豬肉浮下。
豬肉在鹽水中漂浮時受力分析
推論：當(dāng)物體在液體中向下漂浮時，滿足：F 漂浮 G 物體
添加到鹽水中以沉沒豬肉。
豬肉沉入鹽水中受力分析
推論：當(dāng)物體在液體中下沉?xí)r，滿足：F 漂浮 G 物體
通過分析討論得到物體被懸浮的條件：
分析豬肉在鹽水中的懸浮力
推論：當(dāng)物體懸浮在液體中時，滿足：F 漂浮 G 物體
狀態(tài) 浮動 浮動 下沉 底部浮動 下沉
力的關(guān)系F 浮子=G 物質(zhì)F 浮子=G 物質(zhì)F 浮子G 物質(zhì)F 浮子規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，以及對班主任提出的問題的進(jìn)一步研究和實踐，通過中學(xué)生自己的實驗經(jīng)歷，逐步認(rèn)識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題對科學(xué)探究的意義，引導(dǎo)中學(xué)生在探索的過程中主動學(xué)習(xí)，在獲取知識、增強素養(yǎng)、發(fā)展能力的過程中，在這里，班主任需要精心創(chuàng)造一系列的教學(xué)情景。 班主任的時間主要花在設(shè)疑、引導(dǎo)上。 最終的答案還是留給中學(xué)生自己解決吧。）
多媒體演示：講解以沉、浮、浮為代表的運動過程。 （對中學(xué)生填寫的物體施加壓力，加強師生互動）
問個問題：形成懸浮和浮動的條件都是F float = G，它們有什么區(qū)別嗎？
啟發(fā)思考：兩種情況下v行和v對象的關(guān)系是不同的
（教學(xué)設(shè)計理念：在使用教學(xué)媒體時，考慮結(jié)合中學(xué)生的特點和教學(xué)要求，選擇能夠激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動中學(xué)生積極參與的教學(xué)媒體，使中學(xué)生能夠運用自己對現(xiàn)象的感性認(rèn)識和對問題的認(rèn)識進(jìn)行理性分析，進(jìn)而產(chǎn)生自己正確的概念和規(guī)律的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使中學(xué)生能夠理解物體在液體中的五種情況（“三態(tài)”：懸浮、懸浮、沉到水底；“兩個過程”：浮、沉）沉）有更深的認(rèn)識。）
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