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化學(xué)單元作業(yè)設(shè)計參考樣例
一、單元信息
基本信息 學(xué)科 年級 學(xué)期 教材版本 單元名稱
化學(xué) 九年級 第一學(xué)期 人教版 第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第四單元 自然界的水
單元組織方式 ?自然單元 ? 重組單元
課時信息 序 號 課時名稱 對應(yīng)教材內(nèi)容
1 物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成 3.1分子和原子；3.2原子的結(jié)構(gòu)
2 物質(zhì)由宏觀元素組成 3.3元素；4.4化學(xué)式與化合價
3 水的組成成分探究 4.3水的組成
二、單元分析
（一）課標(biāo)要求
認(rèn)識水的組成；
區(qū)分純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物；能從元素組成上認(rèn)識氧化物；
認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道分子、原子、離子等都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒；能用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象；知道原子可以結(jié)合成分子；
認(rèn)識氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素；記住并能正確書寫一些常見元素的名稱和符號；形成“化學(xué)變化過程中元素不變”的觀念；能說出幾種常見元素的化合價；
能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成；
利用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡單計算。
（二）教材分析第三單元學(xué)習(xí)的分子、原子、離子、元素等基本概念，是支撐和構(gòu)建初中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的重要結(jié)點。根據(jù)物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的觀點，通過對微觀粒子及運動特點的不斷探究和發(fā)現(xiàn)來認(rèn)識并解釋宏觀物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化的規(guī)律，是化學(xué)學(xué)科的重要內(nèi)容和特點，也是現(xiàn)代科學(xué)關(guān)于物質(zhì)世界認(rèn)識的重要成果。正確理解這些基本概念，熟練運用有關(guān)化學(xué)術(shù)語和用語，是學(xué)習(xí)元素化合物、化學(xué)實驗和化學(xué)基本計算等其他知識的重要基礎(chǔ)和工具。
第四單元水的組成、化學(xué)式與化合價，是在上個單元構(gòu)成物質(zhì)的微粒和組成物質(zhì)的元素的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的延伸。以探究水的組成為載體，將分子、原子、化合價、化學(xué)式等基本概念和化學(xué)實驗基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中，將學(xué)科知識和社會現(xiàn)實問題融為一體，有利于提升學(xué)生對化學(xué)價值的認(rèn)識。
（三）學(xué)情分析
初中生主要通過形象思維理解和掌握所學(xué)知識，同時逐步向抽象思維過渡，本單元是學(xué)生從宏觀世界進(jìn)入微觀領(lǐng)域的開始。但本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象，與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，而且前面所學(xué)的有關(guān)元素化合物知識能提供的感性經(jīng)驗有限，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的挑戰(zhàn)。學(xué)生可以通過對生活中常見的宏觀現(xiàn)象（如 “花香四溢”、“熱脹冷縮”等）的分析推理，認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，并通過對有關(guān)概念的學(xué)習(xí)和理解，初步樹立微粒的觀點，并解釋生活中常見的現(xiàn)象。學(xué)生通過小學(xué)科學(xué)和生活常識，對水的物理性質(zhì)有了一定的了解，但對水的組成還沒有清楚的認(rèn)識，在教學(xué)中可以仿照人類認(rèn)識水的組成的歷史進(jìn)程，模擬實驗，通過對實驗現(xiàn)象的證據(jù)推理，分別從宏觀和微觀視角認(rèn)識水的組成，在體會人類認(rèn)識水的組成的歷史進(jìn)程中，建構(gòu)“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”這一學(xué)科大概念。三、單元學(xué)習(xí)作業(yè)目標(biāo)
（1） 初步從宏觀元素視角和微觀粒子視角認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)成分;
（2） 知道如何用符號表示物質(zhì)進(jìn)行研究和交流;
（3） 知道研究物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的方法;
（4） 了解人類對物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的研究是不斷發(fā)展的，體會探索物質(zhì)成分
的學(xué)科思維方式。
四、單元作業(yè)設(shè)計思路
以“在分子、原子水平上研究物質(zhì)和創(chuàng)造物質(zhì)”這一大概念為統(tǒng)攝，按照大概念、學(xué)科大概念、次級大概念、核心概念和事實的順序整理出本次重組單元作業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，如圖1所示。再根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，整理出重組單元的課時主題和目標(biāo)，如圖2所示。再根據(jù)課時目標(biāo)設(shè)計相關(guān)作業(yè)。

圖1：大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元知識結(jié)構(gòu)

圖2：重組單元課時主題和目標(biāo)
五、課時作業(yè)
第一課時
課時目標(biāo)：初步形成認(rèn)識物質(zhì)及其變化的微觀視角；知道物質(zhì)是由分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)成的；認(rèn)識微粒的基本特征；知道分子、原子、離子之間的關(guān)系；認(rèn)識相對原子質(zhì)量及其應(yīng)用。
作業(yè) 1：化學(xué)變化是反應(yīng)物的原子重新組合轉(zhuǎn)變成生成物的過程。下圖是某
化學(xué)變化過程的微觀示意圖。下列關(guān)于圖示反應(yīng)的說法正確的是（ ）


A.該反應(yīng)屬于化合反應(yīng) B.反應(yīng)前后原子的種類不變
C.反應(yīng)前后分子的個數(shù)不變 D.反應(yīng)物是混合物
1.參考答案：B
2.時間要求：1分鐘。
3.評價設(shè)計
錯選 A，對化合反應(yīng)概念認(rèn)識不清；錯選 C，不會判斷分子；錯選 D，對混合物的概念及物質(zhì)的微粒構(gòu)成不清楚。
4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖
設(shè)計根據(jù)給定的化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖，測評學(xué)生對物質(zhì)由分子、原子構(gòu)成及從微觀視角認(rèn)識化學(xué)變化。
作業(yè) 2：閱讀下列短文，回答問題。
有著“冰絲帶”美譽的國家速滑館，是2022年冬奧會北京賽區(qū)的標(biāo)志性場館。“冰絲帶”是全世界首個采用“二氧化碳跨臨界直接蒸發(fā)制冷技術(shù)”的冬奧場館。其原理和空調(diào)中的制冷劑循環(huán)類似：二氧化碳在常溫常壓下是氣態(tài)，但在施加一定高壓后，二氧化碳會變?yōu)榕R界狀態(tài)的流體；這些流體隨后被送到需要制冷的區(qū)域，在其蒸發(fā)過程中會大量吸熱，進(jìn)而達(dá)到降溫制冷的目的。
（1） 二氧化碳分子由 和 構(gòu)成。
（2） 請畫出碳原子結(jié)構(gòu)示意圖 。（3）請從微觀角度解釋氣體二氧化碳施加高壓后變?yōu)榕R界狀態(tài)的液體：
。
1.參考答案：
（1）碳原子 氧原子 （2）
（3）氣體分子間隔大，加壓后間隔減小
2.時間要求:2分鐘。
3.評價設(shè)計
（1） 錯寫成碳原子和氧分子，對微粒構(gòu)成認(rèn)識不清；
（2） 易出現(xiàn)“+”漏寫、電子層數(shù)字標(biāo)錯等錯誤，對原子結(jié)構(gòu)認(rèn)識不清；
（3） 錯寫可能對分子性質(zhì)不清楚。
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 抽象擴展結(jié)構(gòu)
（1） 無意義或空白答案 書寫個別分子的原子構(gòu)成 能書寫幾個分子的原子構(gòu)成 在一定范圍書寫分子的原子構(gòu)成 能書寫陌生粒子的原子構(gòu)成
（2） 無意義或空白答案 畫出部分結(jié)構(gòu) 畫出較完整結(jié)構(gòu) 能區(qū)分質(zhì)子數(shù)和電子數(shù) 能畫出不同種類粒子結(jié)構(gòu)示意圖
（3） 無意義或空白答案 知道分子的個別性質(zhì) 知道分子的部分性質(zhì) 認(rèn)識物質(zhì)的多種性質(zhì) 運用微粒觀點解釋各種現(xiàn)象

4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖
設(shè)計2022冬奧場館情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注最新科技成果，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。測評學(xué)生對分子結(jié)構(gòu)、原子結(jié)構(gòu)、分子性質(zhì)的認(rèn)識。
第二課時
課時目標(biāo)：初步形成認(rèn)識物質(zhì)及其變化的宏觀元素視角；知道物質(zhì)是由元素組成的；知道元素和原子之間的關(guān)系；知道化學(xué)反應(yīng)前后元素不變；初步認(rèn)識元素周期表；知道常見元素化合價；能根據(jù)化合價寫出化學(xué)式；認(rèn)識相對分子質(zhì)量及其應(yīng)用。
作業(yè) 1：證據(jù)推理是重要的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，下列推理正確的是（ ）
A．同種分子構(gòu)成的物質(zhì)是純凈物，則純凈物一定由同種分子構(gòu)成 B．陰離子帶負(fù)電荷，則帶負(fù)電荷的粒子一定是陰離子
C．化合價有正負(fù)之分，則元素的化合價只有正價和負(fù)價兩種
D．同種元素原子具有相同質(zhì)子數(shù)，則質(zhì)子數(shù)相同的原子一定屬于同種元素
1.參考答案：D
2.時間要求：1-2分鐘。
3.評價設(shè)計
錯選A，因為不了解構(gòu)成物質(zhì)的多種粒子；錯選B，是因為對電子等帶負(fù)電粒子不清楚；錯選C則不清楚在單質(zhì)中元素的化合價。
4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖
通過文字?jǐn)⑹觯瑴y評學(xué)生的對分子、離子、原子結(jié)構(gòu)、化合價等概念的辨識能力。
作業(yè)2:閱讀下列材料，回答問題。
維生素 D2 的化學(xué)式為 C28H44O，其作用是促進(jìn)對鈣和磷的吸收，提高血鈣、血磷濃度，維持及調(diào)節(jié)血漿鈣、磷正常濃度。維生素 D2 促使鈣沉著于新骨形成部位，促進(jìn)骨鈣化及推動成骨細(xì)胞功能和骨樣組織成熟。磷酸鈣[Ca3(PO4)2]是鈣在人體中的一種存在形式。
（1） 維生素 D2 能促進(jìn)對鈣和磷的吸收，這里的“鈣、磷”指的是 （填
“元素”或“原子”）。
（2） Ca3(PO4)2中鈣元素顯+2 價，其中磷元素的化合價是 。
（3） 下列有關(guān)維生素 D2 的說法正確的是（ ）
A．含 1 個氧分子 B．碳、氫兩種元素的質(zhì)量比是 29:44
C．屬于氧化物 D．適量攝入維生素 D2 可預(yù)防骨質(zhì)疏松
1.參考答案：（1）元素（2）+5（3）D
2.時間要求：3-4分鐘。
3.評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 抽象擴展結(jié)構(gòu)
（1） 無意義或空白答案 知道元素、分子、原子的個別概念 知道元素、分子、原子的多個概念 從組成元素角度分析 對物質(zhì)的元素組成、微粒構(gòu)成熟練辨析
（2） 無意義或空白答案 知道鈣元素化合價 了解部分元素化合價 判斷簡單物質(zhì)元素化合價 熟練運用判斷元素化合價
（3） 無意義或空白答案 了解物質(zhì)組成的少量知識 知道元素的質(zhì)量比 能分析判斷常見物質(zhì)的組成、質(zhì)量比 能從化學(xué)式熟練分析陌生物質(zhì)的組成、元素質(zhì)量比、物質(zhì)類別
4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖
通過對維生素 D2 相關(guān)材料閱讀，判斷物質(zhì)由元素組成；能根據(jù)常見的化合價判斷化合物中其他元素的化合價；能計算元素的質(zhì)量比，認(rèn)識分子的構(gòu)成。初步了解學(xué)生對三重表征化學(xué)學(xué)科思維的建立情況。
第三課時
課時目標(biāo)：基于證據(jù)推理與模型建構(gòu)，初步建立“宏-微-符”三重表征的化學(xué)學(xué)科思維；通過創(chuàng)設(shè)情境和實驗探究，體會人類認(rèn)識水的組成的歷史過程，初步構(gòu)建“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”學(xué)科大概念，并能從大概念的視角對生活中一些簡單的物質(zhì)和變化現(xiàn)象作出合理的選擇和判斷。
作業(yè) 1：如圖是表示氣體分子的示意圖，圖中●和○分別表示兩種不同的原子。下列選項中屬于純凈物的是（ ）

1.參考答案：AC
2.時間要求：1-2 分鐘。
3.評價設(shè)計
錯選 B、D 主要是不會從微粒角度認(rèn)識混合物，沒有形成微粒觀。
4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖
基于“宏—微—符”三種表征的化學(xué)思維，讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)模型辨析物質(zhì)的組成。
作業(yè) 2：如圖 3，是電解水的常見裝置，請回答下列問題。

圖3 圖4
（1） 保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是 。
（2） 通過電解水實驗，可知水由 組成。
（3） 請寫出電解水反應(yīng)的文字表達(dá)式，并在文字下方寫出相應(yīng)物質(zhì)的化學(xué)式 。
（4） 據(jù)報道，某新型催化劑可用于光催化分解水，生成兩種氣體體積與時間的關(guān)系如圖4所示，其中，表示氧氣的曲線是 （填“a”或“b”）。
1.參考答案：
（1） 水分子
（2） 氫元素和氧元素
（3） 水 氫氣 + 氧氣
（H2O） （H2） （O2）
（4）b
2.時間要求：3-5分鐘。
3.評價設(shè)計
前結(jié)構(gòu) 單點結(jié)構(gòu) 多點結(jié)構(gòu) 關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu) 抽象擴展結(jié)構(gòu)
（1） 無意義或空白答案 知道某種物質(zhì)的組成或構(gòu)成 從構(gòu)成物質(zhì)幾種粒子角度分析 從知道某些物質(zhì)的由分子構(gòu)成分析 能認(rèn)識到物質(zhì)由不同粒子構(gòu)成
（2） 無意義或空白答案 知道少數(shù)物質(zhì)組成 判斷常見物質(zhì)元素組成 從元素組成角度分析 能認(rèn)識不同物質(zhì)的元素組成
（3） 無意義或空白答案 能書寫文字表達(dá)式 能書寫簡單的文字表達(dá)式和物質(zhì)化學(xué)式 能書寫熟悉反應(yīng)的文字表達(dá)式和物質(zhì)化學(xué)式 運用已學(xué)書寫陌生反應(yīng)的文字表達(dá)式和物質(zhì)化學(xué)式
（4） 無意義或空白答案 識別圖像少量信息 讀懂部分圖像 從物質(zhì)變化角度進(jìn)行分 從本質(zhì)分析問題，讀懂圖像，
析 解決問題
4.作業(yè)分析與設(shè)計意圖
通過電解水實驗，認(rèn)識水的組成和構(gòu)成。學(xué)會書寫電解水的文字表達(dá)式及物質(zhì)的化學(xué)式。通過對簡單的圖示進(jìn)行分析，判斷電解水的產(chǎn)物。
六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)
（一）單元質(zhì)量檢測作業(yè)內(nèi)容
作業(yè) 1：下圖是過氧化氫分解的微觀過程示意圖，請根據(jù)圖示回答下列問題：

（1） 物質(zhì) X 與 Y 在組成上的共同點是 ；
（2） 從微觀角度解釋，物質(zhì) X 與 Y 化學(xué)性質(zhì)不同的原因是 ；
（3） 由該圖示能獲得的信息是 （寫出一條即可）。
1.參考答案：（1）組成元素相同 （2）構(gòu)成的分子不同
（3）化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類、原子的種類、原子個數(shù)不變；過氧化氫可以分解生成氧氣和水等（其他合理答案皆可）
2.時間要求:2分鐘。

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