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資源介紹

初中生物學單元作業(yè)設計參考樣例

一、單元信息
基本信息 學科 年級 學期 教材版本 單元名稱
生物學 七年級 第一學期 人教版 被子植物的一生
單元組織方式 ? 自然單元 ? 重組單元
課時信息 序號 課時名稱 對應教材內容
1 第三單元第二章第一節(jié)第一課時 種子萌發(fā)的環(huán)境條件
2 第三單元第二章第一節(jié)第二課時 種子萌發(fā)的自身條件種子萌發(fā)的過程
3 第三單元第二章第二節(jié) 植株的生長
4 第三單元第二章第三節(jié)第一課時 花的結構
5 第三單元第二章第三節(jié)第二課時 傳粉和受精果實和種子的形成
二、單元分析
（一）課標要求
本單元內容在《義務教育生物學課程標準（2011 年版）》中屬于“第四主
題 生物圈中的綠色植物”。教學中，教師要幫助學生形成以下重要概念。
? 植物的生存需要陽光、水、空氣和無機鹽等條件。
? 綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結果與死亡等階段。
具體內容和活動建議如下：
1.綠色開花植物的一生
具體內容 活動建議
描述種子萌發(fā)的條件和過程。 開展“種子萌發(fā)條件”的探究活動。
描述芽的發(fā)育和根的生長過程。
概述開花和結果的過程。
有條件的地方可以開展人工授粉等活動。
體驗一種常見植物的栽培過程。 栽培一種常見植物，觀察從種子到成熟植株的生長發(fā)育以及開花結果的整個過程。
2.綠色植物的生活需要水和無機鹽
具體內容 活 動 建 議
說明綠色植物的生活需要水和無機鹽。 為班級或家庭中的植物澆水、施肥。
（二）教材分析
1.知識框架


2.內容內在邏輯分析
以人教版教材第三單元“生物圈中的綠色植物”中的第二章，作為一個教學單元和作業(yè)設計單元，聚焦被子植物的生命周期。第三單元第一章“生物圈中有哪些綠色植物”，介紹了五彩繽紛的植物世界；設置了“觀察種子的結構”實驗。第一章成為第二章“被子植物的一生”的學習起點，為種子萌發(fā)條件的探究和理解種子結構的功能起到鋪墊作用。已學的細胞分裂、分化和生物體結構層次的知識，有利于學生理解幼根生長依靠根尖分生區(qū)的細胞分裂和伸長區(qū)的細胞伸長，葉芽通過細胞分裂和分化發(fā)育成為枝條，被子植物開花和結果等內容。本章內容也是學生學習蒸騰作用、光合作用、呼吸作用等的知識基礎。
（三）學情分析
七年級大多數(shù)學生喜愛自然界的花草樹木，對于生物的觀察、探究具有極大的學習興趣和熱情。
學生已學植物的主要類群，知道被子植物是生物圈中種類最多、分布范圍最廣泛的類群。學生對種子萌發(fā)、植株生長和開花結果等有一定的認識，在小學科學中也學過一些相關內容，但對被子植物的一生認識不夠全面。
學生在小學科學課上有科學探究的體驗，但是提出問題、設計實驗和探究技能還比較弱。在探究活動中，設計單一變量的實驗對學生有一定難度，也是挑戰(zhàn)。
三、單元學習與作業(yè)目標
1.通過探究“種子萌發(fā)條件”和“測定種子的發(fā)芽率”的實驗，描述種子萌發(fā)的過程，概述種子萌發(fā)的條件。
2.通過顯微觀察根毛和根尖的結構和觀察葉芽的結構及其發(fā)育圖，描述幼根的生長和葉芽發(fā)育成枝條，認識植物的生長發(fā)育。
3.通過解剖觀察桃花，認識花的基本結構；通過傳粉和受精的視頻等資料以及實驗，認識果實和種子的形成，說出花與果實的關系，說明雄蕊和雌蕊是花的主要結構。
4.栽培一種常見植物，觀察記錄其生長發(fā)育過程，概述被子植物一生經歷種子萌發(fā)、生長、開花、結果與死亡等階段。
5.通過觀察“比較玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸出液中的生長狀況”實驗結果，說明綠色植物的生活需要水和無機鹽等營養(yǎng)物質。
四、單元作業(yè)設計思路
1.分析課標要求、教學內容和學情。
2.制訂單元學習和作業(yè)目標。
3.作業(yè)設計基本流程：明確作業(yè)目標、選取情境素材、設定問題任務、設計評價標準和方式。
五、課時作業(yè)
第一課時
1.作業(yè)內容
播種被子植物的種子，精心培育，細心觀察種子萌發(fā)和植株生長的過程。嘗試觀察和認識它們的生命旅程。
（1） 選種。選取適合播種的、生長周期較短的種子。教師推薦的種子有綠豆、大豆和白菜種子等，你也可以詢問有經驗的長者。需選擇粒大而飽滿的種子，原因是 。
（2） 培養(yǎng)、觀察和發(fā)現(xiàn)。
設計記錄表，觀察記錄種子的萌發(fā)情況。
（3） 選擇其中一株幼苗種植，每隔一定時間拍攝照片（或圖畫、文字）記錄植株的生長情況。
2.時間要求：15 分鐘
3.評價設計
參考答案或提示：（1）為種子萌發(fā)提供充足的營養(yǎng)物質。（2）設計觀察記錄表，應包括觀察時間、種子萌發(fā)情況等內容。（3）采用拍攝照片或圖畫、文字的方式記錄植株的生長情況，應能夠反映和記錄植株不同階段的生長情況。
實施建議：生物學長周期作業(yè)有利于培養(yǎng)學生客觀記錄的習慣和科學態(tài)度、
培養(yǎng)學生堅持不懈的意志品格，培養(yǎng)學生管理時間、自主學習的能力。同時在付出努力和堅持的過程中發(fā)現(xiàn)生命現(xiàn)象的神奇、收獲學習成果的喜悅，提高學習興趣。學生完成長周期作業(yè)需要教師的督促指導，也需要家長的支持和幫助。教師可以提供檢核表等評價標準，指導學生按照要求分步驟完成。
種子萌發(fā)實驗評價檢核表：針對本課時作業(yè)——栽培一種常見植物，觀察種子萌發(fā)過程的探究活動。可以利用本檢核表進行自主檢測，并如實評價，在檢核表中相應處畫“√”。
檢核表現(xiàn) 通過 不通過
1.選擇結構完整的種子
2.選擇粒大而飽滿的種子
3.給土壤澆適量的水
4.保持土壤潮濕
5.每天堅持觀察種子萌發(fā)情況
6.客觀記錄種子的萌發(fā)情況
4.作業(yè)分析與設計意圖
通過種植實踐，學生養(yǎng)成連續(xù)觀察、客觀記錄的習慣。在此過程中，學生感受到生命的神奇，形成尊重生命的意識。
第二課時
1.作業(yè)內容
（1）在農業(yè)生產上，播種前應當測定種子的發(fā)芽率。同學們在討論如何測定發(fā)芽率時，提出不同的意見，其中合理的是（ ）。
A.挑選 10 粒飽滿的種子進行測定
B.挑選 100 粒飽滿的種子進行測定
C.隨機取 10 粒種子進行測定，再重復 2 次，取最大值
D.隨機取 100 粒種子進行測定，再重復 2 次，取平均值（2）如圖所示是菜豆種子的結構和萌發(fā)過程，下列敘述正確的是（ ）。


A.E 是種子的主要部分，又是一株新植物體的幼體
B.D 是胚根，種子萌發(fā)時，首先突破種皮發(fā)育成根
C.C 是胚軸，種子萌發(fā)時，將發(fā)育成大部分莖和葉
D.種子萌發(fā)所需的有機物主要來自土壤
2.時間要求：10 分鐘
3.評價設計參考答案：（1）D （2）B
4.作業(yè)分析與設計意圖
第二課時包括種子萌發(fā)的自身條件和種子萌發(fā)的過程兩部分內容。作業(yè) 1
鞏固“測定種子的發(fā)芽率”中的科學方法。作業(yè) 2 檢測學生“種子的結構和萌發(fā)的過程”學習情況。測定種子發(fā)芽率的過程中，應采取隨機抽樣的方式；為了數(shù)據(jù)具有說服力，一般抽取種子的數(shù)目不宜過少，如果數(shù)目較少，則偶然性較大。同時實驗重復數(shù)次并取平均值以減少實驗的偶然因素，提高實驗結果的可靠性。

第三課時
1.作業(yè)內容
（1） 農民準備移栽西紅柿苗時，根部常帶一個土坨，目的是（ ）。
A.保護根冠 B.保護幼根和根毛
C.保護分生區(qū) D.防止營養(yǎng)流失
（2） 請解釋落葉的柳樹春天又長出新枝條的原因。

（3） 如何驗證植物的生活需要無機鹽？

2.時間要求：15 分鐘
3.評價設計
參考答案或提示：（1）B （2）秋天，柳樹的葉凋零脫落，枝條上的芽在春天發(fā)育，芽發(fā)育形成新的枝條。（3）需要設計對照實驗進行驗證。基本思路：取 2 個大小相同的瓶子，將 1 號瓶中裝土壤浸出液，2 號瓶裝等量蒸餾水，然后分別放一株生長狀況基本相同的幼苗，讓根部浸在液體中。過一段時間，觀察并記錄 1、2 號瓶中幼苗生長情況。分析實驗結果，得出結論。
4.作業(yè)分析與設計意圖
用已學知識解釋有關生物學現(xiàn)象和解決實際問題，設計實驗驗證生物學事實。

第四課時
1.作業(yè)內容
下圖為桃花的結構示意圖，請據(jù)圖回答問題。

（1） 觀察桃花的一般順序是 。
（2） 寫出序號對應的結構名稱：［③］ ，［⑦］ ，
［⑧］ 。
（3） ［ ］ 里面有花粉，［ ］_______里面有胚珠。
（4） 花的主要結構是 。
2.時間要求：10 分鐘
3.評價設計
參考答案或提示：（1）由外到內 （2）雄蕊 雌蕊 花瓣 （3）①花藥
⑥子房（4）雌蕊和雄蕊
4.作業(yè)分析與設計意圖
檢測和鞏固觀察花的基本方法，通過識圖，進一步認識雄蕊和雌蕊是花的主要結構，為下一節(jié)課的學習打下扎實的知識基礎。

第五課時
1.作業(yè)內容
（1） 人們愛花、賞花。古詩詞寫盡人間繁花的千姿百態(tài)，很多詩句千古傳誦成為中國文化瑰寶。請你搜集描寫植物或花的詩句。

（2） 我省多地都有特色水果，如碭山酥梨、合肥大圩葡萄、長豐草莓都曾
榮獲全國農產品地理標志。請你調查家鄉(xiāng)的特色水果。

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