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[!--downpath--]《大氣浮力》第1課教學設計題目 大氣壓 講授對象 教材來源 上海交通版 九年級數學 第6章第6課 課時安排 1課時（共2課時） 教學目標 知識與技能（一）認識大氣的存在浮力； (2) 了解馬格德堡半球實驗； (3)了解大氣浮力在日常生活中的應用，并能解釋相關現象； 過程與技巧 （1）通過自主動手實驗的過程，掌握科學探究的技巧； (2) 通過小組合作和小組內的任務分配，掌握合作學習的方式； 情感心態與價值觀（1）培養探究意識和嚴謹的科學態度； (2) 發揚科學探究與合作精神； (3)提高安全意識，愛國情結； 教學重點（1）知道大氣浮力的存在，而且很大； 教學資源 水、水槽、玻璃瓶、乒乓球、膠頭滴管、鋼瓶、煮鴨蛋、杯子、飲料、吸管、吸盤、注射器、馬格德堡半球、吸氣器、多媒體講義。 教學過程 教師活動 學生活動設計意圖 1. 大氣浮力的存在 1. 探究大氣浮力的存在 【創設情景引題】 通過演示有趣的小實驗引入新課。 師：老師先給你們表演兩個魔術。 班主任示范實驗一：拿出一個裝好的礦泉水射器和一根針頭，刺破瓶底后水不漏了。 用手掌堵住蓋子上的小孔，控制是否漏水。
老師：老師的魔術怎么樣？ 還有更厲害的法寶！ 班主任示范實驗二：拿出一個玻璃瓶裝滿水，用乒乓球堵住瓶口，倒過來，球和水都不會掉出來。 【師評】：剛才的兩個魔術雖然用的是化學知識，但是到底是什么力量讓帶孔的杯子不漏水呢？ 什么力量托起乒乓球和水？ 學完本課的知識，一切就會水落石出！ 黑板：6.6大氣浮力【新課講授】【PPt展示圖片】我們生活在月球表面的大氣層中。 二氧化碳和液體一樣，沒有固定的形狀，有流動性，也受重力影響。 中學生觀察，中學生懷疑，中學生期待，中學生觀察，中學生震驚，類比猜測大氣壓的存在。 創設問題情景，讓中學生邊看邊參與，集中中學生的注意力，激發他們的學習熱情和探索欲望，引發學習話題。 顛覆了中學生的常規認識，中學生渴望知道其中的奧秘，于是全神貫注于課堂。 1、大氣浮力的存在 【問】大氣是看不見摸不著的。 我們來討論一下二氧化碳是否像液體一樣具有浮力？ 【每組選一名代表回答（B類學生）】 教師總結：（表揚）大氣對其中的物體形成浮力，我們稱之為大氣浮力，簡稱大氣壓力。 板書： 大氣浮力：大氣對其中的物體形成的浮力 師：接下來我們通過幾個小實驗來驗證大氣浮力的存在。
【學生實驗一】學生小組實驗：乒乓球盛水 【問題】乒乓球為什么不掉出來？ 誰拿著乒乓球和水？ 請討論。 【每組選一名代表回答（C班學生）】 小組討論分析，得出結論：是乒乓球下空氣的浮力。 （表揚） 師：大氣壓的方向呢？ 試著把杯子轉過來。 現象：乒乓球向各個方向轉動都不掉。 [提問] 這是什么意思？ 【從某組中選出一名代表作答（A班同學）】【總結總結】（表揚）大氣浮力不僅存在，而且在各個方向都有浮力。 同學們分組進行了熱烈的討論。 學生：有浮力。 學生描述觀察到的現象并得出結論：空氣（大氣）有浮力。 學生分組討論大氣壓力的方向。 鼓勵學生發散思維，積極回答問題。 讓中學生親身體驗一下剛才老師的神奇實驗，激發中學生的學習興趣大氣壓強的實驗瓶吞蛋，讓中學生思考。 通過實驗感知大氣壓力的方向，更具有針對性和說服力。 1、大氣浮力的存在性 板書： 方向：四面八方 【學生實驗二】學生分組實驗：滴管吸水 【問題】水是怎樣進入橡膠滴管的？ 請討論。 【選某組代表作答（B類同學）】【總結】捏的時候，橡皮頭里的空氣是用盡的。 松手后，橡皮頭內部浮力減小，外部大氣壓把水壓進去。（表揚）【學生實驗3】學生分組實驗：“雞蛋吞在瓶子里”實驗【問題】為什么是豬肉被杯子吞了？ 請討論。
【選某組代表作答（B類學生）】【小結】由于瓶內二氧化碳燃燒后減少，浮力變小，外界大氣壓低于瓶內氣壓，于是豬肉就被壓進去了。（表揚） 【總結與推論】通過以上實驗，證明了大氣層具有浮力，各個方向都有浮力。 日常生活中有很多現象可以證明大氣壓的存在，例如：【PPt展示圖片、視頻】通過視頻我們發現大氣壓好像挺厲害的，雖然有一個最經典的實驗在我們的化學史中，生動而大膽的大氣證明學生團體進行了激烈的討論。 中學生答疑解惑，同學們分組展開熱烈討論。 中學生回應 學生看圖片和視頻。 通過實驗體驗，培養中學生的探索興趣，提高中學生對科學知識的渴望，使中學生在手、腦、口合作學習過程中發現問題、解決問題. 同時培養中學生的實驗探索與操作能力、表達能力、綜合分析能力。 讓中學生多了解生活中能證明大氣壓存在的現象。 2、大氣浮力的應用 壓力的存在和大氣壓力很高的證明就是“馬格德堡半球實驗”。 （PPt演示文稿介紹）接下來，我們來模擬一下這個實驗。 【師生合作實驗】【請兩位最強壯的中學生上臺幫忙】 1、在你沒有呼吸的時候，請兩位中學生把半球拉開。 請中學生談談經驗（表揚） 2.取出一部分空氣，讓兩個中學生拉，很難拉開，請中學生談談經驗（表揚） ) 【摘要】“馬德堡半球實驗”證明了大氣壓力的存在，而且壓力很大。
板書：馬格德堡半球實驗：證明大氣壓的存在，而且很大 2.大氣浮力的應用 【問題】大氣壓在日常生活中應用廣泛。 你能舉出日常生活中使用大氣壓的例子嗎？ 請大家討論，每組說一個。 提示：你可以在教室里找找看！ 【選各組C類同學回答】（表揚）【教師補充，PPt展示圖片】大氣壓除了在生活中有很多應用，在我們的高科技領域也很有用。 重點介紹航天服在航天領域的應用。 2008年9月25日，我國自主研制的“神舟”七號載人飛船成功發射，將三名中國航天員送上太空。 中華民族關注太太學子的安全，積極參與配合完成本次實驗。 學生：非常容易 學生：非常困難 學生小組思考、討論和回答。 安全教育貫穿于數學教學中。 提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。 讓中學生初步了解科學技術對人類生活的影響，是實訓空間邁出的堅實一步。 當宇航員要在艙外工作時，必須穿上特殊的宇航服。 宇航服有很多功能。 你能說出其中的幾個嗎？ 命令？ 請討論。 【選沒被要求回答的中學生】（表揚）（提供二氧化碳；調節體溫；防輻射；微大氣平衡人體內外浮力，類比銀魚）板書：大氣壓力的應用：吸盤、喝啤酒、水泵、宇航服等同學們分組展開熱烈討論。
中學生的科學素養迸發出學生的愛國情結。 通過學生比較感興趣的相關應用實例大氣壓強的實驗瓶吞蛋，讓中學生進一步了解科學技術對人類生活的影響，進一步激發中學生“愛數學、學數學、用數學”的積極性。 3. 班級總結 3. 班級總結，說說收獲 小伙伴們，討論一下這堂課你們有什么收獲？ 【教師總結】 1.大氣浮力：大氣對處于其中的物體形成的浮力 方向：馬格德堡半球各個方向 實驗：證明大氣壓的存在，而且很大。 2、大氣壓力的應用：吸盤、喝啤酒、宇航服等與學生討論交流，團結合作完成。 備考鞏固新知識，激發中學生學習科學的熱情，提高中學生的環保、安全、愛國意識。 四、作業安排 1、復習明天所學的知識點（理解與記憶）； 2. 完成“課堂鞏固練習”（每人一份定制作業） 3. 請想一想：如果沒有氣氛！ 5. 黑板設計 6.6 大氣浮力 1.大氣浮力：大氣對其中物體形成的浮力 方向：各個方向 馬格德堡半球實驗：證明大氣壓的存在，而且很大 2.大氣壓的應用：吸力杯子、喝啤酒、太空服等查看更多