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[!--downpath--]《大氣浮力》作業(yè)設(shè)計(jì)階段：八年級(jí)科目：數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)概念新課程理念下的教學(xué)目的是為每一位中學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助每一位中學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。 在新課改的課堂教學(xué)中，班主任的職責(zé)就是為知識(shí)注入生命，帶著中學(xué)生去美麗的學(xué)科殿堂去旅行。 把課堂還給中學(xué)生，把講臺(tái)還給中學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)讓每一位中學(xué)生充分展示自我、發(fā)揮創(chuàng)造力、開(kāi)展探究的空間，讓每一位中學(xué)生走上人生的舞臺(tái)。上臺(tái)發(fā)表自己的意見(jiàn)。 一、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo) 1.學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)分析歸納推理的探究過(guò)程，從而否定大氣浮力的存在，而且還很大，可以利用所學(xué)的液體浮力知識(shí)間接求出計(jì)算大氣浮力值的技巧。 2.體驗(yàn)大氣浮力值的檢測(cè)過(guò)程，根據(jù)猜測(cè)和實(shí)際操作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索大氣浮力值的檢測(cè)方法，結(jié)合所學(xué)的液體浮力特性和公式找出大氣浮力值的數(shù)據(jù)元素，并導(dǎo)入它們進(jìn)入大氣層 浮力值的估算公式。 3. 在完成本次開(kāi)放式作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察與大氣浮力相關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣浮力是客觀存在的。 通過(guò)測(cè)量大氣浮力的實(shí)驗(yàn)探索，讓中學(xué)生感受到等值代入的科學(xué)方法。 感受化學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法——提出問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)探索、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 感受科學(xué)探究之道，體會(huì)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)中的地位和作用。
體驗(yàn)和分享探究成功的喜悅，形成科學(xué)探究的興趣。 使中學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，使他們學(xué)以致用，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 二、作業(yè)內(nèi)容 三、效果分析 作業(yè)一：想，做。 你從動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中得到了什么結(jié)果？ 班上所有的朋友都否認(rèn)確實(shí)有大氣浮力。 如果沒(méi)有大氣壓力， 1. 氣球不會(huì)進(jìn)入瓶子。 2.水不會(huì)往下流。 3、水會(huì)往下流。 4.水不會(huì)自己進(jìn)入杯子。 80%的朋友第一次實(shí)驗(yàn)都沒(méi)有成功。 原因是：1、氣球里裝的不是水，而是空氣； 2、蓋子沒(méi)有蓋緊，里面還有空氣； 有空氣。 和小伙伴們也分享了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和注意事項(xiàng)，激發(fā)了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 作業(yè)2：80%的朋友都找到了檢測(cè)大氣浮力值的方法，比如吸盤(pán)法測(cè)大氣壓，針?lè)y(cè)大氣壓，托里切利實(shí)驗(yàn)1.用燒杯做杯蓋實(shí)驗(yàn)，然后在上面放上紙 活水在水槽里倒立，拉出紙，火柱不會(huì)長(zhǎng)，圓柱體往下舉，但圓柱體沒(méi)有離開(kāi)海面，火柱依然充滿了燒杯。 中學(xué)生沉思問(wèn)：大氣壓為什么能撐起火柱？ 中學(xué)生猜測(cè)：大氣壓能支撐多高的火柱？ 根據(jù)二力平衡的知識(shí)，知道火柱高度形成的浮力=大氣浮力，那么是否可以通過(guò)測(cè)量大氣壓力支撐火柱高度形成的浮力來(lái)間接測(cè)量大氣浮力值火柱。
2. 使用較長(zhǎng)的玻璃管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 水也充滿了管子。 其實(shí)我們的火力柱不夠高。 提醒中學(xué)生影響液體壓力的觸發(fā)因素。 3.只有5個(gè)朋友想出了用高密度液體做實(shí)驗(yàn)的想法。 借助液體浮力公式P液體=ρ液體gh液體=P大氣壓，他們找出了檢測(cè)大氣浮力值的數(shù)據(jù)元素。 測(cè)量大氣壓所支持的液柱的高度，就知道液體的密度。 結(jié)合課本，托里切利通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了大氣浮力的數(shù)值。 (3) 書(shū)面作業(yè)表明，在實(shí)踐中，每個(gè)朋友都可以否定大氣壓的存在針筒法測(cè)大氣壓強(qiáng)，80%的小伙伴可以猜到大氣壓值的檢測(cè)方法，有10位同事找出了檢測(cè)該值的方法大氣浮力借助液體浮力公式 數(shù)據(jù)元素，大氣壓支持的液柱高度和液體的密度，總結(jié)出估算公式。 （四）、評(píng)價(jià)與建議 1、教師評(píng)價(jià)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，中學(xué)生增長(zhǎng)了很多知識(shí)。 同時(shí)，中學(xué)生也感受到了科研合作的必要性。 不僅在小組范圍內(nèi)進(jìn)行分工合作，在不同小組完成操作項(xiàng)目，共享各組數(shù)據(jù)后，中學(xué)生感受到了合作獲取數(shù)據(jù)的價(jià)值，提高了合作意識(shí)的中學(xué)生。 2.自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)： (1)中學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)加深自己的理解。 甚至把對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)提高到一個(gè)更高的層次，從而提高中學(xué)生的比較分析能力。 （2）通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、合作、交流，使中學(xué)生從簡(jiǎn)單的知識(shí)獲取向核心素質(zhì)的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，更有利于調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性，使中學(xué)生學(xué)習(xí)的主人。
(3)中學(xué)生在這些實(shí)踐作業(yè)中獲得了自信，體驗(yàn)了興趣，獲得了成就感，同時(shí)鍛煉了思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 四。 案例回顧 1、注重科學(xué)探究。 借助提供設(shè)備自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)大氣浮力的存在和“粗測(cè)大氣浮力值”讓中學(xué)生自主分析這些檢測(cè)方法的原理，突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究式學(xué)習(xí). 2、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 通過(guò)中學(xué)生自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，無(wú)一不體現(xiàn)了“物理從生活出發(fā)針筒法測(cè)大氣壓強(qiáng)，用在生活中”的教學(xué)理念。 作業(yè)亮點(diǎn)： 1.突出實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新與改進(jìn)； 通過(guò)中學(xué)生“吸水”實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給中學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊； 改進(jìn)了“瓶中吞豬肉”實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯； 2.重視科學(xué)方法的滲透。 利用液體浮力的特點(diǎn)，滲透間接評(píng)價(jià)法； 當(dāng)引入托里切利實(shí)驗(yàn)的原理時(shí)，表現(xiàn)出等價(jià)代換法和轉(zhuǎn)換法思想的滲透。 這次作業(yè)設(shè)計(jì)讓我清醒地認(rèn)識(shí)和體會(huì)到“雙減”政策已經(jīng)從往年只傳授課本知識(shí)，轉(zhuǎn)向以人為本，讓作業(yè)做到“少而精、有趣”。 本次作業(yè)的設(shè)計(jì)符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理規(guī)律，方法多樣化。 通過(guò)實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的體驗(yàn)式作業(yè)，不僅深受中學(xué)生歡迎，還能激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。 面向所有中學(xué)生，也存在個(gè)體差異。本文檔由向當(dāng)網(wǎng)用戶上傳()