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[!--downpath--]摘要：討論了注射管、鹽射器、氣球等材料，并詳細介紹了驗證大氣浮力存在的幾種演示實驗設計方法。 選材方便，示范療效顯著。 學校數學課教師進行的示范實驗設計具有一定的意義和指導作用。
關鍵詞：驗證大氣浮力存在的示范實驗研究
1.序言
化學是一門以實驗為基礎的科學。 化學實驗作為數學教學的基本手段，具有其特殊的教學功能：除了為中學生提供學習的感性材料、驗證數學定理、提供科學的思維方式外，加深對基礎知識的理解，激發中學生的學習興趣。生求知欲，培養中學生的探究能力[1]。 化學實驗包括中學生小組實驗和演示實驗。 課堂演示實驗是高中化學實驗教學的重要組成部分。 除了是建構數學概念和規律、理解和掌握數學知識不可或缺的環節外，它還培養了中學生的觀察能力、思維能力、探索精神和良好的學習能力。 方式[2]。 演示實驗可以化具體為具體，枯燥為生動，將所要研究的化學現象清晰地展現在中學生面前，使中學生更好地掌握化學知識。 示范實驗對于中學生創新意識的培養和創新能力的培養具有至關重要的作用。 教材中原有的實驗不能完全滿足培養中學生創新能力的需要，部分章節涉及的實驗很少。 選擇合適的時間減少示范實驗，加強教學的直觀性，有利于中學生創新能力的培養[1]。
2.驗證大氣浮力存在的示范實驗設計
九年義務教育階段，九年級數學教材“大氣浮力”部分的示范實驗如圖1所示[3]。 第一、二示范實驗是日常生活中常見的，不能引起中學生的興趣和好奇心。 如果大氣浮力實驗能夠成功設計和演示，不僅可以活躍課堂氣氛，激發中學生的學習興趣，還可以讓中學生感受到大氣浮力的存在。 從感性認識上升到理性認識，可以解釋一些與大氣壓力有關的現象，突出教學重點[4]。 筆者在學校化學實驗教學與研究的教學與研究過程中，總結了以下示范實驗，通過研究驗證大氣浮力的存在。
2.1 瓶中噴泉
找一根用過的注射管和一個橡皮塞，用錐子在瓶蓋中央鉆一個小孔，然后將注射管插入瓶中。 注意小孔。 當注射管插入時，它會緊緊地扣在筆尖周圍什么是大氣壓強物理實驗，不會泄漏。 為了更好地保證密封性，可以在蓋子外面滴一些石蠟或者用橡皮泥密封。 如圖2，在敞開的瓶子里放半杯清水，在水底滴幾滴紅墨水，研磨成綠色。 將半瓶開水放入鹽射器中，搖動加熱整個杯子，瓶中的二氧化碳會因溫度下降而從瓶中排出，倒出瓶中的開水，迅速關閉擰緊瓶蓋，將鹽射器豎直放在一個開口的杯子上，注射管的一端溶入白水底部。 為了保證更好的演示效果，可以在玻璃瓶的頂部調用熱水，使瓶內的二氧化碳快速降溫，增加壓力。 片刻后，一團黃色的噴泉從瓶中的注射器中噴灑而下。
2.2 水下開花
在醫院找一個用過的注射瓶和注射管，在瓶蓋上開一個小孔，將兩根舊的注射軟管插入小孔，用膠水將橡膠管和瓶蓋固定密封，使其不泄漏 一個氣球連接到其中一根軟管的一端。 將注射瓶裝滿水，蓋上軟木塞，如圖3所示將杯子倒置，水就會從另一根沒有綁在氣球上的橡皮管中流出。 因為瓶內沒有二氧化碳，所以浮力大于瓶外的浮力。 二氧化碳從綁在氣球上的橡膠軟管的噴嘴流入氣球，使氣球膨脹。 進行本實驗時，應注意觀察。 當瓶內海平面略高于膠管口時，應立即堵住滴管口，以免二氧化碳進入瓶內，影響實驗效果。
2.3 不吹氣球
如圖4所示，找一個透明的密封空杯，在杯蓋上鉆兩個孔，在兩個孔中分別插入一根細管。 一根管子上裝有一個小球，并用線牢牢地系在一起。 另一根管子連接到注射器。 在管子和注射器之間使用一個夾子來控制瓶中二氧化碳與外界的連接。 用注射器抽出瓶內的部分空氣，此時覆蓋在另一個管嘴上的漏氣球膨脹。 這是因為瓶內的部分二氧化碳被帶走后，瓶內的浮力減小，大于外界大氣的浮力，所以大氣的浮力將瓶外的部分二氧化碳壓入瓶內。氣球和氣球膨脹。
2.4 不需要系的氣球
在日常生活中，中學生經常看到的是，氣球充氣后什么是大氣壓強物理實驗，要把氣球的嘴扎緊，以防漏氣。 而如果用圖4所示的實驗裝置先給氣球充氣，瓶內的部分二氧化碳被排出瓶外，瓶內的浮力減小，進而堵住原來的吸氣口，外面的二氧化碳無法釋放。 將其放入瓶中，使瓶內的浮力大于瓶外的浮力，于是瓶內的氣球始終處于充氣狀態。
2.5 桶吞咽豬肉
如圖5所示，用酒精棉簽將剝好的水煮鴨蛋堵在剛剛燙過的罐口。 罐子的口要比豬肉稍大一些，豬肉很快就會被壓進罐子里。 這是因為棉簽在罐子里燃燒時，瓶內的二氧化碳受熱膨脹，除去一部分二氧化碳，消耗一部分二氧化碳，使瓶內的二氧化碳減少，而當溫度升高時浮力降低，溫度高于瓶外的大氣壓。 . 在大馬自達的作用下，具有一定彈性的熟鴨蛋被壓入瓶中。 為了保證實驗的成功和演示實驗所花費的時間短，應做到以下兩點：第一，酒精棉簽可以戴在細鐵絲的尖端或放在燒過的勺子里點燃，然后從瓶口輕輕放入瓶底，將酒精棉簽降到瓶底。 空氣濕度； 二是豬肉堵住瓶口后，用半干半濕的浴巾松開杯子，然后倒入冰水，讓熱氣快速降溫。
3.結論
在本文設計的演示實驗中，材料的選擇方便，不受中學條件的限制，有別于中學生日常生活中看到的噴泉和氣球。 好奇心和求知欲； 演示具有顯著的療效，可以幫助學生理解數學概念，掌握化學規律，達到事半功倍的效果。 同時，示范實驗負責老師可以指導中學生利用課余時間進行制作，使中學生在掌握化學知識的同時，加強探索和學習數學的途徑。知識，培養中學生的動手能力。
參考：
[1] 帥厚梅，王華． 新課標下學校化學實驗教學法淺析[J]． 化學實驗, 2008, 28(4): 18-22
[2]田曉波． 化學示范實驗教學改革探討[J]． 中國教育發展研究, 2008, 5(8) 22-23
[3] 課程教材研究所，數學課程教材研發中心． 化學（九年級）[M]． 上海：人民教育出版社，2008，86
[4] 胡光． 大氣浮力實驗成功演示的一個小秘密[J]. 中學實驗與兵器，2005（5），25
作者簡介： 吳永嶺（1976——），男，四川省惠水縣人，講師，本科，主要從事電子技術教學與研究和學校數學教學實驗。