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視頻教學(xué)：
重點(diǎn)知識(shí)：
當(dāng)兩個(gè)相互接觸的物體相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，物體之間存在的摩擦稱為滑動(dòng)摩擦。
在滑動(dòng)摩擦中，物體之間形成的制約物體相對(duì)滑動(dòng)的排斥力稱為滑動(dòng)摩擦。
滑動(dòng)摩擦力f的大小與法向壓力N(G)成反比。 即：f=N
稱為動(dòng)摩擦素?cái)?shù)，與接觸物體材質(zhì)及接觸面粗糙度有關(guān)。 01.
滑動(dòng)摩擦的方向總是與物體的相對(duì)滑動(dòng)方向相反，與其接觸面相切。
條件：直接接觸、相互擠壓（彈性）、相對(duì)運(yùn)動(dòng)/趨勢(shì)。
摩擦力的大小與接觸面積無(wú)關(guān)，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)速度無(wú)關(guān)。
摩擦可以是阻力，也可以是動(dòng)力。
估算：公式法/雙力平衡法。
研究靜摩擦：
當(dāng)物體有相對(duì)滑動(dòng)傾向時(shí)，物體之間形成的摩擦力稱為靜摩擦力，此時(shí)形成的摩擦力稱為靜摩擦力。
物體所受的靜摩擦力有一個(gè)最大值，這個(gè)最大值稱為最大靜摩擦力。
靜摩擦力的方向總是與接觸面相切，與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。
靜摩擦力的大小由物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和外力決定，與法向壓力無(wú)關(guān)。 它在平衡時(shí)總是與切面上的外力保持平衡。 0調(diào)頻
最大靜摩擦力的大小與正壓接觸面的粗糙度有關(guān)。 fm=0N(0)
靜摩擦有無(wú)的判定：概念法（相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)）； 雙力平衡法； 牛頓運(yùn)動(dòng)定理法； 假設(shè)方法（假設(shè)沒(méi)有靜摩擦）。
優(yōu)秀講義：
學(xué)習(xí)案例：
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)和技能
知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面的粗糙度，
接觸面之間的壓力關(guān)系； 了解減少和減少摩擦的方法，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用到日常生活中； 進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用。
2.過(guò)程與經(jīng)歷
探索滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙度之間關(guān)系的過(guò)程摩擦力和彈力的關(guān)系，感受如何進(jìn)行科學(xué)猜測(cè)，了解如何在多激勵(lì)問(wèn)題的研究中運(yùn)用“控制變量”方法。
3.情緒心態(tài)和價(jià)值觀
培養(yǎng)實(shí)事求是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)心態(tài)和科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)中學(xué)生探究。
【教具】彈簧測(cè)力計(jì)、長(zhǎng)方體鐵塊、正方體鐵塊、等質(zhì)量等底面積的鐵塊和銅塊、木板、玻璃板、毛巾、小棍子、實(shí)驗(yàn)記錄表。
【教學(xué)方式】獨(dú)立、合作、探究
【教學(xué)過(guò)程】
1.學(xué)生表演和介紹新課
中學(xué)生表演：
1、在地上滾動(dòng)的足球漸漸停止了。
2、用牙簽夾住不同粗糙面的鐵塊。
班主任問(wèn)：
“為什么籃球不出來(lái)了？為什么牙簽?zāi)軍A住鐵塊？”
中學(xué)生回答：因?yàn)槟Σ痢?span style="display:none">W2m物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
2.開(kāi)展新課
(1)介紹摩擦力的分類和滑動(dòng)摩擦力的概念
班主任問(wèn)：
“既然大家都知道摩擦存在，能不能舉幾個(gè)生活中摩擦的例子？”
中學(xué)生思考并回答：輪子與地面的摩擦力、鞋子與地面的摩擦力、擦黑板時(shí)橡皮擦與黑板的摩擦力、用手寫(xiě)字時(shí)手與筆尖的摩擦力鋼筆……（班主任板書(shū)）
（班主任向中學(xué)生簡(jiǎn)單介紹摩擦的分類） 班主任：摩擦分為滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦和清河摩擦。 那么你能從字面上解釋這些摩擦嗎？
（中學(xué)生回答后，班主任組織中學(xué)生自糾）
班主任問(wèn)：你剛才舉的例子屬于哪一種摩擦？
中學(xué)生想了想回答道。
班主任：我們高中的時(shí)候只專注于滑動(dòng)摩擦的研究。 你看教科書(shū)找出滑動(dòng)摩擦的概念。
中學(xué)生看完書(shū)后回答。
班主任強(qiáng)調(diào)：滑動(dòng)摩擦是兩個(gè)物體表面之間形成的，這種力的作用是“阻礙”物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
(2)探究滑動(dòng)摩擦的成因
1.猜測(cè)。
班主任：在你的生活中，你見(jiàn)過(guò)很多滑動(dòng)摩擦力，有的大，有的小。 那么這些激勵(lì)措施會(huì)影響滑動(dòng)摩擦的大小嗎？
引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)推測(cè)，中學(xué)生說(shuō)出自己的猜測(cè)后，問(wèn)他“你為什么這么認(rèn)為？
中學(xué)生討論后回答：
1、滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力有關(guān)嗎？
2、與接觸面的粗糙度有關(guān)嗎？
3、與接觸面積有關(guān)嗎？
4、與物質(zhì)有關(guān)嗎？
5、與物體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)嗎？ ...
班主任：摩擦力的形成機(jī)理和阻塞的原因很復(fù)雜。 對(duì)摩擦的研究產(chǎn)生了一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”，其中一些學(xué)科仍在探索中。 明天，我們將僅對(duì)四種猜測(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究：
1、滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力有關(guān)嗎？
2、與接觸面的粗糙度有關(guān)嗎？
3、與接觸面積大小有關(guān)嗎？
4、與物體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)嗎？ 我們把全班分成四大組，每組通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索一個(gè)猜想。
2. 制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
班主任：實(shí)驗(yàn)桌上有一些設(shè)備。 小伙伴們從中挑選合適的設(shè)備設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究你的推測(cè)是否正確。 請(qǐng)注意，影響滑動(dòng)摩擦力大小的原因可能不止一種。 如果要研究壓力變化對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響，我們應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是這個(gè)原因引起的，而不是其他誘因引起的呢？
中學(xué)生討論后回答：設(shè)一個(gè)誘因不同，另一個(gè)誘因相同。
班主任總結(jié)：請(qǐng)注意，如果一個(gè)數(shù)學(xué)量與多種原因有關(guān)，我們?cè)谘芯磕骋辉驅(qū)瘜W(xué)量的影響時(shí)，應(yīng)控制與該化學(xué)量相關(guān)的其他原因不變。 這些研究問(wèn)題的方法被稱為“控制變量法”。 接下來(lái)摩擦力和彈力的關(guān)系，您將根據(jù)我們的控制變量方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 過(guò)一段時(shí)間，我會(huì)請(qǐng)朋友談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)思路。
中學(xué)生思考后討論交流； 班主任參加小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 完成后請(qǐng)另一組同事講述他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并給予中學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議。
班主任問(wèn)：“你同意他的方案嗎？其他同事有沒(méi)有更好的實(shí)驗(yàn)方案？”
班主任強(qiáng)調(diào)：小伙伴們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候要注意水平勻速驅(qū)動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)。 為什么？
中學(xué)生思考后回答：根據(jù)平衡力的知識(shí)，只有在勻速驅(qū)動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)才是鐵塊滑動(dòng)摩擦力的大小。
3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)
下面小伙伴們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄下實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，班主任老師參觀指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。
4.群交流
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，班主任要求各組交流實(shí)驗(yàn)情況和推理，并組織中學(xué)生進(jìn)行討論。 不管中學(xué)生的猜測(cè)是否與實(shí)驗(yàn)的推論相符，都應(yīng)該鼓勵(lì)中學(xué)生肯定自己實(shí)事求是的精神。
5. 得出推論。 班主任指導(dǎo)中學(xué)生總結(jié)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：接觸面的粗糙度和壓力的大小。
(3) 滾動(dòng)摩擦大于滑動(dòng)摩擦的研究
班主任問(wèn)：較重的木架如何連接？
中學(xué)生思考討論后回答：給它加輪子。
班主任：加了輪子以后，滑動(dòng)摩擦就變成滾動(dòng)摩擦了。 那么，你推測(cè)滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦之間的關(guān)系嗎？
中學(xué)生答：滾動(dòng)摩擦大于滑動(dòng)摩擦。
班主任：我們猜對(duì)了嗎？ 接下來(lái)，你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)試它！ 中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，班主任指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)完成后，一組匯報(bào)并組織中學(xué)生討論，得出推論：在壓力相等的情況下，滾動(dòng)摩擦力大于滑動(dòng)摩擦力。
(4) 減少摩擦的方法
班主任：據(jù)我們了解，你們有這些減少有益摩擦的方法嗎？
中學(xué)生討論后回答：①增加接觸面的粗糙度，②增加壓力。
觀看視頻了解減少摩擦的示例。
班主任：在上面的例子中，用了哪些方法來(lái)減少摩擦？
中學(xué)生回答完后，班主任問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)這些用這些技巧來(lái)減少生活中摩擦的例子嗎？ 組織中學(xué)生討論。
(5) 減少摩擦的方法
班主任：那我們?cè)鯓硬拍軠p少有害的摩擦呢？
中學(xué)生討論后回答：①接觸面加潤(rùn)滑劑②降低壓力③以滾動(dòng)代替滑動(dòng)
觀看視頻中的減摩實(shí)例，簡(jiǎn)要介紹磁浮列車(chē)減摩原理。
討論：如果生活中沒(méi)有摩擦?xí)鯓樱?span style="display:none">W2m物理好資源網(wǎng)(原物理ok網(wǎng))
中學(xué)生討論后回答。
班主任課后總結(jié)布置小論文《如果生活中沒(méi)有摩擦》
3. 課堂總結(jié)
中學(xué)生在課后作答。
班主任：小伙伴們?cè)谶@節(jié)課上學(xué)到了很多知識(shí)，求知的過(guò)程比單純的學(xué)習(xí)知識(shí)更重要。 希望大家在以后的學(xué)習(xí)中注意求知的過(guò)程。
實(shí)踐：
1、關(guān)于摩擦力，下列說(shuō)法不正確的是（ ）
A．任何兩個(gè)相互接觸的物體必然有摩擦力
B．兩個(gè)物體保持相對(duì)靜止時(shí)也會(huì)產(chǎn)生摩擦
C．摩擦力的方向不一定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反
D．只有接觸才能形成摩擦
2. 如果沒(méi)有摩擦，下列哪項(xiàng)不會(huì)發(fā)生？
A.球在地上滾動(dòng)很難停下
B、不能握筆寫(xiě)字
C、人在地上行走如飛
D.火車(chē)可以用很小的力沿著鐵軌推動(dòng)
3、在圖中所示的措施中，為減少摩擦力的是（）
4、以下是生活中的一些摩擦現(xiàn)象： ①行走時(shí)鞋面與地面的摩擦； ②汽車(chē)行駛時(shí)車(chē)輛與空氣的摩擦力； ③ 騎自行車(chē)時(shí)輪子與軸的摩擦力； 在傳動(dòng)中，皮帶與帶輪之間的摩擦力，其中有害摩擦力為（）
A。 ①和②B。 ②和③
C。 ①和④D。 ②和④
5、如圖所示，各物體不受摩擦力（）
6、在下面的例子中，為減少摩擦力的是（）
A．推箱子時(shí)在袋子下面放一根原木
B．在混凝土橋上畫(huà)水平線
C、給自行車(chē)的軸加潤(rùn)滑油
D. 游泳運(yùn)動(dòng)員穿著高科技泳衣“鯊魚(yú)皮”比賽
7、如圖所示，在A、B兩種情況下，將各面光滑度相同的鐵塊水平、垂直放置在同一水平臺(tái)面上作勻速直線運(yùn)動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)示值大小如下方法中正確的是（）
A。 F1>F2B． F1