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[!--downpath--]【活動二】談談生活中的摩擦。
中學生積極思考并回答：走路時，鞋幫與地面有摩擦； 開窗時，窗與窗之間有摩擦； 開門時鉸鏈有摩擦； 開車時，車輪與地面有摩擦...
（設計目的：先了解摩擦力的存在，簡單了解摩擦力的作用，然后聯系生活，讓中學生認識到摩擦力無處不在，也讓中學生具備基本的能力判斷什么是摩擦力。最后通過提問摩擦力和彈力的關系，撥開迷霧，引導中學生從生活走向數學，讓中學生對摩擦有更深刻的認識。）
老師：在朋友分享的基礎上摩擦力和彈力的關系，老師也整理了一些摩擦的案例，看看周圍，找出不同點。
例子：推包不推，用筆寫字，滑雪，手拿杯子，拖地，擦黑板，站在斜坡上的木架子上，用筷子夾米飯。
中學生思考并回答。
班主任總結：摩擦形成的條件不同，所以分為靜摩擦和滑動摩擦。
請中學生判斷上述反例屬于靜摩擦還是滑動摩擦。
【思考1】受靜摩擦的物體一定是靜止的，受滑動摩擦的物體一定是運動的嗎？
班主任喊：拿著瓶子往下走。 瓶子和手之間存在靜摩擦，兩者相對靜止。 相反，形成動摩擦的兩個物體相對運動。
班主任問：并排放置的兩個鐵塊之間有摩擦嗎？ 它與牙簽蒂米或斜坡上的木架有何不同？
總結：有一個相對的運動趨勢。
【思考2】
1、物體不接觸時是否還有摩擦力？
2、物體只要接觸到就有摩擦力嗎？
3、摩擦力是從哪里產生的？
4、摩擦有什么作用？
中學生思考并回答：兩個物體相互接觸； 相對運動或相對運動趨勢； 接觸面（班主任可提示活動——毛筆的彎曲部分）； 限制物體的相對運動或相對運動趨勢
【定義】根據這些關鍵詞，給出摩擦的定義。
摩擦力：兩個相互接觸的物體，當它們彼此有相對運動或有相對運動趨勢時，會在接觸面上形成一種制約相對運動或相對運動趨勢的力。 這些力稱為摩擦力。
問題：要知道一個力，從力的三要素出發，知道摩擦力的作用點在接觸面上，方向是什么？
生：因受制約，與相對運動方向或相對運動趨勢方向相反。
【思考三】
1、老師把桌子上的小鐵塊向右拉，鐵塊不動。 鐵塊是否受到摩擦？ 摩擦的方向是什么？ 桌面是否受到摩擦？ 摩擦的方向是什么？
2、減小拉力。 鐵塊向右滑動，小鐵塊是否受到摩擦？ 方向？
中學生根據所學進行思考。
(3) 影響滑動摩擦力的激勵因素
轉折點：老師把小鐵塊推到桌子上。 這時，小鐵塊與臺面產生滑動摩擦。 滑動摩擦的大小是多少？ 使用什么測試？ 如何測量？
請中學生上臺表演。 鐵塊由彈簧測力計拉動作勻速直線運動。 根據二力平衡條件，測得的拉力等于摩擦力。
師：現在你知道如何測量滑動摩擦力了，滑動摩擦力是有大有小的。 你知道滑動摩擦力的大小可能與什么有關嗎？
中學生想了想回答：可能與接觸面的粗糙度、接觸面的面積、物體的質量、壓力有關。
師：根據朋友們的推測，影響摩擦力大小的因素有很多。 我們先來研究一下摩擦力的大小與接觸面的粗糙度和壓力之間的關系。 當實驗涉及多種影響因素時，我們應該采用哪些研究方法？
生：控制變法。
（設計目的：揭露中學生先入為主的概念，引導中學生主動探索，與原有認知發生沖突，從而建構科學概念）
【活動三】選擇桌上的設備，設計實驗方案，分組合作，驗證你的推測。
可用材料：木板、毛巾、砂紙、長方體鐵塊、彈簧測力計、鉤碼、電動機
中學生分組討論，設計分享實驗方案。
中學生進行了實驗，得出實驗推論：摩擦力的大小與接觸面的粗糙度和壓力有關。 接觸面越粗糙，壓力越大，對物體的摩擦力也就越大。
師：在實驗過程中，老師注意到有的朋友遇到了困難，請大家分享。
生：實驗中測量滑動摩擦力時，很難保證讀數的穩定性，不易讀數。
師：請分析是什么原因？
生：不可能以勻速直線移動動物方塊。
師：為了解決這個問題，改進了實驗，看看能不能解決問題？
將彈簧測力計的一端固定，另一端鉤住鐵塊，將鐵塊水平放置在長木板上，直接拖動長木板（不需要使木板直線移動線以恒定的速度），并讀取讀數。
中學生分組討論思考。
師：朋友提出的四種猜測，其中兩種已經得到驗證。 摩擦力的大小與接觸面積的大小和運動速度有關系嗎？
【活動四】選擇椅子上的裝備，用改進后的檢測方法驗證你的推測。
中學生分組實驗得出結論：滑動摩擦力的大小與接觸表面積的大小和運動速度無關。
師：摩擦力的大小與物體的質量有關系嗎？ 最后一張交給老師審核。
【演示實驗】
推論：摩擦力的大小與質量無關。
(4) 課后遺留問題：
1. 通過這堂課，你學到了什么？
2、課后請上網看看，在生活中，人們是如何通過影響摩擦力的激勵來改變摩擦力的大小的。
