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教學(xué)設(shè)計(jì)課題大氣浮力目標(biāo)。 了解大氣浮力。 了解檢測(cè)大氣浮力的方法，并能簡(jiǎn)要描述托里切利實(shí)驗(yàn)。 記住標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)值，知道大氣壓隨高度變化的規(guī)律。 托里切利實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵難點(diǎn)。 拆除實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的環(huán)節(jié)——1． 點(diǎn)評(píng)：由于液體的作用和性質(zhì)，它不僅對(duì)表面有浮力，而且對(duì)內(nèi)方向也有浮力。 液體浮力的計(jì)算公式為2 空氣在各個(gè)方向都有浮力 浮力稱(chēng)為浮力，馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)否定了這一點(diǎn)。 最早的檢測(cè)大氣壓的實(shí)驗(yàn)是1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓相當(dāng)于mm高的水銀柱，其大小等于Pa，大氣壓的值隨高度的增加而減小。中學(xué)生：仔細(xì)閱讀第39-42頁(yè)教材，找出教材中的關(guān)鍵詞，完成鏈接 1. 設(shè)計(jì)意圖：熟悉教材，從鏈接中初步了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí) [討論]
研究 1] [探索 1 個(gè)鏈接] [探索
Study 1】【探究一】體驗(yàn)大氣浮力的存在 中學(xué)生： 1.親身體驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用自己的語(yǔ)言表達(dá)，同時(shí)舉一反三 2.仔細(xì)尋找生活中使用的例子周?chē)髿飧×Γ⒛苷f(shuō)明其應(yīng)用原理和設(shè)計(jì)意圖：中學(xué)生親身體驗(yàn)大氣浮力的存在，可以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望，調(diào)動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性學(xué)習(xí)。 同時(shí)，化學(xué)又是一門(mén)與生活息息相關(guān)的科學(xué)。 可以增進(jìn)所學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系，明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。 把硬塑料片平放在扁平塑料杯口上，用手壓一下大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)原理，倒過(guò)來(lái)。 放手后，塑料片會(huì)回來(lái)。 將塑料杯裝滿(mǎn)水，仍用硬塑料片蓋住杯口，用手按住，倒置。 放手后，塑料片（是，不是）會(huì)掉下來(lái)。 然后逐漸向各個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)杯口，塑料片（是，不是））下落推理：（1）空氣和液體一樣，它也同時(shí)遭受和有，所以大氣有浮力與液體相同。 溝通，身體的各個(gè)部分都受到相同的內(nèi)外作用，是內(nèi)外平衡的結(jié)果。 列舉生活中大氣壓的例子 1、吸盤(pán)：吸出吸盤(pán)與墻壁之間的空氣，外界大氣壓小于吸盤(pán)與上面墻壁之間的氣壓。 2、喝啤酒：先把管內(nèi)的空氣吸上去，管內(nèi)的氣壓遠(yuǎn)大于管外的氣壓，啤酒在內(nèi)外氣壓的作用下進(jìn)入口中【及時(shí)反饋1 】如下 實(shí)驗(yàn)證明大氣壓力的存在是()閽^魯樂(lè)]炸豬管B.排皮肚7站在JU治療管/手讀兩口，手一日鏈接【探索2】【探索】 2]大氣壓力檢測(cè)托里拆解 仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)，回答下列問(wèn)題： ;1^學(xué)生T在//I！ 1」T Draw a )-LJ 中學(xué)生： 1. 由于托里切利實(shí)驗(yàn)演示難度大，水銀有毒，中學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀看視頻學(xué)習(xí)托里切利實(shí)驗(yàn)。 2.仔細(xì)觀察后，對(duì)教案中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，完成探究。 23. 小組派代表展示小組的 1. 玻璃管里為什么要裝水銀？ 答案 2. 托里切利實(shí)驗(yàn)中玻璃管上方是否存在真空？ ; 如果混入空氣，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么影響？ 設(shè)計(jì)意圖： 第一個(gè)視頻是讓中學(xué)生對(duì)托里切利實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解。 3、管內(nèi)水銀柱形成的浮力等于大氣壓的原理理解，然后讓中學(xué)生帶題看。 4. 如果實(shí)驗(yàn)過(guò)程中玻璃管傾斜，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？ ;5. 使用不同厚度的玻璃管會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ ; 6、如果水銀罐內(nèi)的液位不同，會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ ;7. 如果將玻璃管向上或向下抬起，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果嗎？ ; 8、如果在玻璃管的最左端挖了一個(gè)小洞，可以噴水銀嗎？ ;9. 根據(jù)液體浮力公式估算大氣壓力值（寫(xiě)出過(guò)程）。 看第二遍，可以讓中學(xué)生抓住自己要觀察的重點(diǎn)，明確觀察的方向。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論的方式，讓中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有更全面的了解，并對(duì)難點(diǎn)提出建議，可以很好地突破本實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。 簡(jiǎn)單估算一下，標(biāo)準(zhǔn)大氣壓可以取Pa10，托里拆利實(shí)驗(yàn)為什么不用水做呢？ 估算與推論： (1) 1個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣浮力P]Pa==mmHg (2) 檢測(cè)大氣壓力的儀器稱(chēng)為[及時(shí)反饋2] 1.如圖所示為托里切利浮力計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)操作流程實(shí)驗(yàn)。 關(guān)于托里切利實(shí)驗(yàn)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()[2]/掛OL/。 實(shí)驗(yàn)中，玻璃管內(nèi)水銀表面上方有少量空氣。 B、支撐玻璃管內(nèi)水銀柱不下落的是大氣壓。 C. 大氣壓 值等于這一段水銀柱形成的浮力 D. 玻璃管傾斜不影響測(cè)試結(jié)果 2. 托里切利實(shí)驗(yàn)中大氣壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)原理，測(cè)得大氣壓較大的原因比實(shí)際壓力為 () A. 向水銀罐中加入更多的水銀 B. 將玻璃管稍微傾斜 C. 將玻璃管向下壓一點(diǎn) D. 向玻璃管中混入少許空氣 鏈接 4 [探索 3] [探索3]大氣壓隨高度的變化 拿樓下自制的氣壓計(jì) 上樓觀察玻璃管內(nèi)火柱高度的變化 X--11?--2 推論：隨著高度的降低，大氣壓會(huì)增加，所以J從樓下到樓上（或從下坡到上坡），大氣壓，火柱會(huì)在“研究液體沸點(diǎn)與氣壓的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，把里面的水加熱后用酒精燈將燒杯燒開(kāi)，取下酒精燈，水停止沸騰。 片刻之后，將注射器連接到燒瓶口，如圖B，將注射器的柱塞向外拉后，你會(huì)看到的現(xiàn)象是。 本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明。 場(chǎng)地1組/中學(xué)生：中學(xué)生觀察不同樓層自制氣壓計(jì)中火柱的高度，并用自己的語(yǔ)言描述觀察到的現(xiàn)象，用所學(xué)描述現(xiàn)象并解釋原因=)D 推論：沸點(diǎn)隨氣壓的降低而升高，隨氣壓的升高而升高。 沸點(diǎn)高于上海水。
在烏魯木齊，如果用普通鍋?zhàn)鲲垼ㄒ?不易盛），應(yīng)該用炒。舉一反三，體驗(yàn)成功感 第5節(jié)【課堂檢查】1.下列現(xiàn)象不屬于的是對(duì)大氣壓的應(yīng)用（） A. 西醫(yī)常給病人拔罐 B. 一張紙能盛滿(mǎn)水的倒置玻璃杯不會(huì)灑出來(lái) C 用吸管吸干蒸汽射器中的汁液 D. .用注射器將藥液注入胸肌 因?yàn)椋ǎ?A.瓶?jī)?nèi)氣壓大于大氣壓 B.瓶?jī)?nèi)氣壓小于大氣壓 C.瓶蓋收縮天冷時(shí) D.瓶塞與瓶口的摩擦力減小 3.在鐵桶中放入少量水，用火加熱 水燒開(kāi)后，塞住桶口，然后倒入熱水，鐵桶變扁了，如圖，關(guān)于鐵桶扁扁的原因，下列說(shuō)法正確的是（）■，■——學(xué)生：認(rèn)真 完成后，小組討論出小組答案并表明設(shè)計(jì)意圖：查看中學(xué)生掌握的情況，找出中學(xué)生尚未突破的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)解決 A.熱水壓扁鐵桶B.大氣壓使鐵桶壓扁 C、鐵桶內(nèi)空氣膨脹使鐵桶壓扁 D.鐵桶壓扁與壓力無(wú)關(guān) 差變1()3" A . 將玻璃管傾斜高/r1 B. 使玻璃管變厚 k-sound JC. 向水銀罐k、D中加入少量水銀。將實(shí)驗(yàn)裝置移至高處，教授大氣浮力1。存在性檢測(cè)7 ?馬格德堡半球?qū)嶒?yàn)托里切利實(shí)驗(yàn)大氣浮力很大Hg po = 1。設(shè)計(jì)意圖：這本黑板書(shū)直觀地展示了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有很強(qiáng)的知識(shí)性和邏輯性教學(xué)反思本課來(lái)源于實(shí)驗(yàn)。 中學(xué)生的積極性很高。 充分發(fā)揮中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，突出中學(xué)生主體和目標(biāo)導(dǎo)向。 從課堂檢查來(lái)看，大部分中學(xué)生都能掌握，課堂效果較好，但仍存在不足。 課堂雖無(wú)趣，但容量不足，留給中學(xué)生提問(wèn)后思考的時(shí)間比較短