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中學數學《焦耳定理》教案
一、教學目標
1、能在實驗的基礎上推導出焦耳定理，并能用焦耳定理進行估計。
2、通過對光度耳定理的探索，提高通信分析計算能力。
3、通過本課的探究，增強學習化學、探索化學的興趣。
2、教學難點
【要點】探索和應用焦耳定理。
【難點】焦耳定理的推導過程及應用。
三、教學過程
(1) 新課導出
備考推導：向中學生詢問上節課的實驗結果，哪些誘因與形成的熱量有關。 中學生復習后可以發現，與時間、電壓、電阻有關。
班主任進一步追問：具體是什么關系，有哪些聯系？ 引發中學生思維，引出新課。
(2) 新課程講座
一、焦耳定理的概念和公式
給出了焦耳定理的定義，同時解釋了焦耳的事跡：他畢生致力于實驗研究，用了40年的時間做了400多次實驗，從而通過內電壓得到了電壓放熱定律。電阻，并提出了焦耳定理，焦耳定理的名稱由此而來。
多媒體展示相關數據表格焦耳定律教案中公，要求中學生結合定義分析數據，熱量與電壓、時間、電阻之間的定量關系是什么。 稍后設置小組討論。
中學生小組討論后總結：得到焦耳定理的公式。
班主任給出了第二題，在純內阻電路中。 做功和熱量有什么關系？ 提醒中學生考慮歐姆定理和功的表達方式，因此可以得出在純內阻電路中，消耗電能產生的熱量等于電壓所做的功。 同時結合歐姆定理以其他方式說明焦耳定理。
2. 焦耳定理的應用
1、給出導線和電爐絲的比電阻，請中學生分析電爐工作時導線沒有明顯變化時電爐絲發熱的主要原因。
2. 闡明焦耳定理的用法：通過提問。 想一想，中學生可以得到時間、電壓等化學量，然后求解。
出示課本練習題，請中學生根據例題進行估算。 估算完成后，老師會集體講解，同時明確估算公式需要和單位保持一致。
（三）鞏固提升
給定題目：額定電流相同的燈泡，額定功率越大，內阻越小，正常工作時單位時間發熱量也越大。 而根據焦耳定理，內阻越大，單位時間內產生的熱量就越多。 兩人之間雖然有矛盾焦耳定律教案中公，但這是怎么回事呢？
（四）總結作業
1.小結：中學生小結。
2、作業：想想電壓的熱效應在生活中用在什么地方，什么是降熱，什么是降熱。
4.黑板設計
電荷相互作用防御的課題與分析
1、電壓熱效應與什么有關？
【參考答案】
焦耳定理是定量描述電能通過傳導電壓轉化為熱能的定理。 內容是：電壓通過導體產生的熱量與電壓的平方成反比，與導體的內阻成反比，與通電時間成反比。 因此，在其他激勵相同的情況下，時間越長，發熱越多，電壓越大，發熱越多，內阻越大，發熱越多。
以上就是我的全部回答，感謝考官
2、在同一個電路中，在一定時間內，單個內阻的阻值越大，是不是發熱越多？
【參考答案】
3、為什么要用這些導出方式？
【參考答案】
只有采用備考和輸出的形式，才能建立起新舊知識的聯系。 復習上一節課的知識，也可以使中學生更好地進入本節課內容的學習，增加理解知識的難度。 同時，通過提問的方式，也可以檢驗上一節課中學生的學習效果，為本節課的內容和難度提供參考。
以上都是我的回答，感謝考官。
4、為什么要用中學生總結的形式？
【參考答案】
這些方法幫助中學生掌握知識的結構體系和內部聯系，幫助學生理清思路，理清課程內容的重點和難點，加深理解，加強記憶，激發中學生強烈的求知欲和強烈的學習欲望。興趣，提高中學生的歸納總結能力。 也可以是班主任通過這節課的學習，了解到中學生對知識的掌握程度。
以上都是我的回答，感謝考官。