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1. 冷水井中學八年級數學集體備課（重備稿） 中學：熱水井中學 修復人姓名：陳伯連 修改人姓名：大氣浮力等級題目八年級備課時間 2017年3月 教學內容修改意見 大氣 浮力教學目標 1.知識與技能 (1)認識大氣浮力的存在。 (2)了解大氣浮力形成的原因。 (3)了解大氣浮力測量方法、實驗原理、實驗過程和推論。 (4) 能借助大氣浮力知識解釋日常生活中的一些簡單現象。 二、過程與技巧 （一）觀察與大氣浮力有關的現象，感知大氣浮力是客觀存在的。 (2)通過實驗探索測量大氣浮力，感受化學的實驗研究方法——提出問題、實驗探索、猜測、實驗驗證。 3.情感心態與價值觀（1）感受科學探究之道，感受實驗在化學中的地位與作用
2. 使用。 (2)體驗和分享探究成功的喜悅，形成科學探究的興趣。 (3)使中學生感受到化學知識與生活的緊密聯系，使他們學以致用，提高數學學習興趣。 教學重在了解大氣浮力的存在 教學難點 設計測量大氣浮力的實驗 多媒體講座，礦泉射手，水，玻璃杯，皮碗，針頭 嘴巴思考：為什么一小塊可以蓋住一整杯水紙？ 實驗二：思考“從瓶子里吞下二氧化碳”：為什么從瓶子里吞下二氧化碳會導致杯子變扁？ 實驗三：思考“吹瓶子里的氣球”：杯子為什么能吹氣球？ 一個杯子不行嗎？本次引題——《大氣浮力》程雪1、學生探索新課教學（一）體驗探索——大氣浮力的存在，中學生自主實踐
3、測試：準備兩個“皮碗”大氣壓強表達公式，將它們擠壓并瀝干上面的二氧化碳，邀請小伙伴們體驗大氣層的浮力。 視頻展示——大氣浮力的存在“馬格德堡半球試驗”：16匹馬沒能分開馬格德堡半球大氣壓強表達公式，大氣壓力有多大？ 關于大氣浮力，您想知道什么？ （二）探究大氣浮力的價值（一）提出問題：如何測量大氣浮力？ ——從日常喝茶的經驗來思考：如果把吸管加長呢？ 我可以喝嗎？ （視頻展示） 總結：十幾米的火柱形成的浮力就是大氣浮力。 思考：我們這里是用水來檢測的，有沒有更好的方法呢？ （二）實驗設計與改進 1.“托里切利”實驗的視頻展示 2.用公式估算大氣浮力 教學（三）大氣浮力的變化 1.大氣浮力與密度的關系是在一定質量不變的情況下二氧化碳的室溫，
4.隨著密度的降低，它的浮力也隨之減小，隨著密度的降低，它的浮力也隨之減小。 2、大氣浮力與高度的關系 離地面的距離越高，浮力越小 3、大氣浮力與天氣季節的關系 冬季氣壓比夏季高 晴天氣壓高1. 馬格德堡半球實驗證明了 ( ) 的存在性。 2. ( ) 實驗測量了大氣的浮力值。 3、同事用嘴在小空瓶上吸一口氣，空瓶可以掛在嘴上。 原因是（） A 口水纏住瓶子 B 瓶子里的空氣減少 C 瓶子外面的氣壓減少 D 杯子的質量 4.小明家的屋頂面積大約是120m2，那么什么是他家屋頂上的大氣壓力？