免費下載！
[!--downpath--]利用實驗選課制度完善高校化學(xué)實驗教學(xué)管理 胡吉平、季平、姜峰、王艷霞（上海科技大學(xué)深圳信息工程學(xué)院） 摘要：面對化學(xué)實驗中存在的問題傳統(tǒng)高校化學(xué)實驗教學(xué)管理，適應(yīng)開放式實驗教學(xué)改革利用實驗選課制度改善高校化學(xué)實驗教學(xué)管理具有顯著優(yōu)勢。 關(guān)鍵詞：大學(xué)化學(xué)實驗； 開放式教學(xué)； 選課系統(tǒng)。 中國分類號：G642。 4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2014）03-0179-021 前言 大學(xué)化學(xué)實驗課程是高等學(xué)校中學(xué)生科學(xué)實驗基礎(chǔ)訓(xùn)練的一門獨立選修課，一般也是開始為中學(xué)生接受系統(tǒng)的實驗技能和高等教育的實驗技能訓(xùn)練。 該課程的目的是讓中學(xué)生接受嚴(yán)格、系統(tǒng)的基本實驗技能訓(xùn)練，從而培養(yǎng)中學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。 理工科專業(yè)一般只有一學(xué)年，總共約55學(xué)時。 傳統(tǒng)的排課形式是以班級為單位，在固定的時間、指定的教材和實驗內(nèi)容下分組進行實驗教學(xué)。 隨著中學(xué)招生規(guī)模不斷擴大，導(dǎo)致實驗用房、成套儀器設(shè)備、實驗指導(dǎo)教師數(shù)量等教育資源短缺，有必要采取大學(xué)化學(xué)實驗選課制度。 通過完善學(xué)院化學(xué)實驗教學(xué)管理，可以緩解招生規(guī)模與教學(xué)資源不平衡的關(guān)系。 2、高校化學(xué)實驗開放教學(xué)已開放多年。 大學(xué)化學(xué)實驗的班主任往往處于教學(xué)的中心，是實驗知識的灌輸者。 中學(xué)生的任務(wù)是理解班主任所講授的內(nèi)容，并按照班主任的講解或?qū)嶒炛甘疽徊讲竭M行。 中學(xué)生在做實驗時是被動的接受者，成為灌輸知識和經(jīng)驗的對象。
為了改變大學(xué)化學(xué)實驗室開放性低、中學(xué)生主動參與機會少、中學(xué)生在認(rèn)知過程中無法發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性的現(xiàn)狀，國外高校正在探索和研究。大學(xué)數(shù)學(xué)實驗開放教學(xué)。 最早的是寧波交通大學(xué)、北方交通大學(xué)、清華大學(xué)、北京理工大學(xué)、同濟大學(xué)、中南工業(yè)學(xué)院等都根據(jù)本校特點開展化學(xué)實驗開放教學(xué)的實踐。 在貫徹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的思想下，高校化學(xué)實驗的開放教學(xué)總體具有以下特點：從教學(xué)內(nèi)容上，將實驗定義為基礎(chǔ)化學(xué)實驗、綜合化學(xué)實驗、設(shè)計化學(xué)實驗、探索性化學(xué)實驗。實驗； 在方法和手段上，提倡無固定方法的教學(xué)方式，改變注射式、全體教師安排的教學(xué)方式，采用引導(dǎo)、討論、答辯等新的教學(xué)方式，使用投影儀、錄像等現(xiàn)代化設(shè)備。 、計算機和網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的應(yīng)用。 教學(xué)方式：中學(xué)生在教學(xué)管理上有很大的自主權(quán)。 實驗項目的選擇、實驗時間的確定全部由中學(xué)生自己決定，擾亂了中學(xué)生的課堂。 隨著計算機、互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)和管理中的迅速普及，建立了“開放式化學(xué)實驗選課系統(tǒng)”，讓中學(xué)生可以隨時隨地預(yù)約實驗，查詢實驗項目、時間等。 ，以及他們選擇的位置。 預(yù)約調(diào)課輔導(dǎo)。 同時班主任還可以在家里或中學(xué)通過電腦進行教學(xué)管理，有效提升化學(xué)實驗教學(xué)管理的效率和水平； 在教學(xué)評價中，我們不僅要關(guān)注實驗的結(jié)果，更要關(guān)注實驗的過程，特別是實驗過程中的學(xué)生。 表現(xiàn)出的動手能力、分析問題的能力、解決問題的能力、創(chuàng)造、設(shè)計的能力、查閱資料的能力等等。其實，績效考核的方法應(yīng)該多樣化。
3.基于網(wǎng)絡(luò)的開放式大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)管理系統(tǒng)大學(xué)化學(xué)實驗的開放式教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實驗教學(xué)的束縛，使得實驗教學(xué)充滿了靈活性，開放式實驗教學(xué)的特點決定了教學(xué)的需要管理。 我們面臨的是教學(xué)對象、內(nèi)容、時間等激勵因素的不確定性，這使得教學(xué)管理變得更加困難。 借助基于網(wǎng)絡(luò)的開放式實驗教學(xué)管理系統(tǒng)可以很好地解決這一問題，同時克服了高校化學(xué)實驗傳統(tǒng)教學(xué)管理的弊端。 以我校為例，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)管理存在以下三個弊端：（1）每個學(xué)年，學(xué)院化學(xué)實驗中心要面對四十名左右理科班的中學(xué)生。全校范圍內(nèi)，每班課時數(shù)為三班，這樣下午第三、四班有其他理論課的課就不能安排在下午第一、二班了。 同時，全校周一、周三凌晨有公共必修課，不能安排實驗課、中學(xué)運動會、法定假期、實習(xí)周。 無法安排實驗課，所以教務(wù)處安排化學(xué)實驗課非常困難。 課程通常安排在周四和周末。 中學(xué)生周末、周末也有自己的時間安排，這導(dǎo)致假期教學(xué)管理出現(xiàn)一些困難。 (2)高校班級化學(xué)實驗過程中，中學(xué)生經(jīng)常會遇到身體不適、參加各種學(xué)科競賽、參加中學(xué)生會活動、參加各種體育賽事等，實驗被安排在其他時間段進行，從而減少了實驗時間。減輕了負(fù)責(zé)學(xué)院化學(xué)實驗課程教學(xué)管理的教師的負(fù)擔(dān)。
(3)實驗教師的教學(xué)難度也很不平衡。 有時一周三天不上課或只上一節(jié)課，有時三天要上三四節(jié)課（每次三課時）。 上課節(jié)奏對于年輕教師來說還可以接受，但對于年長或?qū)嵙^弱的教師來說就比較困難。 4、開放式大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)管理系統(tǒng)的應(yīng)用基于網(wǎng)絡(luò)的開放式大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)管理系統(tǒng)的選擇應(yīng)注重系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可靠性、實用性、靈活性和安全性。 功能 辦公室主管、學(xué)生、系統(tǒng)管理員均在客戶端進行操作中南大學(xué)物理實驗選課，以www瀏覽的形式實現(xiàn)交互功能，實現(xiàn)信息共享、文件傳輸、遠程管理。 因此，我們選擇使用南京理工大學(xué)奧銳科技有限公司的產(chǎn)品“實驗選課與教學(xué)管理系統(tǒng)V3.0”。該系統(tǒng)總結(jié)了省內(nèi)多所高校的實際需求，不斷完善其功能。 系統(tǒng)集實驗教學(xué)調(diào)度、學(xué)生自主選課、師生互動、實驗報告提交評審、成績管理、智能統(tǒng)計等為一體，充分展現(xiàn)了實驗教學(xué)的開放性和交互性，凸顯了中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以教師為主體、教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)模式。 《實驗選課教學(xué)管理系統(tǒng)V3.0》有五個身份：系統(tǒng)管理員、課程管理員、教務(wù)管理員、教師、學(xué)生。 系統(tǒng)管理員是操作系統(tǒng)的第一入口，是一切操作的基礎(chǔ)。 數(shù)據(jù)，包括學(xué)期設(shè)置、實驗室設(shè)置、系班級設(shè)置、假期設(shè)置、中學(xué)生類別設(shè)置、班主任和中學(xué)生信息、課程信息等輸入； 課程管理員設(shè)置課程屬性、班主任設(shè)置、實驗項目和分組、設(shè)置實驗開始時間、上課時間、實驗安排列表、中學(xué)生選課設(shè)置和查詢、成績管理和教學(xué)公告發(fā)布等功能； 教育管理員可以查看課程的基本信息，發(fā)布教學(xué)通知公告，并以圖形或表格的形式向班主任匯報。 中學(xué)生每學(xué)期課業(yè)量、成績的手工統(tǒng)計分析； 班主任可以查看和復(fù)制自己的課表，錄入和查詢中學(xué)生的成績和出勤情況，以及自己的工作量； 中學(xué)生可以選擇課程、查看課程表、查看成績。
我們針對一些班級和一些實驗項目進行了具體的實踐。 實踐班的選擇包括科大數(shù)理實驗班，該班教學(xué)情況特殊。 數(shù)理實驗班大一、大二學(xué)生正處于公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段。 初中和高中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇中學(xué)內(nèi)的任何大學(xué)。 此外，大一和大二的課程還包括一些他們已經(jīng)選擇的大學(xué)專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課程。 由于你們既有集體課，也有自己選擇的專業(yè)方向的課程，所以教務(wù)處很難安排時間讓他們上實驗課。 該實驗項目還入選現(xiàn)代綜合磁學(xué)實驗項目。 本綜合化學(xué)實驗僅對使用本教學(xué)管理系統(tǒng)的班級開放。 經(jīng)過一個學(xué)期的試用，該系統(tǒng)充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)化校園的優(yōu)勢，基本達到了開放式實驗教學(xué)管理的預(yù)期目標(biāo)，得到了老師和中學(xué)生的肯定。 在脫離教務(wù)處的日程安排下，中學(xué)生化學(xué)實驗的日程安排越來越科學(xué)合理。 特別是對于數(shù)理實驗班的朋友來說，可以騰出更多的時間來學(xué)習(xí)一些自己選擇專業(yè)方向的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是對于臨時轉(zhuǎn)課的朋友來說，就不用全部去實驗室了時間，您可以直接在線取消和更改上課時間。 同時班主任自己的作息時間也比較靈活，這樣每三天的工作量和工作難度都不會太大。 該系統(tǒng)克服了上述化學(xué)實驗教學(xué)管理的三個缺陷中南大學(xué)物理實驗選課，使班主任和中學(xué)生都受益。
5 推論 隨著中學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校化學(xué)實驗的開放式教學(xué)模式越來越受到重視。 計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和普及，促使開放式化學(xué)實驗教學(xué)管理的不斷建立和優(yōu)化，進而最大程度地為開放式大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。 參考文獻：[1]陶淑芬，等． 化學(xué)實驗預(yù)習(xí)和預(yù)約管理系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用科技情報，2012（5）。 [2] 黃柳斌，等。 化學(xué)實驗開放式教學(xué)改革和實驗室建設(shè)。 實驗技術(shù)與管理，2003（20）：4。 [3] 盧世杰. 闡述了開放式化學(xué)實驗教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計。 信息通信，2013(5)。 [4] 李有珍. 學(xué)院化學(xué)實驗階段性開放式教學(xué)管理與實踐。 大學(xué)化學(xué)實驗，2012（10）。 〔5〕譚曉玲，等。 大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)模式的探索大學(xué)化學(xué)實驗，2009（6）。