四年來第5期（共137期）《教學方法研究》探索中學數(shù)學教學技術的創(chuàng)新思路 廣東省興義市第一中學向嬌 [摘要]隨著新課程標準中，小學數(shù)學課教師的教學目的和教學方法也進行了相應調(diào)整。 如何在新課程標準的指導下進行高效教學，如何實現(xiàn)基于中學生情感認知和主體地位構建的有效教學，是班主任必須思考和面對的問題。 本文主要探討小學數(shù)學班教師在實際教學過程中如何通過教學方法的創(chuàng)新實現(xiàn)有效教學，并引入案例讓學生愛上化學這門學科。 具體內(nèi)容如下。 [關鍵詞] 高中數(shù)學教學方法分析與分析 中學數(shù)學是一門理論性和技術性很強的學科。 中學生在實際學習過程中對化學學習興趣不大，總覺得化學枯燥、復雜。 中學班主任在課堂上創(chuàng)新教學方法是改善上述現(xiàn)象的重要途徑。 教學方法的創(chuàng)新主要是指在現(xiàn)代教學理念指導下，通過教學方法的創(chuàng)新，引導中學生的好奇心和注意力，從而培養(yǎng)中學生的探究思維能力和自主學習能力物理教學方法，讓中學生真正掌握化學知識和教學效果。 1.傳統(tǒng)中學數(shù)學教學現(xiàn)狀。 新課程改革對中學數(shù)學教學提出了新的要求，特別是教學目的的轉變和教學方法的創(chuàng)新。 在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，指出班主任是主體。 教學方式以書本案例和強制灌輸為主，深受應試教育影響。 班主任關注中學生成績的波動，卻不關心中學生對化學的興趣和對學習的把握。 在一定程度上導致了中學生對化學認識的缺乏。 抵抗力、熱情、參與性、創(chuàng)造力； 其次，班主任在實際教學中接受新設備、新技術的能力較差，主要是班主任本人在思想上從來沒有接受過新課程標準的指示，比較滿足于現(xiàn)狀。 ，沒有注重學習計劃的安排和教材的積累。 課堂教學中，規(guī)劃工作不夠充分，導致教學方法單一； 最后，班主任在實施變革的過程中沒有注重課堂氛圍的塑造，忽視了與中學生情感關系的改善，導致中學生在課堂上不積極配合班主任。 。 課堂氣氛仍難輕松愉快，師生之間的溝通互動幾乎為零，教學效率不高。
2 教學技能創(chuàng)新策略 2.1 教學意識的轉變 中學數(shù)學是小學基礎上的選修課。 班主任要想合理運用教學方法和教材的結合，創(chuàng)新教學質(zhì)量，就應該轉變教學意識，消除傳統(tǒng)的教學觀念和教學觀念，以培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力、探究能力為根本。根本教學目的。 我們應該擺脫傳統(tǒng)教學觀念中受應試思維嚴重干擾的教學方式。 我們不應該過分關注中學生的考試成績。 在實踐中，教學應注重培養(yǎng)中學生的思維能力和思維拓展能力； 其次，注重學習計劃的設計和教學要素的積累，防止僅僅根據(jù)課本內(nèi)容和課堂案例進行教學，造成中學生對化學的陌生。 班主任可以選擇一些實踐性的教學元素進行教學，真正從中學生的情感認知出發(fā)，設計符合中學生思維和認知能力的案例教學； 中學生主體地位的建構，促使一切教學方法的設計都要以中學生的實際觀點和認知為出發(fā)點。 2.2 生活化教學方法 中學班主任在實際教學過程中可以通過生活化教學實施情感策略。 除了響應新課程改革和新課程標準的要求外，教學方法的創(chuàng)新也是關鍵。 生活化教學法是指班主任在課堂教學時可以設置一些與中學生生活密切相關的事物和場景，從而吸引中學生的注意力和好奇心，積極參與其中。教學過程。
生活化教學的優(yōu)點是將具體復雜的數(shù)學知識以形象、具體的形式呈現(xiàn)在中學生面前，不僅有利于中學生掌握知識，而且有利于加深中學生的記憶和記憶。應用能力，真正讓中學生充滿知識。 思維是有引導的。 例如，在講物體的受力面積與浮力的關系時，班主任可以讓中學生提前從家里拿一塊生豬肉，但讓中學生拿著豬肉在他們的手中，看看是否還能被壓碎。 當中學生用盡體力，發(fā)現(xiàn)很難壓碎豬肉時，班主任可以引導中學生明白，受力面積越大，浮力相應越小。 如果用右手的話很容易把它壓碎。 這也是因為受力面積小，浮力減小。 通過這樣的生活化教學，中學生可以很容易地了解到壓力的效果受壓力的影響，與受力面積有關，有利于中學生對化學知識點的理解、運用能力到了后期，他們對化學產(chǎn)生了興趣。 2.3 合作教學法 新課程標準提倡以人為本，確立中學生的主體地位。 在實際教學中，班主任可以通過合作教學的方法，促進師生之間的溝通，塑造課堂氛圍。 中學數(shù)學班主任可以鼓勵中學生在課堂上多提問、多發(fā)言，讓中學生在這個過程中獲得自我肯定并希望得到表揚。 例如，在講授“物體的變形”問題時，班主任可以詢問中學生哪些變形是肉眼可以觀察到的，哪些是難以觀察到的，讓中學生充分發(fā)揮想象力進行交流，并適當引出如何觀察微小變形的知識點，讓中學生在解放交流的學習氛圍中得到充分的思考。
這樣的教學方法在一定程度上可以凸顯中學生在課堂上的主體地位和班主任的主體地位，進而促進課堂氣氛出現(xiàn)民主、和諧，有利于中學生的學習。在輕松的氛圍中學習化學。 3 小結 綜上所述物理教學方法，中學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新需要班主任轉變教學意識。 只有積累和設計新課改、新課程標準下的學習案例和教材要素，才能很好地運用到實踐教學中，此外，通過塑造生活化教學和實踐，實現(xiàn)非形式合作教學。情境氛圍，使中學生通過創(chuàng)新的教學方法理解復雜的數(shù)學概念，從而加深中學生的理解和掌握能力，以及教學質(zhì)量和教學效率。 推動。 【參考文獻】［1］龔恩榮． 新課改形勢下中學數(shù)學教學模式闡釋[J]． 科學周刊，2012（31）．［2］江樹杰． 淺談“研究性學習”在中學數(shù)學教學中的應用[J]． 科學周刊，2012（24）。 [3]曹文杰. 中學數(shù)學學生自主學習能力的培養(yǎng)[J]． 中國教育技術兵器，2012（16）。