高中數(shù)學(xué)教學(xué)讀書筆記例文（通用5篇）
讀完某一作品后，你們心里一定有不少體會，須要回過頭來寫一寫讀書筆記了。但是讀書筆記如何寫才合適呢？以下是小編整理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)讀書筆記例文（通用5篇），僅供參考，希望還能幫助到你們。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)讀書筆記1
“物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、物質(zhì)運動和互相作用的基本規(guī)律的一門科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)既是一門實驗科學(xué)，又是一門具有嚴(yán)密邏輯體系和物理敘述的理論科學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)從初期萌芽到近現(xiàn)代的發(fā)展，都以它的豐富的方式論和世界觀等飽含著哲理的數(shù)學(xué)思想，影響著人的思想、觀點和技巧。因此，化學(xué)是一門帶有方式論性質(zhì)的科學(xué)。”
正是由于化學(xué)有著以上的特征，而中學(xué)生的思維主要還是感性認(rèn)知為主，理智認(rèn)知為輔，基于這兩個事實，就決定了化學(xué)的教學(xué)必須講科學(xué)、講嚴(yán)謹(jǐn)，講邏輯。數(shù)學(xué)概念和規(guī)律是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的最基本的彰顯。否則，中學(xué)生會出現(xiàn)科學(xué)性錯誤、結(jié)論敘述不夠嚴(yán)謹(jǐn)、過程剖析思維混亂沒有邏輯性，中學(xué)生越聽越亂，學(xué)習(xí)教學(xué)效率低下，長此往年造成中學(xué)生養(yǎng)成脫離實際、浮躁不求甚解、生搬硬套的習(xí)慣。
“物理概念和規(guī)律有以下特性，數(shù)學(xué)概念和規(guī)律是感性和理智的結(jié)合，是數(shù)學(xué)學(xué)體系的基礎(chǔ)……物理概念和規(guī)律的重要性有以下表現(xiàn)，培養(yǎng)能力、開發(fā)智力，加深對知識的理解，有助于中學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和提高……物理概念來始于實驗和事實，并經(jīng)過高度概括和具象的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)概念是人們在剖析和觀察了一系列事實及實驗，具象概括出了一系列具體現(xiàn)象的共同特點，從共同特點中捉住了其本質(zhì)特點的基礎(chǔ)上完善上去的。”
數(shù)學(xué)概念是來始于實驗和事實，并經(jīng)過高度概括、抽象的產(chǎn)物。數(shù)學(xué)概念的構(gòu)建過程本身就是一個由感性到理智的過程。高中生早已開始以具象思維和邏輯思維為主要方式，但水平還很低，處于經(jīng)驗型向理論型過渡的時期，中學(xué)生對化學(xué)概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用是中學(xué)生由感性認(rèn)知上升為理智認(rèn)知的必由之路。化學(xué)還年反映數(shù)學(xué)事實的本質(zhì)，是步入理智認(rèn)識的第一步，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，假如沒有完善正確的化學(xué)概念，是認(rèn)識上升到理論階段，數(shù)學(xué)事實了解得再多，也是沒有作用的。正是因為化學(xué)現(xiàn)象的復(fù)雜性和數(shù)學(xué)概念的特殊性、深刻性和具象性，讓中學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識不夠深刻，所以班主任要采取多種方式引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行分類、比較、綜合、歸納、演繹、推理，把本質(zhì)特點從非本質(zhì)特點中具象下來，因而實現(xiàn)從感性到理智的飛越和升華。
其實，數(shù)學(xué)概念和規(guī)律教學(xué)既是數(shù)學(xué)知識教學(xué)的核心內(nèi)容，也是培養(yǎng)中學(xué)生思維能力的重要途徑。數(shù)學(xué)概念和規(guī)律是數(shù)學(xué)學(xué)體系的基礎(chǔ)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使中學(xué)生產(chǎn)生化學(xué)概念，把握數(shù)學(xué)規(guī)律是班主任的基本任務(wù)。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)讀書筆記2
讀了雷洪、王偉慶主編得《新課程理念下得中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》一文后，我受到啟發(fā)，曉得了數(shù)學(xué)教學(xué)要彰顯從生活邁向化學(xué)、從數(shù)學(xué)邁向社會得新理念、新思想、新技巧。中學(xué)生得探究活動由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)化。課堂教學(xué)要以人為本，要充分發(fā)揮中學(xué)生得積極性和主動性。
通過學(xué)習(xí)感遭到，轉(zhuǎn)變中學(xué)生學(xué)習(xí)中這些被動得學(xué)習(xí)心態(tài)，倡導(dǎo)和發(fā)展多元化得學(xué)習(xí)方法，非常是倡導(dǎo)自主、探究與合作得學(xué)習(xí)方法，讓中學(xué)生成為學(xué)習(xí)得主人，使中學(xué)生得主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展中學(xué)生得創(chuàng)新意識和實踐能力。班主任在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)中學(xué)生得獨立性和自主性，引導(dǎo)她們指責(zé)、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐學(xué)校，在合作學(xué)校，逐漸產(chǎn)生適宜于自己得學(xué)習(xí)策略。
要充分發(fā)揮中學(xué)生得主體作用，班主任在教學(xué)中就要勇于“放”，讓中學(xué)生動腦、動手、動口、主動積極得學(xué)，要充分相信中學(xué)生得能力。并且，敢“放”并不意味著縱容自流，而是科學(xué)得引導(dǎo)中學(xué)生自認(rèn)為完成探究活動。當(dāng)中學(xué)生在探究中遇見困難時，班主任要給以指導(dǎo)。當(dāng)中學(xué)生得探究方向偏離探究目標(biāo)時，班主任也要給以指導(dǎo)。作為一名數(shù)學(xué)班主任，怎么緊隨時代得腳步，做新課程變革得領(lǐng)跑人呢？這對化學(xué)班主任素養(yǎng)提出了更高得要求，向傳統(tǒng)得教學(xué)觀、教師觀提出了挑戰(zhàn)，急切呼喚教學(xué)觀念得轉(zhuǎn)變和班主任角色得再定位。
一、轉(zhuǎn)變觀念，重新定位角色
新課程變革是一場教育理念革命，要求班主任“為素養(yǎng)而教”。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”得正確關(guān)系，樹立“為人得可持續(xù)發(fā)展而教”得教育觀念，完成從傳統(tǒng)得知識傳播者到中學(xué)生發(fā)展得推動者這一角色轉(zhuǎn)變。這是各學(xué)科班主任今后發(fā)展得共同方向。在“以中學(xué)生發(fā)展為本”得全新觀念下，班主任得職責(zé)不再是單一得，而應(yīng)是綜合得、多元化得。
二、終身學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
化學(xué)學(xué)科是一門綜合程度極高得自然學(xué)科，它要求數(shù)學(xué)班主任具有豐富得數(shù)學(xué)知識和相關(guān)學(xué)科得知識，在專業(yè)素質(zhì)方面成為“一專多能”得復(fù)合型人才。新課程對化學(xué)班主任得知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新得要求，班主任要通過不斷學(xué)習(xí)，充實建立自己。隨著科技得發(fā)展，數(shù)學(xué)研究得最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，班主任要學(xué)習(xí)這種新知識，建立自己得知識結(jié)構(gòu)；新課程著重化學(xué)得教育功能，主張通過化學(xué)教育對中學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)得培養(yǎng)。但因為常年受應(yīng)試教育得影響，多數(shù)數(shù)學(xué)班主任在人文素質(zhì)方面普遍缺位，因而，班主任要學(xué)習(xí)人類社會豐富得科學(xué)知識，不斷提升自己得人文素質(zhì)；新課程對化學(xué)班主任還提出了新得能力要求，如要具有與人相處合作得能力、教學(xué)研究能力、信息技術(shù)與教材得整合能力、課程設(shè)計與開發(fā)等能力。
在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)班主任因為知識得綜合性與前瞻性不足，無法只身挺好地完成對中學(xué)生課題得所有指導(dǎo)工作，要求班主任之間必須構(gòu)建起協(xié)作得工作思想。從僅僅關(guān)注本學(xué)科邁向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會欣賞其他班主任得工作和能力，從獨立完成教學(xué)任務(wù)到和其他班主任一起取長補(bǔ)短。
在新形勢下，班主任第一次處于被中學(xué)生選擇得地位，必須重新考量自己得知識結(jié)構(gòu)，將終生學(xué)習(xí)內(nèi)化為自學(xué)行為，時刻保持學(xué)習(xí)、研究、反思、發(fā)現(xiàn)、探究、創(chuàng)新及總結(jié)得心態(tài)，力求成為一個學(xué)識淵博、具有扎實得基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代化信息素養(yǎng)得教育工作者。
三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)模式
老話說：教無定法。在教學(xué)過程中，中學(xué)生得知識獲娶智力和非智力誘因培養(yǎng)，不能單一種固定得教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及知識、教師和中學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展得動態(tài)過程，應(yīng)明晰教學(xué)過程得復(fù)雜性，綜合三大要素，權(quán)衡優(yōu)劣，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)技巧。既要變革創(chuàng)新，又要著眼實際，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式得教學(xué)技巧。
在新課程變革中，智力誘因得開發(fā)并不是素養(yǎng)教育得全部，中學(xué)生得學(xué)習(xí)目得、興趣、意志、態(tài)度、習(xí)慣等非智力誘因是推動教學(xué)進(jìn)程與實現(xiàn)教學(xué)療效得動力系統(tǒng)，對中學(xué)生得學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)節(jié)得作用。在講課中注重數(shù)學(xué)實驗和數(shù)學(xué)知識得講授，結(jié)合介紹化學(xué)學(xué)家得故事，化學(xué)趣聞和化學(xué)史籍，讓中學(xué)生了解知識得形成和發(fā)展，感受化學(xué)在人類歷史發(fā)展長河中得作用；擅于對比新舊知識得不同點，引起認(rèn)知沖突，培養(yǎng)中學(xué)生得指責(zé)習(xí)慣，引導(dǎo)中學(xué)生找尋當(dāng)前問題與自己已有知識體系得內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納詮釋和分析綜合等邏輯思維方式，向中學(xué)生展示知識得來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)讀書筆記3
化學(xué)課程教育的核心是要中學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識和實際能力，達(dá)到相應(yīng)的國家對公民素養(yǎng)的基本要求。學(xué)習(xí)是中學(xué)生自己獲取知識應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)就是這樣一個能動的學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，中學(xué)生描述事物、提出問題、闡明解釋，驗證這種解釋并與其他同事交流這種觀點，由此中學(xué)生們建立起過硬的科學(xué)知識體系，用知識解決新的問題初中物理教學(xué)，學(xué)習(xí)如何清晰的交流并構(gòu)建起批判的、邏輯的思維技能。
要使中學(xué)生的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)達(dá)到這一目標(biāo)即實現(xiàn)課程教學(xué)的價值，數(shù)學(xué)課程評價的過程就變得極為重要。
化學(xué)課程評價的目的與功能：
㈠目的：讓中學(xué)生成為一個主動的探求者和學(xué)習(xí)者，一個訓(xùn)練有素的思索者。
㈡功能：
⒈診斷性功能
化學(xué)課程評價的確診性功能對班主任的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈的指導(dǎo)性作用。
⒉調(diào)節(jié)性功能
在教學(xué)過程中進(jìn)行化學(xué)課程評價，其反饋信息不斷的對施教者起到一個參考系的作用。通過在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行化學(xué)課程評價，施教者可以在數(shù)學(xué)課程中對已有的教學(xué)方案設(shè)計和施行過程不斷做出調(diào)整，使自己的教學(xué)活動更接近中學(xué)生的實際情況。同時評價的反饋信息對于中學(xué)生充分借助課程學(xué)習(xí)以獲取知識和能力具有奇特的指導(dǎo)作用。
⒊鑒定和選拔功能
選拔不同特長的中學(xué)生根據(jù)適宜自己的方向發(fā)展，正彰顯了教育的平等。社會發(fā)展須要多尺寸、多層次的人才，公正合理的選拔的選拔人才是社會進(jìn)步的標(biāo)志。
課程變革要求我們面對每一個中學(xué)生，使每一個中學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。但這并不意味著我們要否定中學(xué)生間客觀存在的差別，不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的學(xué)習(xí)能力，不同的學(xué)習(xí)成效是客觀存在的。既然中學(xué)生的學(xué)習(xí)存在這么多的差別，這么對每位中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給與公平的、實事求是的衡量是完全必要的，這將幫助中學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)活動的成績，找到差別，為繼續(xù)發(fā)展確定努力的方向。
為此，現(xiàn)代化學(xué)課程評價目標(biāo)就是要突破重接受輕發(fā)展、重積累輕創(chuàng)造的評價傾向，使數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)根據(jù)課程變革的要求健康發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)讀書筆記4
化學(xué)課程教育得核心是要中學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識和實際能力，達(dá)到相應(yīng)得國家對公民素養(yǎng)得基本要求。學(xué)習(xí)是中學(xué)生自己獲取知識應(yīng)用知識解決問題得學(xué)習(xí)活動。數(shù)學(xué)科學(xué)得學(xué)習(xí)就是這樣一個能動得學(xué)習(xí)過程，在這一過程中，中學(xué)生描述事物、提出問題、闡明解釋，驗證這種解釋并與其他同事交流這種觀點，由此中學(xué)生們建立起過硬得科學(xué)知識體系，用知識解決新得問題，學(xué)習(xí)如何清晰得交流并構(gòu)建起批判得、邏輯得思維技能。
要使中學(xué)生得數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)達(dá)到這一目標(biāo)即實現(xiàn)課程教學(xué)得價值，數(shù)學(xué)課程評價得過程就變得極為重要。
化學(xué)課程評價得目得與功能
㈠目得：讓中學(xué)生成為一個主動得探求者和學(xué)習(xí)者，一個訓(xùn)練有素得思索者。
㈡功能：
⒈診斷性功能
化學(xué)課程評價得確診性功能對班主任得教學(xué)、學(xué)生得學(xué)習(xí)具有強(qiáng)烈得指導(dǎo)性作用。
⒉調(diào)節(jié)性功能
在教學(xué)過程中進(jìn)行數(shù)學(xué)課程評價，其反饋信息不斷得對施教者起到一個參考系得作用。通過在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行化學(xué)課程評價，施教者可以在數(shù)學(xué)課程中對已有得教學(xué)方案設(shè)計和施行過程不斷做出調(diào)整，使自己得教學(xué)活動更接近中學(xué)生得實際情況。同時評價得反饋信息對于中學(xué)生充分借助課程學(xué)習(xí)以獲取知識和能力具有奇特得指導(dǎo)作用。
⒊激勵和反省功能
⒋鑒定和選拔功能
選拔不同特長得中學(xué)生根據(jù)適宜自己得方向發(fā)展，正彰顯了教育得平等。社會發(fā)展須要多尺寸、多層次得人才，公正合理得選拔得選拔人才是社會進(jìn)步得標(biāo)志。
課程變革要求我們面對每一個中學(xué)生，使每一個中學(xué)生在原有得基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。但這并不意味著我們要否定中學(xué)生間客觀存在得差別，不同得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同得學(xué)習(xí)能力，不同得學(xué)習(xí)成效是客觀存在得。既然中學(xué)生得學(xué)習(xí)存在這么多得差別，這么對每位中學(xué)生得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)給與公平得、實事求是得衡量是完全必要得，這將幫助中學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)活動得成績，找到差別，為繼續(xù)發(fā)展確定努力得方向。
為此，現(xiàn)代化學(xué)課程評價目標(biāo)就是要突破重接受輕發(fā)展、重積累輕創(chuàng)造得評價傾向，使化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)根據(jù)課程變革得要求健康發(fā)展。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)讀書筆記5
近來我有幸拜讀了張思明老師的《用心做教育》，感慨頗深，我為張老師那個對中學(xué)生對教育博大精深的愛所迷住，贊嘆張老師30年班主任生涯的傳奇經(jīng)歷，得悉張老師所取得的`豐碩教育成果。
“教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能否達(dá)到這個境界。”多么樸素的一句話。這是張思明老師給我最好的啟發(fā)，也是我最大的收獲。我從事教育工作早已一年多了。當(dāng)我靜下心來反省自己：用心做教育了嗎？我有了深深的感受：只有飽含真實情感的教育，就會收到良好的療效。班主任應(yīng)當(dāng)時時提醒自己：“假如我是女兒，如果小孩是我的”，這樣，對于中學(xué)生作出的種種事情，能夠采取比較客觀公平的處理技巧。班主任要有一顆寬容的心，既要寬容中學(xué)生的優(yōu)點和成績，更要寬容中學(xué)生的缺點和不足。
我們的工作很苦很累，其實極少能倍感它的樂趣所在，并且我們?nèi)砸愿叨鹊呢?zé)任心和使命感去努力工作，用愛心去幫助中學(xué)生，用真心去俘獲中學(xué)生，用百分之二百的心血去燃起中學(xué)生的希望之火。用不同的方法和技巧，去感化我們的中學(xué)生。通過我們的真情談話，揚起中學(xué)生理想的風(fēng)帆。用班主任的真愛和點滴話語，不斷敲打中學(xué)生心靈的鼠標(biāo)。其實我們的努力和話語在短期內(nèi)起不到任何作用，而且人心總是肉長的，我想日久天長，我們的中學(xué)生總會由漫不經(jīng)心到提升精神，由面無表情到有了微笑……
班主任傳授的知識可能很快被遺忘，但班主任做人、做事的心態(tài)，班主任的人格卻經(jīng)常對中學(xué)生形成深遠(yuǎn)持久的影響。用語言告訴中學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何做、不應(yīng)當(dāng)如何做，不如力求用自己的行動，讓中學(xué)生悟出做人和治學(xué)的道理。用心和使勁是不一樣的。用心就是要努力認(rèn)識、感悟教育的規(guī)律，努力把素養(yǎng)教育的理念轉(zhuǎn)弄成自己的教育實踐，把自己的教育工作除了看成是一項事業(yè)，并且是自己生活中必不可少的一部份，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。用心去傾聽中學(xué)生的心里話，用心去觀察品位教育現(xiàn)象，用心去感受教育中的規(guī)律、用心去施展教育的智慧，用心去創(chuàng)造中學(xué)生發(fā)展的寬廣空間，用心去實踐育人的過程等，均源自‘用心’。用心做教育方能留意觀察、細(xì)心品位；用心做教育方能專心實踐、恒心堅持；用心做教育方能達(dá)高致遠(yuǎn)、榮辱不驚；用心做教育方能童真未泯，擁有愛心；用心做教育方能心懷感激、胸襟坦蕩；用心做教育方能展示自我、感悟生命。
張老師作為一名教學(xué)能手，在教學(xué)上取得的成就更讓人艷羨，通過閱讀它的語文教學(xué)的眾多方式，我感受如下：
首先是我們自身的專業(yè)素養(yǎng)要過得去。曾經(jīng)說“要給中學(xué)生一杯水，班主任自己就要有一桶水”，而這個說法對現(xiàn)今和未來的班主任早已不夠了。“桶”里的水雖然是“死水”，倘若不更新，它的可用濃度才會大大減少。作為跨世紀(jì)的班主任，我們要想辦法去修筑并擁有“一眼泉”。在平常的教學(xué)中，不能孤立的營造活躍的課堂氛圍，搞花架子，而應(yīng)當(dāng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)找到中學(xué)生的激動點，旁敲側(cè)擊，從點到面，倡導(dǎo)發(fā)散思維，提供多種解法，擴(kuò)大題型量，充分滿足中學(xué)生的求知欲。深入中學(xué)生，聽取她們的意見，那才會事半功倍。
其次是情感交流，與中學(xué)生心與心的交流。在與中學(xué)生談心時，通過觀察中學(xué)生的談吐言談，了解中學(xué)生的個性特點，在與中學(xué)生談話時要平等對話式的，多點鼓勵、少些指責(zé)，便于有針對性地教育她們。當(dāng)中學(xué)生有了進(jìn)步時，應(yīng)給以肯定的贊美，鼓勵她們更上一層樓；當(dāng)中學(xué)生犯錯誤時，應(yīng)與她們一起剖析緣由和害處，幫助她們擬定改正的舉措；當(dāng)中學(xué)生碰到困難時，應(yīng)當(dāng)深入了解中學(xué)生情況，幫助解決，因而使中學(xué)生倍感我們老師是可依賴的。陶行知先生說過：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”真誠地?zé)釔壑袑W(xué)生，就能迸發(fā)中學(xué)生對老師的敬愛、信任和親近初中物理教學(xué)，使中學(xué)生對你所傳授的知識感興趣，自覺地投入到學(xué)習(xí)中去。
再度有必要對中學(xué)生進(jìn)行常常性的思想教育。現(xiàn)代中學(xué)生見多識廣、思想活躍，她們不再像先前那樣唯老師是從，經(jīng)常將不合己意的灌輸拒之于心扉之外。所以老師要事事和中學(xué)生同苦樂，參與到中學(xué)生上面去，指導(dǎo)她們，和中學(xué)生構(gòu)建一種平等、和諧的師生關(guān)系。在思想教育工作中拋棄那個反映出“師道尊嚴(yán)”的上對下的說教，尊重、關(guān)心和愛惜每位中學(xué)生，了解中學(xué)生的內(nèi)心世界。師生只有在平等、情感交融的情況下，才會推心置腹地溝通思想，增進(jìn)雙方的互相了解、相互信任，因而在平常的課堂中相互配合，教學(xué)相長。
教育是心心相應(yīng)的活動，是須要愛、需要尊重與理解的過程。人非草木，孰能無情，相信我們的真摯和良苦用心會換來中學(xué)生的進(jìn)步的。
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