高中數學教學讀書筆記例文（通用5篇）
讀完某一作品后，你們心里一定有不少體會，須要回過頭來寫一寫讀書筆記了。但是讀書筆記如何寫才合適呢？以下是小編整理的中學數學教學讀書筆記例文（通用5篇），僅供參考，希望還能幫助到你們。
高中數學教學讀書筆記1
“物理學是研究物質的基本結構、物質運動和互相作用的基本規律的一門科學。數學學既是一門實驗科學，又是一門具有嚴密邏輯體系和物理敘述的理論科學。數學學從初期萌芽到近現代的發展，都以它的豐富的方式論和世界觀等飽含著哲理的數學思想，影響著人的思想、觀點和技巧。因此，化學是一門帶有方式論性質的科學。”
正是由于化學有著以上的特征，而中學生的思維主要還是感性認知為主，理智認知為輔，基于這兩個事實，就決定了化學的教學必須講科學、講嚴謹，講邏輯。數學概念和規律是數學的嚴謹性、邏輯性的最基本的彰顯。否則，中學生會出現科學性錯誤、結論敘述不夠嚴謹、過程剖析思維混亂沒有邏輯性，中學生越聽越亂，學習教學效率低下，長此往年造成中學生養成脫離實際、浮躁不求甚解、生搬硬套的習慣。
“物理概念和規律有以下特性，數學概念和規律是感性和理智的結合，是數學學體系的基礎……物理概念和規律的重要性有以下表現，培養能力、開發智力，加深對知識的理解，有助于中學生科學素質的培養和提高……物理概念來始于實驗和事實，并經過高度概括和具象的產物。數學概念是人們在剖析和觀察了一系列事實及實驗，具象概括出了一系列具體現象的共同特點，從共同特點中捉住了其本質特點的基礎上完善上去的。”
數學概念是來始于實驗和事實，并經過高度概括、抽象的產物。數學概念的構建過程本身就是一個由感性到理智的過程。高中生早已開始以具象思維和邏輯思維為主要方式，但水平還很低，處于經驗型向理論型過渡的時期，中學生對化學概念和規律的理解和應用是中學生由感性認知上升為理智認知的必由之路。化學還年反映數學事實的本質，是步入理智認識的第一步，在數學教學中，假如沒有完善正確的化學概念，是認識上升到理論階段，數學事實了解得再多，也是沒有作用的。正是因為化學現象的復雜性和數學概念的特殊性、深刻性和具象性，讓中學生對數學概念的認識不夠深刻，所以班主任要采取多種方式引導中學生進行分類、比較、綜合、歸納、演繹、推理，把本質特點從非本質特點中具象下來，因而實現從感性到理智的飛越和升華。
其實，數學概念和規律教學既是數學知識教學的核心內容，也是培養中學生思維能力的重要途徑。數學概念和規律是數學學體系的基礎，在數學教學中，使中學生產生化學概念，把握數學規律是班主任的基本任務。
高中數學教學讀書筆記2
讀了雷洪、王偉慶主編得《新課程理念下得中學數學創新教學設計》一文后，我受到啟發，曉得了數學教學要彰顯從生活邁向化學、從數學邁向社會得新理念、新思想、新技巧。中學生得探究活動由重結果向重過程轉化。課堂教學要以人為本，要充分發揮中學生得積極性和主動性。
通過學習感遭到，轉變中學生學習中這些被動得學習心態，倡導和發展多元化得學習方法，非常是倡導自主、探究與合作得學習方法，讓中學生成為學習得主人，使中學生得主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展中學生得創新意識和實踐能力。班主任在探究教學中要立足與培養中學生得獨立性和自主性，引導她們指責、調查和探究，學會在實踐學校，在合作學校，逐漸產生適宜于自己得學習策略。
要充分發揮中學生得主體作用，班主任在教學中就要勇于“放”，讓中學生動腦、動手、動口、主動積極得學，要充分相信中學生得能力。并且，敢“放”并不意味著縱容自流，而是科學得引導中學生自認為完成探究活動。當中學生在探究中遇見困難時，班主任要給以指導。當中學生得探究方向偏離探究目標時，班主任也要給以指導。作為一名數學班主任，怎么緊隨時代得腳步，做新課程變革得領跑人呢？這對化學班主任素養提出了更高得要求，向傳統得教學觀、教師觀提出了挑戰，急切呼喚教學觀念得轉變和班主任角色得再定位。
一、轉變觀念，重新定位角色
新課程變革是一場教育理念革命，要求班主任“為素養而教”。在教學過程中應擺正“教師為主導、學生為主體”得正確關系，樹立“為人得可持續發展而教”得教育觀念，完成從傳統得知識傳播者到中學生發展得推動者這一角色轉變。這是各學科班主任今后發展得共同方向。在“以中學生發展為本”得全新觀念下，班主任得職責不再是單一得，而應是綜合得、多元化得。
二、終身學習，優化知識結構
化學學科是一門綜合程度極高得自然學科，它要求數學班主任具有豐富得數學知識和相關學科得知識，在專業素質方面成為“一專多能”得復合型人才。新課程對化學班主任得知識結構和能力都提出了新得要求，班主任要通過不斷學習，充實建立自己。隨著科技得發展，數學研究得最新成果不斷涌現，并不斷融入到新教材中。所以，班主任要學習這種新知識，建立自己得知識結構；新課程著重化學得教育功能，主張通過化學教育對中學生進行素養得培養。但因為常年受應試教育得影響，多數數學班主任在人文素質方面普遍缺位，因而，班主任要學習人類社會豐富得科學知識，不斷提升自己得人文素質；新課程對化學班主任還提出了新得能力要求，如要具有與人相處合作得能力、教學研究能力、信息技術與教材得整合能力、課程設計與開發等能力。
在新課程內容框架下，絕大多數班主任因為知識得綜合性與前瞻性不足，無法只身挺好地完成對中學生課題得所有指導工作，要求班主任之間必須構建起協作得工作思想。從僅僅關注本學科邁向關注其他相關學科，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他班主任得工作和能力，從獨立完成教學任務到和其他班主任一起取長補短。
在新形勢下，班主任第一次處于被中學生選擇得地位，必須重新考量自己得知識結構，將終生學習內化為自學行為，時刻保持學習、研究、反思、發現、探究、創新及總結得心態，力求成為一個學識淵博、具有扎實得基礎知識和現代化信息素養得教育工作者。
三、以人為本，創新教學模式
老話說：教無定法。在教學過程中，中學生得知識獲娶智力和非智力誘因培養，不能單一種固定得教學模式。教學模式涉及知識、教師和中學生三大要素，教與學是一個共同發展得動態過程，應明晰教學過程得復雜性，綜合三大要素，權衡優劣，博采眾法之長，靈活選擇教學技巧。既要變革創新，又要著眼實際，積極參與創設啟發式、開放式、范例式、合作式得教學技巧。
在新課程變革中，智力誘因得開發并不是素養教育得全部，中學生得學習目得、興趣、意志、態度、習慣等非智力誘因是推動教學進程與實現教學療效得動力系統，對中學生得學習過程起著發動、維持、調節得作用。在講課中注重數學實驗和數學知識得講授，結合介紹化學學家得故事，化學趣聞和化學史籍，讓中學生了解知識得形成和發展，感受化學在人類歷史發展長河中得作用；擅于對比新舊知識得不同點，引起認知沖突，培養中學生得指責習慣，引導中學生找尋當前問題與自己已有知識體系得內在聯系，加強問題意識與創新精神；最后還應通過比較、分類、類比、歸納詮釋和分析綜合等邏輯思維方式，向中學生展示知識得來龍去脈，使之知其然，更知其所以然。
高中數學教學讀書筆記3
化學課程教育的核心是要中學生獲取數學知識和實際能力，達到相應的國家對公民素養的基本要求。學習是中學生自己獲取知識應用知識解決問題的學習活動。數學科學的學習就是這樣一個能動的學習過程，在這一過程中，中學生描述事物、提出問題、闡明解釋，驗證這種解釋并與其他同事交流這種觀點，由此中學生們建立起過硬的科學知識體系，用知識解決新的問題初中物理教學，學習如何清晰的交流并構建起批判的、邏輯的思維技能。
要使中學生的數學課程學習達到這一目標即實現課程教學的價值，數學課程評價的過程就變得極為重要。
化學課程評價的目的與功能：
㈠目的：讓中學生成為一個主動的探求者和學習者，一個訓練有素的思索者。
㈡功能：
⒈診斷性功能
化學課程評價的確診性功能對班主任的教學、學生的學習具有強烈的指導性作用。
⒉調節性功能
在教學過程中進行化學課程評價，其反饋信息不斷的對施教者起到一個參考系的作用。通過在教學過程中不斷進行化學課程評價，施教者可以在數學課程中對已有的教學方案設計和施行過程不斷做出調整，使自己的教學活動更接近中學生的實際情況。同時評價的反饋信息對于中學生充分借助課程學習以獲取知識和能力具有奇特的指導作用。
⒊鑒定和選拔功能
選拔不同特長的中學生根據適宜自己的方向發展，正彰顯了教育的平等。社會發展須要多尺寸、多層次的人才，公正合理的選拔的選拔人才是社會進步的標志。
課程變革要求我們面對每一個中學生，使每一個中學生在原有的基礎上都得到發展。但這并不意味著我們要否定中學生間客觀存在的差別，不同的學習基礎、不同的學習能力，不同的學習成效是客觀存在的。既然中學生的學習存在這么多的差別，這么對每位中學生的數學學習給與公平的、實事求是的衡量是完全必要的，這將幫助中學生總結學習活動的成績，找到差別，為繼續發展確定努力的方向。
為此，現代化學課程評價目標就是要突破重接受輕發展、重積累輕創造的評價傾向，使數學教學和學習根據課程變革的要求健康發展。
高中數學教學讀書筆記4
化學課程教育得核心是要中學生獲取數學知識和實際能力，達到相應得國家對公民素養得基本要求。學習是中學生自己獲取知識應用知識解決問題得學習活動。數學科學得學習就是這樣一個能動得學習過程，在這一過程中，中學生描述事物、提出問題、闡明解釋，驗證這種解釋并與其他同事交流這種觀點，由此中學生們建立起過硬得科學知識體系，用知識解決新得問題，學習如何清晰得交流并構建起批判得、邏輯得思維技能。
要使中學生得數學課程學習達到這一目標即實現課程教學得價值，數學課程評價得過程就變得極為重要。
化學課程評價得目得與功能
㈠目得：讓中學生成為一個主動得探求者和學習者，一個訓練有素得思索者。
㈡功能：
⒈診斷性功能
化學課程評價得確診性功能對班主任得教學、學生得學習具有強烈得指導性作用。
⒉調節性功能
在教學過程中進行數學課程評價，其反饋信息不斷得對施教者起到一個參考系得作用。通過在教學過程中不斷進行化學課程評價，施教者可以在數學課程中對已有得教學方案設計和施行過程不斷做出調整，使自己得教學活動更接近中學生得實際情況。同時評價得反饋信息對于中學生充分借助課程學習以獲取知識和能力具有奇特得指導作用。
⒊激勵和反省功能
⒋鑒定和選拔功能
選拔不同特長得中學生根據適宜自己得方向發展，正彰顯了教育得平等。社會發展須要多尺寸、多層次得人才，公正合理得選拔得選拔人才是社會進步得標志。
課程變革要求我們面對每一個中學生，使每一個中學生在原有得基礎上都得到發展。但這并不意味著我們要否定中學生間客觀存在得差別，不同得學習基礎、不同得學習能力，不同得學習成效是客觀存在得。既然中學生得學習存在這么多得差別，這么對每位中學生得數學學習給與公平得、實事求是得衡量是完全必要得，這將幫助中學生總結學習活動得成績，找到差別，為繼續發展確定努力得方向。
為此，現代化學課程評價目標就是要突破重接受輕發展、重積累輕創造得評價傾向，使化學教學和學習根據課程變革得要求健康發展。
高中數學教學讀書筆記5
近來我有幸拜讀了張思明老師的《用心做教育》，感慨頗深，我為張老師那個對中學生對教育博大精深的愛所迷住，贊嘆張老師30年班主任生涯的傳奇經歷，得悉張老師所取得的`豐碩教育成果。
“教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能否達到這個境界。”多么樸素的一句話。這是張思明老師給我最好的啟發，也是我最大的收獲。我從事教育工作早已一年多了。當我靜下心來反省自己：用心做教育了嗎？我有了深深的感受：只有飽含真實情感的教育，就會收到良好的療效。班主任應當時時提醒自己：“假如我是女兒，如果小孩是我的”，這樣，對于中學生作出的種種事情，能夠采取比較客觀公平的處理技巧。班主任要有一顆寬容的心，既要寬容中學生的優點和成績，更要寬容中學生的缺點和不足。
我們的工作很苦很累，其實極少能倍感它的樂趣所在，并且我們仍要以高度的責任心和使命感去努力工作，用愛心去幫助中學生，用真心去俘獲中學生，用百分之二百的心血去燃起中學生的希望之火。用不同的方法和技巧，去感化我們的中學生。通過我們的真情談話，揚起中學生理想的風帆。用班主任的真愛和點滴話語，不斷敲打中學生心靈的鼠標。其實我們的努力和話語在短期內起不到任何作用，而且人心總是肉長的，我想日久天長，我們的中學生總會由漫不經心到提升精神，由面無表情到有了微笑……
班主任傳授的知識可能很快被遺忘，但班主任做人、做事的心態，班主任的人格卻經常對中學生形成深遠持久的影響。用語言告訴中學生應當如何做、不應當如何做，不如力求用自己的行動，讓中學生悟出做人和治學的道理。用心和使勁是不一樣的。用心就是要努力認識、感悟教育的規律，努力把素養教育的理念轉弄成自己的教育實踐，把自己的教育工作除了看成是一項事業，并且是自己生活中必不可少的一部份，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。用心去傾聽中學生的心里話，用心去觀察品位教育現象，用心去感受教育中的規律、用心去施展教育的智慧，用心去創造中學生發展的寬廣空間，用心去實踐育人的過程等，均源自‘用心’。用心做教育方能留意觀察、細心品位；用心做教育方能專心實踐、恒心堅持；用心做教育方能達高致遠、榮辱不驚；用心做教育方能童真未泯，擁有愛心；用心做教育方能心懷感激、胸襟坦蕩；用心做教育方能展示自我、感悟生命。
張老師作為一名教學能手，在教學上取得的成就更讓人艷羨，通過閱讀它的語文教學的眾多方式，我感受如下：
首先是我們自身的專業素養要過得去。曾經說“要給中學生一杯水，班主任自己就要有一桶水”，而這個說法對現今和未來的班主任早已不夠了。“桶”里的水雖然是“死水”，倘若不更新，它的可用濃度才會大大減少。作為跨世紀的班主任，我們要想辦法去修筑并擁有“一眼泉”。在平常的教學中，不能孤立的營造活躍的課堂氛圍，搞花架子，而應當從教學內容出發找到中學生的激動點，旁敲側擊，從點到面，倡導發散思維，提供多種解法，擴大題型量，充分滿足中學生的求知欲。深入中學生，聽取她們的意見，那才會事半功倍。
其次是情感交流，與中學生心與心的交流。在與中學生談心時，通過觀察中學生的談吐言談，了解中學生的個性特點，在與中學生談話時要平等對話式的，多點鼓勵、少些指責，便于有針對性地教育她們。當中學生有了進步時，應給以肯定的贊美，鼓勵她們更上一層樓；當中學生犯錯誤時，應與她們一起剖析緣由和害處，幫助她們擬定改正的舉措；當中學生碰到困難時，應當深入了解中學生情況，幫助解決，因而使中學生倍感我們老師是可依賴的。陶行知先生說過：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。”真誠地熱愛中學生，就能迸發中學生對老師的敬愛、信任和親近初中物理教學，使中學生對你所傳授的知識感興趣，自覺地投入到學習中去。
再度有必要對中學生進行常常性的思想教育。現代中學生見多識廣、思想活躍，她們不再像先前那樣唯老師是從，經常將不合己意的灌輸拒之于心扉之外。所以老師要事事和中學生同苦樂，參與到中學生上面去，指導她們，和中學生構建一種平等、和諧的師生關系。在思想教育工作中拋棄那個反映出“師道尊嚴”的上對下的說教，尊重、關心和愛惜每位中學生，了解中學生的內心世界。師生只有在平等、情感交融的情況下，才會推心置腹地溝通思想，增進雙方的互相了解、相互信任，因而在平常的課堂中相互配合，教學相長。
教育是心心相應的活動，是須要愛、需要尊重與理解的過程。人非草木，孰能無情，相信我們的真摯和良苦用心會換來中學生的進步的。
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