看點用生動詼諧的語言，將深奧的科學知識深入淺出地講下來，并不是一件容易事。但在《給女兒的科學課》這本書中，吳軍博士卻將科學知識點和好看、好玩的故事有機結(jié)合，讓小孩們看得有趣，又能在快樂之余，把握科學探求的方式，不知不覺間學會科學的思維方式。
好多父母感嘆：兒子中學高年級以后，選書越來越難了！
確實，低年級的時侯時間大把，找到哪些好書小孩看就完事了。
可到了高年級，一方面課業(yè)任務(wù)重，分給課外閱讀的時間變少；
另一方面，我們難免多了一些矯飾的目的：最好給女兒選一些“有用”的書吧，提早接觸下數(shù)學、化學、生物這種小學要學的知識。
因而父母們普遍還會給兒子選購一些通識讀物，但是創(chuàng)造一本優(yōu)秀的通識讀物對作者的素質(zhì)要求十分高。
有一句描述班主任職業(yè)的古語：想要給兒子一碗水，自己就要有一桶水。
教會一個班的兒子，須要有“一桶水”，那寫書給千千萬萬名小孩的詩人，起碼得有“一潭水”。
而明天要介紹的這本書的作者吳軍博士，他大約擁有“一片汪洋”。
“開掛”的人生
吳軍是誰？
在任一搜索框搜索“吳軍”，你會得到以下關(guān)鍵詞：
1984年，吳軍老師考上了復旦學院，學了一個當時很小眾的專業(yè)——計算機。
一路北大計算機學士、清華電子工程碩士、美國約翰·霍普金斯學院計算機博士讀過來，其間還做過程序員，留復旦當過幾年老師，發(fā)表了數(shù)篇論文，獲得了十余項專利。
2002年博士結(jié)業(yè)后，他選擇了當時剛創(chuàng)立4年的公司——谷歌。剛到微軟不久，吳軍就和三個朋友開創(chuàng)了網(wǎng)路搜索反作弊研究，并因而獲得微軟工程獎。
一年后，他又牽頭設(shè)計了微軟的中韓法文搜索算法。后來吳軍老師從微軟辭職跳槽到了騰訊，兼任負責搜索業(yè)務(wù)的總工裁。并兼任國家重大專項“新一代搜索引擎和瀏覽器”項目的總負責人……
吳軍老師不光在技術(shù)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，還樂于輸出，把自己的心得分享給你們。他的《數(shù)學之美》《浪潮之巔》《文明之光》《智能時代》等書，影響了好多科技行業(yè)的從業(yè)者。
吳軍還十分重視孫輩的科學素質(zhì)教育，女兒也受到其益。父親就讀于世界排行第一的名校麻省理工大學，吳軍老師為其擇校時親自走訪過英美數(shù)家知名學院，甚至還將擇校經(jīng)驗總結(jié)出版成了一本書籍！
假如說，要選一個人來寫一專科學領(lǐng)域的啟蒙書，吳軍老師當之無愧。
“給兒子”三部曲
《給女兒的科學課》是吳軍博士的“給小孩的通識課”系列第三本，前兩本早已走入數(shù)十萬家庭，受到讀者認可。
前兩本分別是2021年8月出版的《給女兒的科技史》以及2022年8月出版的
《給女兒的物理課》，豆瓣評分均高達9分以上。
五年磨一劍，2023年8月，《給女兒的科學課》出版。
《給女兒的科學課》從最早的化學學檢測講起，始終提到近日震驚世界的引力場的發(fā)覺，通過40個改變世界的科學實驗向兒子述說科學的歷史和本質(zhì)，囊括1000多個橫貫化學、化學、數(shù)學、生物學等學科的知識點。
人工智能時代將至，
培養(yǎng)小孩獲益一生的能力
為何要創(chuàng)作一專科學實驗為主題的書籍呢？
吳軍博士原話是如此說的：
“人類在科學和技術(shù)上的進步離不開實驗。可以講，科學的發(fā)展歷史就是人類不斷做實驗、發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的歷史。明天，學習科學仍然要從做實驗入手，而中學生要想培養(yǎng)創(chuàng)造力，也須要從做實驗開始。
就在去年5月，教育部頒授《基礎(chǔ)教育課程教學變革推進行動方案》。其中提出：強化實驗教學，加強中學生動手操作實驗，將中學實驗課開辦情況列入教學視導和日常督查，將實驗操作列入高考。
人工智能也是去年的大熱議程。《紐約晨報》已經(jīng)大量使用機器人寫稿，摩根大通正式啟用機器人來進行全球股票算法交易；AI拍攝和書法工具早被引入好萊塢的創(chuàng)作中...上半年才起火的概念，下半年早已漸漸沾滿到各行各業(yè)。
在這個科技發(fā)展日新月異的時代，物理、物理、生物以及物理等學科比往年任何時侯都重要，但靠優(yōu)質(zhì)學習資源獲勝的“資源紅利時代”已經(jīng)過去了，知識本身早已不再構(gòu)成核心競爭力，只有同時具備廣博的知識和科學的思維，就能制勝過未來。
把握課內(nèi)外知識+培養(yǎng)科學興趣
從中學到小學的教科書早已系統(tǒng)性地介紹了基本的科學知識。并且教科書上通常不會介紹中學生須要了解的三種知識：
其二，基本的科學知識是怎樣被發(fā)覺的，當時的科學家是怎樣思索的；
其一，它們?yōu)楹沃匾瑢髞淼目茖W發(fā)展形成了哪些影響；
其一，為了發(fā)覺這種新知識，須要設(shè)計哪些實驗，或則實驗和科學有何關(guān)系。
而在《給女兒的科學課》中，吳軍博士以現(xiàn)代科學最重要的特點――科學實驗為主線，在述說歷史上每項重大科學發(fā)覺時都把重點放到：
1.誰在哪些背景情況下提出了哪些問題和假定
2.如何設(shè)計實驗證明或證偽這樣的假定
用這樣的述說方法讓中學生了解科學發(fā)展的歷史、最新的動態(tài)，以及更重要的——科學方式。
在《給女兒的科學課》中，吳軍博士根據(jù)時間發(fā)展次序。
從“古代科學時代”到“文藝復興”，再到“啟蒙時代”
再從“科學革命”到“工業(yè)革命”，最后提到“現(xiàn)代科學”時期。
吳軍博士從最早的化學學實驗——測量講起，仍然提到震驚世界的引力場實驗，累計介紹了40個改變世界的科學實驗。
書籍延續(xù)了吳軍老師一貫視野寬廣、思路清晰、講解生動的寫作風格，更有兒子們喜歡的趣味插圖。
除了有時間上的深度，凸顯了科學發(fā)展的歷史，同時有學科上的廣度，主要涉及數(shù)學、化學、生物等學科的科學實驗，很適宜給兒子作為小雙門的啟蒙。
書中，有課本中會學到的化學實驗，例如：
在第2課“王冠中有沒有摻白銀？”中，就提到了阿基米德的壓強實驗。而壓強正是八年級的數(shù)學知識點。
在這一節(jié)中，不僅壓強，都會涉及到更本源的一些概念：質(zhì)量、重量、體積和杠桿原理的來歷...
在第6課古時侯時間是怎樣被測算的，講了伽利略的鐘擺實驗。其中都會涉及到影響時鐘單擺周期的維度：擺錘的重量、長度、一開始擺動的角度...
第17課通過伏特的電瓶實驗，來一起探究電瓶是怎樣發(fā)明下來的過程。每位金屬有自己的電勢，一對金屬有不同的電勢能夠形成電勢差，因而形成電壓。讓兒子對電有了特別形象的了解。
第18課：你曉得么，牛頓的萬有引力定理公式提出后，由于不曉得月球的質(zhì)量，連牛頓也不曉得萬有引力的常數(shù)G等于多少。
怎么稱出月球的質(zhì)量得出萬有引力常數(shù)，這兒就涉及到了卡文迪許的扭秤實驗，也是化學學史上的精典實驗之一。它除了直接否認了牛頓的萬有引力定理，還解開了萬有引力的常數(shù)之謎。
丁達爾全反射實驗
還有物理實驗：
第15課，拉瓦錫在做了一系列燃燒實驗后，他確認了空氣中有一種助燃的二氧化碳，并命名為二氧化碳。
二氧化碳的助燃性質(zhì)正是九上物理的知識點。
他還做了流程優(yōu)化，并詳盡記錄了實驗流程的每一個細節(jié)，這件事在物理的發(fā)展史上十分重要，由于他把實驗的流程規(guī)范化了。
后來的物理家了解到，人體的精液中包含磷酸鈉、硅酸和含碳的物質(zhì)，加熱后形成物理反應(yīng)，形成了硅酸鈉、一氧化碳和磷，下邊是方程式
書中還涉及到不少生物實驗：
·弗萊明發(fā)覺抗生素的實驗
·孟德爾和摩爾根的遺傳學實驗
·巴斯德的鵝頸瓶魚湯實驗
...
巴斯德鵝頸瓶魚湯實驗
吳軍老師通過這種故事告訴兒子們：科學研究離不開定量剖析與邏輯推理的科學思維。
正如中國科大學教授、中國科學技術(shù)商會名譽主席韓啟德先生在推薦序中所說：
”
吳軍先生的這本書除了描述實驗的巧妙和成功，也描述實驗遇見的困難與經(jīng)歷的失敗；除了有科學家的研究經(jīng)歷，也有她們各自不同的成長環(huán)境和個性特征。
這樣，讓讀者除了愈發(fā)容易學懂和理解每一課所述的知識點，并且更有助于讓讀者感受哪些是科學精神、科學方式與科學思想。
這是吳軍先生這本書最重要的特性和最可貴的地方。
專為中學生構(gòu)建
“給小孩的通識課”系列是吳軍博士專為中學生讀者構(gòu)筑的“科學通識”讀物。
1.豐富的跨學科知識
書籍融合物理、物理、化學、生物、地理、歷史、天文等學科，豐富有趣的跨學科知識讓兒子對難懂科學知識產(chǎn)生系統(tǒng)認知。
除了可以幫助中中學階段的兒子把握課本內(nèi)外的知識，能夠培養(yǎng)她們對科學的興趣。
2.Q萌有趣的手繪插圖
兒子們喜歡的趣味插圖貫串在每一個章節(jié)。
書籍延續(xù)了吳軍博士一貫視野寬闊，講解生動包含物理知識的小故事，淺顯易懂的寫作風格。
整篇以問題為引入，以故事串聯(lián)歷史，迸發(fā)兒子探求力、創(chuàng)造力、學習力。
3.全程滲透的科學思維
系列叢刊詳盡描述了人類科技與文明的演化過程中關(guān)鍵性的人物、事件及意義，凸顯了科技發(fā)展的整個歷程。
讓小孩在閱讀中不知不覺習得科學素質(zhì)，養(yǎng)成獲益終生的科學思維。
讓小孩看到更大的世界包含物理知識的小故事，看到更遠的未來。
最后再啰嗦幾句，在信息碎片化時代，人人都有機會成為知識的傳播者，其實隨意刷一個網(wǎng)路視頻能夠收獲新知識。
“5分鐘讀完一本名著”“3分鐘學完一個知識點”“10分鐘帶你了解歷史”......類似的短視頻節(jié)目比比皆是，但最后體驗出來卻發(fā)覺時間和精力沒少花，但收獲寥寥。
但是通過閱讀名家書籍學知識，我們會不斷反復閱讀書籍，去思索書籍中描寫的知識點、場景及相關(guān)情節(jié)，我們會在腦海中產(chǎn)生一個邏輯清晰的知識框架，做到系統(tǒng)性的知識學習。
歌德說“讀一本好書,就是在和高尚的人談話”，這就是書籍不可取代的魅力。
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