第三部分檢測小燈泡的電功率 ? 教學目標知識和技能，將使用電壓表和電流表測試小燈泡的電功率。 - 了解額定功率與實際功率。 過程與技巧 ?通過探索，體會小燈泡的電功率隨兩端電流的變化而變化，發現其變化規律。 情緒、態度和價值觀——了解家電正常和不正常工作對家電的影響，培養中學生科學使用家電的意識和合作學習的意識和心態。 ?教學重點是確定小燈泡的功率。 實際功率和額定功率的理解。 ?電壓表、電壓表和滑動變阻器的正確使用。 ?教學方法。 實驗法、觀察法、討論法。 （電池組）、電流表、電壓表、滑動變阻器、小燈泡（帶鎮流器）、開關、幾根電線、輸入 ? 課時安排 1課時 ? 教材分析 安排本實驗鞏固電的概念，深化中學生的理解 額定功率和實際功率的理解。 同時測量小燈泡電功率實驗報告，也是為了進一步提高中學生使用電壓表、電壓表和滑動變阻器的能力。 教材通過“思考與討論”提出問題，引導中學生思考。 那么，根據上一節測量功率的方法和上一章測量小燈泡電阻的方法，分析一下測量小燈泡的電功率需要測量的化學量？ 需要這些設備嗎？ 中學生很容易認為應該測量電流和電流，并進一步得出應該用電流表和電流表進行檢測的結論。 教科書還安排了在額定電流、1.2倍額定電流、低于額定電流三種情況下測量小燈泡的功率。
目的是讓朋友們通過動手操作和親身觀察，從燈泡的密度變化中感受到家用電器的實際功率不一定等于額定功率。 實際功率取決于施加在家用電器兩端的實際電流。 . 中學生在教師的指導下，通過設計實驗、進行實驗、分析數據、舉一反三，培養實驗能力。 ?教學過程、新課導入 【老師】小伙伴們已經在上一章第五小節測試了小燈泡的內阻。 你還記得如何測量它嗎？ [生]用電壓表測量通過小燈泡的電壓，然后用電流表測量小燈泡兩端的電流，然后借助于計算小燈泡的內阻歐姆定律修正公式R=I。 [生]為了檢測出更多的確定性，我還用一個變阻器進行了多次檢測，然后計算出平均值^[老師]朋友們對我們所學的知識掌握的很好。 我們剛剛在上節課學習了電力。 誰來談論它？ 【學生】電功率是表示家用電器消耗電能快慢的化學量。 家用電器在1秒內消耗的電能稱為家用電器的電功率。 [師父] 電功率可以測量嗎？ 如何測量？ [學生] 可以用電能表和掛鐘來測量^ [學生] 也可以用公式P=IU 來測量電流和電壓，估算出電功率。 [師]如果我們要測量“小燈泡”的電功率，應該用什么方法呢？ ？ [學生]小燈泡不能接家里的電路，應該用第二種方法測試^，進行新課[思考討論][老師]小伙伴們可以設計一個測量小燈泡功率的方案嗎燈泡？ ［老師］大家一定還記得，家用電器在額定電流下工作時的功率叫做（朋友說的）額定功率。 如果不叫額定電流，那叫什么功率，你要檢測什么功率，明白嗎？ 【預測】測試需要分別測試以下三種情況下的實際功率。 使小燈泡兩端的電流為額定電流的1.2倍，觀察小燈泡的色溫。 使小燈泡兩端的電流高于額定電流，觀察小燈泡色溫^[老師]小伙伴們現在可以設計實驗并做記錄^（中學生已經了解實驗的基本程序活動通過之前的探索活動，何必討論太多，用投影提醒中學生）【投影】【設計實驗】?設計思路（實驗原理）：?實驗電路：?實驗設備：（表示大小所用設備）?實驗數據（記錄）形式：（班主任及時巡視指導，設計完成后方可進行實驗）［進行實驗］?實驗操作步驟：?實驗現象觀察：?實驗數據記錄：?實驗中存在哪些問題：（班主任提醒中學生在做（2）實驗時要小心調節滑動變阻器，以免實際電流超過額定電流，過大燒壞燈泡當前的。 小伙伴實驗過程中，班主任要認真檢查，及時指導）【分析論證】【評價】【交流】（實驗報告）實驗結束后，選擇2~3組小伙伴借助投影與大家交流. （請同事配合投影上臺講解）【投影】第一組實驗報告【題目】檢測小燈泡的電功率【實驗目的】檢測小燈泡工作時的電功率在不同的電流下^ 【實驗原理】根據公式P=UI，測量燈管兩端的電流和通過燈泡的電壓，估算出小燈泡的電功率。 電源電壓； 6.開關； 額定電流的1.2倍，但不能太大。 實驗數據（記錄）形式：實驗要求發光條件電壓、電流、電功率閉合開關，調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電流為額定電流，觀察發光-小燈泡的發光情況，并記錄電壓表、電壓指示。 調節滑動變阻器，使小燈泡兩端電流為額定電流值的1.2倍，觀察燈泡，記錄電壓表和電壓指示。 【說明】按電路圖連接實物電路時，注意：在打開開關前，檢查滑動變阻器的滑塊是否在最大位置。 如果不是，請找出哪個位置是最大位置并進行調整。 變大或變小，如何調整使小燈泡兩端的電流變大或變小。 【實驗推演】用公式P=IU估算小燈泡的功率。 （將估算結果填入表中，并得出） 【推導】不同電流下，小燈泡的功率不同。 實際電流越大，小燈泡的功率就越大。 小燈泡的色溫由小燈泡的實際功率決定。 實際功率越大，小燈泡越亮^[評價] 能想到的問題，我們都去想，基本上沒有錯^<完> [老師]我們這群小伙伴很有信心。 大家有什么問題，可以互相交流，說說你們在設計實驗中有什么新的想法，在實驗的過程中有什么看法，發現了哪些問題？ [生] 我們團隊認為實驗中最容易出錯的部分是滑動變阻器。 如果最大阻值的位置不對，滑動變阻器的阻值就會從你認為的最大變成實際的最小值。 合上開關容易造成水表偏轉過大。 [生] 電壓表和電壓表的接線也很重要。 如果接反，指針就會“接反”，水表就會損壞。 [生]在實際接線前，可以先按照電路圖中的位置放置實物，然后再進行接線。 這樣不容易接錯，檢測也容易。 【生】實驗時，滑動變阻器從阻值最大的位置開始。 當阻值由大變小時，小燈泡兩端的電流就會由小變大。 檢測為什么不先測量高于額定電流的功率，然后依次檢測等于額定電流和低于額定電流的功率，以免變阻器電阻一時變大變小，而且很容易出錯？ 【學生】在非額定電流下工作時，家用電器的功率不是額定功率，應該叫什么？ [老師]朋友很認真，很好。 誰能解釋一下昨天那些朋友的兩個問題？ [生]（與朋友討論）當不是額定電流和額定功率時，可以稱為實際電流和實際功率^ [生]我們認為從高于額定電流開始測量也不是不可能，最好先測量額定電流。 這樣，在觀察小燈泡的照度時，就有明顯的分辨力，便于觀察。 【生】之前多次檢驗的目的是求平均值，減少偏差。 這次是比較小燈泡在不同電流下的功率和發光[老師]朋友我們分析的很好。 請比較估算內阻的公式R=I和估算電功率的公式：P=IU。 公式中的電壓和電流是否相同？ 【學生】如果是同一個測試，就是相同的電壓值和電流值。 [老師]用電流代替公式中的電壓或者用電流代替電壓，看看結果是什么^UUE=鴻眾學生板性能：P=IU =I [老師]朋友們，你有沒有發現什么后查看修改后的公式？ [生]額定電流下的功率就是額定功率。 燈標上一般都有標記，可以直接用它來計算小燈泡的功率。 [生]如果你知道小燈泡不是在額定電流下工作測量小燈泡電功率實驗報告，而是在實際電流下工作時的實際功率^。 求出實際電流[老師]現在請朋友們觀察手上小燈泡上的額定值，找出小燈泡內阻下的電壓值和功率值，并與自己的測試結果進行比較。如果有有沒有偏差，分析原因。 （課后也可以做。） 哪群朋友覺得你的實驗極其獨特，可以拿給你看，一起交流^（3）。 小結 通過本堂課的實驗，朋友們進一步加深了對電功率的認識，鞏固了電壓表電壓表的操作技能，鍛煉了設計實驗的能力。 希望小伙伴們在課后能夠更加充分的交流，在交流中發現自己的不足甚至錯誤。 在不斷改正錯誤的過程中，學到了更多的知識^(4)、 【檢測原理】P=IU 【推導】小燈泡的發光是由小燈泡的實際功率決定的。 在額定電流下，小燈泡能正常發光。
