老師一出現在臺上，就有老師的一個眼神、一個動作、一個微笑。 第三，可以明確教學目標，活躍學生思維。 積極激發學生探索和思考，探索和學習隱藏的事物。 1、新課標下高中物理、力學章節導論學習的實用策略。 新課標明確指出物理是一門以實驗為基礎的科學。 物理學的許多基本定律都是從實驗中總結出來的； 物理學這門學科是一門嚴謹的理論科學。 它以概念為基石，以定律為骨干，建立了古典和現代物理學的嚴密邏輯體系。 此外，物理學科是一門定量的精密科學，它利用各種數學方法為理論和實踐提供開辟道路，物理學的結論可以隨時得到檢驗； 物理學是研究物質運動形式最一般規律和應用的基礎學科，是現代新技術革命的基礎。 然后，根據物理學科的特點，結合物理章節教學內容，編寫創意指導，幫助教師創設有效的物理情境，激發學生的學習興趣，激活學生的思維。 (1)利用多媒體創設教學情境。 正如章節引言，新課程標準提倡：“加快多媒體課程資源的開發利用”； “要求信息技術與物理學科教學全面融合”。 利用多媒體有聲有色、圖文并茂、動靜交融、直觀簡單的優勢（如傳感器、數據采集器和綜合智能教學軟件等數字化相關載體），為學生和學生營造生動的物理場景。營造寬松、和諧的環境。 求知氛圍極大地吸引了學生的注意力，充分調動學生的各種感官，充分開發學生的潛能，誘發學生主動聯想和探索物理知識的興趣，提高課堂效率。
例如，在講解“力量與平衡”章節時，播放了貴州梵凈山、山西懸空寺蘑菇石的圖片，讓學生在感受大自然和人類杰作的創造的同時，也感受到了力量的美麗與神奇。和平衡。 在人文氛圍中新穎有趣地引入話題，讓學生領略大自然的和諧與美麗，激發學生對科學的好奇心和積極情緒，引導學生探索科學的欲望。 （二）創設文娛活動情境。 新課標在章節引言中明確強調了課程的本質：學生終身的興趣和學習的積極性。 濃厚的興趣是學生學習的強大動力。 楊振寧曾說過：真正成功的秘訣是興趣。 文化娛樂的導入方法是“保護學習興趣”； “培養新課引入，通過游戲、謎語、故事、小品、有獎問答等文化娛樂形式，將知識、興趣、思維融為一體，寓教于樂，使學生能在輕松愉快的教學氛圍中積極參與新課的學習，如《摩擦》課上，兩個男同學抓住棍子的兩端，進行拔河比賽，看誰更強另一位女同學被要求與之前的獲勝者進行比賽，老師偷偷地在獲勝者的一端涂抹了潤滑劑，結果不言而喻，第一輪不僅暴露了摩擦的存在，還暗示了摩擦的嚴重程度。摩擦力與壓力有關，第二輪比賽暗示摩擦力的大小與物體表面的粗糙度有關，讓學生感受到游戲中蘊含的豐富物理知識，更好地投入到物理學習中。熱情。
（3）創設問題情境。 作為章節引言，新課標要求課程總體目標中“學生能夠運用物理知識和科學探究方法解決一些問題”。 科學探究從問題開始，教師在教學導入時善于提出問題，有意識地適當設置障礙，引起學生的好奇、懷疑、困惑和矛盾，從而激發學生的探索心理，形成探索問題的情境。 ，促使學生主動、獨立思考，產生合作、交流、探究的欲望。 比如，在講“重力與重心”部分時，我提到雜技團里的小丑“走鋼絲”令人瞠目結舌。 那么小丑為何能如此自然地走鋼絲呢？ 這樣激發了學生的學習興趣，吸引了學生的注意力。 (4)STS教育場景的營造，如章節介紹STS本身是一門新興的交叉學科，它以科學、技術與社會之間的相互關系為研究對象。 《九年義務教育物理課程標準》明確要求學生認識科學技術與社會的關系； 而《普通高中物理課程標準》各部分也大力倡導STS教育，注重學科滲透，關心科技發展，從自然向物理學習，從生活向物理學習，從物理向社會學習，提高學生的科學素養。 如果利用社會熱點問題引入新課，可以吸引學生的注意力，引導學生在更廣闊的天地里學習物理。 例如，在教授“力量平衡”部分時，向學生展示了最新開發的“賽車”——短車身和寬輪子。 這樣設計的目的是為了降低重心，增加支撐面，形成穩定的結構。
引入科技前沿的賽車高中物理重點章節有哪些，貼近學生的生活，易于開闊學生的視野，激發學生的興趣，激發愛國主義精神，使學生真正理解科學、技術與社會的互動，培養學生從生活走向物理、從物理走向社會意識高中物理重點章節有哪些，轉變學科標準，樹立將所學知識運用到生產生活中的使命感和責任感，為科學服務人類。 2 結論隨著教學改革的深入，物理新課程引入情境的方法越來越多，并且多種方法可以交替使用。 只要我們根據新課程標準的理念和學生的認知特點，靈活創造適合新物理課程的新的教學方法。 課程導入的最佳情境，最能激發學生內在的學習動機和探索新知識的強烈欲望。 新課自然而然地引入，為課堂教學質量的成功提高鋪平了道路，為有效的物理課堂教學奠定了良好的基礎。 根據。 當然，“引入新課程”固然重要，但畢竟只是開始。 要全面提高中學物理課堂教學質量，還必須注重教學過程的其他方面。 [參考文獻] [1]中華人民共和國教育部． （普通高中）物理課程標準（實驗）[S]． 北京：人民教育出版社，2003 [2]魏日升，張先奎． 新課程中學物理教材教學方法與實驗（第三版）[M]． 北京：北京師范大學. 2006：162 [3]王杰國，李桂安。 物理教學論[M]． 西安：陜西師范大學出版社。 2009：169 科學輔導 112
