1.兩種電荷，電荷守恒定律，元素電荷
(e=1.60×10-19C)； 帶電體的電荷等于元素電荷的整數倍
2. 庫侖定律 F=k Q 1 Q2/r2 (真空中) {F: 點電荷之間的力 (N) k: 靜電力常數 k=9.0×109N?m2/C2 Q1、Q2: 電荷的兩個點電荷 ( C) r：兩點電荷之間的距離（m），其連接處的作用方向和反作用方向，同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引
3、電場強度E=F/q（定義公式、計算公式）{E：電場強度（N/C）是矢量（電場的疊加原理）q查電荷量（C）
4、真空點（源）電荷形成的電場 E=k Q/r2{r 源電荷到位置的距離（m） Q 源電荷的量
5、均勻電場的場強E=UAB/d{UAB：兩點AB之間的電壓（V）d：兩點AB在場強方向上的距離（m）
6. 電場力 F=qE{F：電場力（N） q：受電場力作用的電荷所帶電量（C） E：電場強度（N/C）
7、電勢與電勢差UAB=φA-φB
UAB=WAB/q=-ΔEAB/q
8、電場力所做的功 WAB=qUAB=Eqd{WAB：帶電體從 A 到 B 時電場力所做的功（J） q：電荷量（C） UAB：A B在電場中
兩點之間的電勢差（V）（電場力所做的功與路徑無關），E：均勻電場強度，d：沿場強方向兩點之間的距離（m）
9. 電勢能 EA=qφA{EA：A點帶電體的電勢能（J） q：電量（C） φA：A點電勢（V）
10、電勢能的變化ΔEAB=EB-EA{帶電體在電場中從位置A移動到位置B時的電勢能之差
1 1. 電場力所做的功和電勢能的變化
ΔEAB=-WAB=-qUAB（電勢能的增量等于電場力所做功的負值）
12、電容C=Q/U（定義公式、計算公式）{C：電容（F） Q：電量（C）
U：電壓（兩塊板之間的電位差）（V）
13、平行板電容器的電容量C=εS/4πkd（S：兩極板所面對的面積d：兩極板之間的垂直距離ω介電常數）
14、帶電粒子在電場中的加速度（Vo=0）W=ΔEK或q U=mVt2/2 Vt=(2q U/m)1/2
15、帶電粒子沿垂直于電場的方向以速度Vo進入均勻電場時的偏轉（不考慮重力的影響）
準平坦垂直電場方向：勻速直線運動L=Vot（異種電荷相等的平行板中E=U/d）
平行于電場方向的投擲運動：初速度為零的勻加速直線運動 d=at2/2 a=F/m=qE/m
注：（1）當兩個相同的帶電金屬球接觸時，電流分布
規則：不同類型的原費用先抵消后均分，同類型的原費用總額平分； (2) 電場線從正電荷開始，到負電荷結束。 電場線不相交。 切線方向是場強的方向。 電場 線密度處場強，電勢沿電場線越來越低，且電場線與等勢線垂直； （3）常見電場的電場線分布需要記憶【見圖【第2卷P98】】； (4)電場 強度（矢量）和電勢（標量）均由電場本身決定，電場力和電勢能還與帶電體和正電荷所帶電量有關。和負電荷； (5) 處于靜電平衡狀態的導體是等位體，其表面也是等位體。 勢面，導體外表面附近的電場線垂直于導體表面，導體內部的合成場強為零。 導體內部不存在凈電荷，凈電荷僅分布在導體的外表面上； (6)電容單位換算1F=106μF=； (7) 電子伏特(eV)是能量單位，1eV=1.60×10-19J。
高中物理電場知識點
1.電場基本定律
1.電荷守恒定律。 電荷既不會被創建也不會被破壞。 它只能從一個物體轉移到另一個物體，或者從一個物體的一個部分轉移到另一個物體。 轉賬過程中，費用總額保持不變。
(1)三種充電方式：摩擦起電、感應起電、接觸起電。
(2)元素電荷最小的帶電單元的任意帶電體的帶電量為元素電荷e=1.6×10-19C-密立根測量的e值的整數倍。
2、庫侖定律 (1)定律內容：真空中兩個靜止點電荷之間的相互作用力與其電荷的乘積成正比。
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連接它們的線上的力的方向與距離的平方成反比。
(2)式 k=9.0×109N&;m2/C2——靜電力常數
(3) 適用條件 真空中靜止的點電荷。
2.電場力的本質——電場強度
1.電場的基本性質：電場對置于其中的電荷具有強大的作用。
2、電場強度E (1)定義 電荷在電場中某一點所受到的電場力F與該電荷的電荷量q的比值稱為該點的電場強度。
(2) E的定義與F和q無關，僅由電場本身決定。
(3) 電場強度是單位電荷所施加的電場力的數值。 方向指定正電荷上的力的方向，負電荷上的力與E的方向相反。
(4)單位N/C，V/m1N/C=1V/m
(5)其他電場強度公式
1 點電荷場強公式——Q場源電荷
2均勻電場的場強公式——d沿電場方向兩點之間的距離
(6) 場強疊加遵循平行四邊形法則
3、電場線的含義（1）是直觀描述電場強度和方向的理想模型。 事實上，它并不存在。
(2)電場線的特性
1 電場線以正電荷（無窮大）開始，以負電荷結束（無窮大）
2.不閉、不相交、不相切。 3 電勢沿電場線下降，且電勢下降最快。 電場線不能確定電場的強度，但可以確定電勢的水平。
4. 電場線垂直于等勢面。 靜電平衡導體的電場線垂直于導體表面。
(3)幾種特殊電場的電場線
3.電場能量的本質——電勢
1、電場能的基本性質：當電荷在電場中運動時，電場力必須對電荷做功。
2. 電勢能 Ep (1) 定義了由于電場和電荷之間的相互作用而由其在電場中的位置決定的電荷能量。 電荷在某一點的電勢能等于電場力將電荷從該點移動到零勢能位置時所做的功。
(2)定義公式-帶正負號的計算
(3) 特點1 電勢能是相對論性的。 與零勢能面相比，通常選擇大地或無窮遠作為零勢能面。
2 電勢能變化ΔEp與零勢能面的選擇無關。
3、電勢φ (1)定義電荷在電場中某一點的電勢能Ep與電荷量的比值。
(2)定義公式φ——單位伏特(V)——帶正負號的計算
(3) 特點 1. 電位是相對于參考點的。 但電位的差異與參考點的選擇無關。
2. 電勢是一個標量高中物理等勢面，但有正值和負值。 它僅代表該點的電勢。
電位是否高于或低于參考點電位？
3 電勢的大小由電場本身決定，與Ep、q無關。
4 電勢在數值上等于單位正電荷從該點移動到零電勢點時電場力所做的功。
(4)如何判斷電位高低
1 從電場線來看，電勢沿著電場線的方向減小。
＆phi;A>＆phi;B
2根據電勢能判斷
正電荷的勢能越大，電勢越高； 正電荷的勢能越小，電勢越低。
負電荷的勢能越大，電勢越低； 負電荷的勢能越小，電勢就越高。
結論只有在電場力的作用下，靜止電荷才會從電勢能高的地方移動到電勢能低的地方。
4. 電勢差 UAB (1) 定義了電場中兩點之間的電勢差。 也稱為電壓。
(2) 定義公式UAB=φA-φB
（三）特點 1、電位差是標量，有正值和負值。 它僅表明起點和終點哪個電位較高或較低。
2 單位伏特 (V)
3、電場中兩點之間的電位差是確定的，與零電位面的選擇無關。
4U=Ed是均勻電場中兩點電勢差的計算公式。 ——電位差與電場強度的關系。
5. 電場力做功 WA B (1) 電場力做功的特性 電場力做功
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功與路徑無關高中物理等勢面，只與初始位置和最終位置有關，即初始位置和最終位置之間的電位差。
(2) 表達式WAB=UABq——帶正負號的計算（適用于任何電場）
WAB=Eqd—d沿電場方向的距離。 ——均勻電場
(3) 電場力做功與電勢能的關系WAB=-△Ep=EpA-EpB
結論 電場力做正功，電勢能減小
電場力做負功，電勢能增加
6. 等勢面 (1) 定義由具有相等電勢的點形成的表面。
（二）特點 1、等勢面上各點的電勢相等。 當電荷在等勢面上移動時，電場力不起作用。
2. 等勢面垂直于電場線。 3. 兩個等勢面不相交。 4、等位面的密度表示場強的大小。
5、繪制等位面時，相鄰等位面之間的電勢差相等。
(3) 確定非均勻電場線上兩點之間電勢差的大小。 靠近場源（強場）的兩點之間的電勢差大于距場源相同距離（小場強）的兩點之間的電勢差。
7. 靜電平衡狀態 (1) 定義了導體中電荷不再定向運動的穩定狀態
(2) 特性一：靜電平衡狀態下導體的內部場強無處不在
零。
2 導體內任意位置感應電荷產生的電場與外部電場相等
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強場和小場大小相等，方向相反。
3、靜電平衡狀態下的整個導體是等位體，導體的表面是等位面。
4、電荷只分布在導體的外表面上，與導體表面的彎曲程度有關。 導體越彎曲，電荷分布越多。
高中物理學習方法
強調手腦并用學物理
物理學是一門實驗科學。 在物理教學中，一定要重視實驗，特別是演示實驗和學生實驗。 對于演示實驗，要創造條件，盡力創造條件，注意引導學生觀察； 對于學生實驗，要強調大家都是動手，不能當“觀眾”； 課堂上，最后適當安排一些課外小實驗和課外小制作，培養學生的動手能力。 在強調上課集中注意力的基礎上，要求每個學生都有一本草稿本，以便聽課時可以在草稿紙上進行計算和分析，做到手腦并用聽課。 。 學生在解決問題時，要養成邊思考邊畫草圖的習慣，提高運用圖形、圖像、框圖進行分析的能力。
學會理解和總結
大多數女孩進入高中后會更加努力。 他們學習之初的初衷是好的，但往往會事倍功半。 這主要是方法問題。 良好的學習方法是學好物理的關鍵。 學習概念和規律時，一定要注意知識的脈絡聯系。 對概念的理解，包括物理量的定義、屬性、單位以及與其他物理量的關系，需要澄清發現、內容和
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應用范圍以及如何使用也需要了解。 課后要做一定的練習，鞏固知識，注重獨立思考和各種創造性思維的運用，找出練習中錯誤的原因并及時彌補，以提高。 這也適用于考試后達到100分的考試。 復習時，教師要教女生總結、閱讀厚書、梳理知識主線，使知識條理清晰，便于融會貫通。 注意總結收集習題、考試中的同類型題和易錯題，以供復習。 老師們通過指導女生的學習方法，提高了女生的學習能力。 當他們學習成功時，他們的自信心也會大大增強，形成學習的良性循環。
注重發散思維的培養
發散思維是創造性思維的一種形式。 多向思考，有助于克服女孩多年來思維僵化、思維狹隘的缺點。 “一題多解”、“一題多題”、“一題多思”是訓練發散思維的好方法； 課堂教學中，多解題例要講解清楚，課后必須整理。 ; 對于按字母順序排列的已知條件和不明確的物理過程的開放式練習，與同學一起分析各種場景的可能性。 解釋為什么會出現這些場景以及思考方法。 通過素描有意識地培養和揭示。 思考各種可能性。
