”華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院副院長焦建利教授認(rèn)為，“微課是以講解某一知識點(diǎn)為目的，以短小精悍的網(wǎng)絡(luò)視頻為表現(xiàn)形式的在線教學(xué)視頻。維基百科對“微課程”的定義是：“微課程是利用建構(gòu)主義方法，以有利于在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。”在百度百科中微課是指“以視頻為主要載體，記錄教育教學(xué)過程中教師圍繞某一知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)所進(jìn)行的精彩教學(xué)活動(dòng)全過程”課堂內(nèi)外。微課的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課程片段），還包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試、學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助教學(xué)資源。到教學(xué)主題。 它們基于一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同創(chuàng)建一個(gè)半結(jié)構(gòu)化的、專題資源單元的應(yīng)用環(huán)境。 因此，微課不僅是區(qū)別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，而且是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展的新型教學(xué)資源。” XX年“全國高校微課教學(xué)大賽”正式文件對“微課”的定義是：“微課是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某一知識點(diǎn)所進(jìn)行的簡短而完整的教學(xué)。二、微課的特點(diǎn) 從微課的發(fā)展和實(shí)踐來看，微課具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的突出特點(diǎn)。
1、微課要“微”。 微課之所以被稱為“微”課高中物理必須一知識點(diǎn)，是因?yàn)樗哂兄R點(diǎn)少、教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。 微課僅針對一個(gè)小知識點(diǎn)，錄制成簡短的教學(xué)視頻。 整個(gè)微課只解決一個(gè)核心問題，沒有過多的鋪墊和渲染，做到重點(diǎn)突出、短小精悍，非常有利于移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)。 當(dāng)今社會，生活速度不斷加快，從而催生了快餐文化。 很少有人能有耐心觀看一兩個(gè)小時(shí)的課程。 微課視頻的時(shí)間一般限制在10分鐘（全國高校微課教學(xué)競賽限制在20分鐘），適合人們的注意力廣度，適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)。 2、微課仍然是“課”。 微課以教學(xué)視頻為主要載體，但它不僅僅是課程講解的視頻，而是一個(gè)完整的課程學(xué)習(xí)資源環(huán)境。 微課的教學(xué)資源不僅應(yīng)包括教學(xué)視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)，還應(yīng)提供教學(xué)演示課件、講義、教學(xué)案例材料以及課后微練習(xí)、微練習(xí)材料等教與學(xué)資源。 。 這樣既可以提供給學(xué)習(xí)者進(jìn)行泛在學(xué)習(xí)，也可以提供給教師進(jìn)行分享和研究。 同時(shí)，在實(shí)踐中應(yīng)提供反饋渠道，讓學(xué)習(xí)者將自己實(shí)際遇到的問題、產(chǎn)生的疑問和進(jìn)一步的需求反饋給教師。 這不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)，還能進(jìn)一步提高課程教學(xué)。 3、微課以“在線學(xué)習(xí)”和“移動(dòng)學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式。 在線學(xué)習(xí)（）是一種通過互聯(lián)網(wǎng)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的方式。
移動(dòng)學(xué)習(xí)（ ）是一種超越地域限制，利用現(xiàn)代通信終端，如手機(jī)、PDA等設(shè)備（通常不包括具有無線上網(wǎng)功能的筆記本電腦）的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)方式。 與在線學(xué)習(xí)相比，移動(dòng)學(xué)習(xí)更側(cè)重于使用觸摸輸入的移動(dòng)設(shè)備（例如智能手機(jī)、平板電腦等），而不是使用鍵盤和鼠標(biāo)輸入的筆記本電腦或臺式電腦。 微課的制作利用數(shù)字媒體技術(shù)，微課的發(fā)布利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，從而保證學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)、進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。 4、微課要系列化。 微課程不應(yīng)孤立存在，而應(yīng)成為系列課程，即微課程應(yīng)構(gòu)建為基于統(tǒng)一課程主題的“微課程”。 因此，在微課程設(shè)計(jì)之初，需要考慮課程體系的整體視角，將課程包含的內(nèi)容劃分為若干個(gè)邊界清晰、離散且具有一定耦合性的知識點(diǎn)。 然后根據(jù)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，將這些微課程有機(jī)地組合起來。 為了達(dá)到學(xué)習(xí)的目的高中物理必須一知識點(diǎn)，必須圍繞每個(gè)知識點(diǎn)及其相關(guān)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)微練習(xí)，并進(jìn)行微觀評價(jià)。 根據(jù)評價(jià)和反饋，向?qū)W習(xí)者提供進(jìn)一步的學(xué)習(xí)建議，使學(xué)習(xí)者在指導(dǎo)下選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。 三、初中物理應(yīng)用微課的優(yōu)勢物理是人類科學(xué)文化的重要組成部分，是研究物質(zhì)、相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。 初中物理是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更注重概念的學(xué)習(xí)和理解。 中學(xué)物理課教給我們很多物理和物理定律。 這些知識是高度概念化的，有些是非常抽象的。 在傳統(tǒng)課堂上，由于條件所限，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，教師往往向?qū)W生陳述概念或知識點(diǎn)。 如果沒有完整的思維過程，學(xué)生很難理解一些抽象概念。 為了簡單、清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)物理定律，往往需要借助許多特殊方法，例如實(shí)驗(yàn)探究。 然而，由于時(shí)間和空間的限制，教師不可能通過實(shí)驗(yàn)演示將每一個(gè)細(xì)小的概念都展示給學(xué)生。 如果學(xué)生聽不懂，老師就沒有時(shí)間給學(xué)生演示第二次。
如果將抽象的物理知識與場景演示相結(jié)合，以微課的形式傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生幾分鐘就能學(xué)會一個(gè)知識點(diǎn)，過程更加直觀、具體。 如果他們聽不懂，他們可以回去再聽一遍。 第二次，不受時(shí)間和空間的限制。 4.聲音產(chǎn)生的微課設(shè)計(jì)與分析。 聲音的產(chǎn)生是初中物理第一節(jié)和第二節(jié)的內(nèi)容。 它是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的開始，培養(yǎng)興趣的起點(diǎn)，也培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)思維思考問題。 ，關(guān)于如何進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)的重要課程。 因此，這次我們選擇聲音產(chǎn)生的知識點(diǎn)作為案例來設(shè)計(jì)微課，來看看微課在物理學(xué)科中的具體應(yīng)用。 （一）教學(xué)目的本課程的目的是讓學(xué)生通過講解和實(shí)驗(yàn)了解聲音產(chǎn)生的原理，了解日常生活中聲音是如何產(chǎn)生的，更重要的是讓學(xué)生了解“問猜”的問題。 -實(shí)驗(yàn)“驗(yàn)證-得出結(jié)論”的物理學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)科思維，為今后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （二）設(shè)計(jì)思路本課程主要以提問的形式組織，提出問題，激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們思考問題的積極性，同時(shí)學(xué)生的想法能夠跟上老師的教學(xué)過程，然后重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生明白聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。然后我們總結(jié)我們這次探究問題的過程，教給學(xué)生方法和思維，最后提出問題，讓學(xué)生課后思考，鞏固所學(xué)知識。
(三)微課教學(xué)設(shè)計(jì) 1.教學(xué)課件設(shè)計(jì)。 教學(xué)課件以PPT為載體，采用圖文結(jié)合的綜合性課件。 力求簡單明了，按照“提問-猜測-驗(yàn)證-結(jié)論”的思路進(jìn)行劃分。 分為四個(gè)部分，教學(xué)過程循序漸進(jìn)、清晰明了。 2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本次教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。 如何通過實(shí)驗(yàn)表達(dá)物體發(fā)出聲音時(shí)的振動(dòng)，成為實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。 因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通過使與發(fā)聲物體接觸的容易變形的物體變形來表達(dá)發(fā)聲物體的振動(dòng)。 具體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下： 音叉的聲振動(dòng)。 當(dāng)音叉不發(fā)出聲音時(shí)，將其與水接觸，水很平靜； 然后用小錘敲擊音叉。 當(dāng)音叉發(fā)出聲音時(shí)，它就會與水接觸。 你可以看到平靜的水面向四面八方飛濺。 前后對比可以看出，音叉發(fā)出聲音時(shí)會發(fā)生振動(dòng)。 當(dāng)鑼振動(dòng)時(shí)，將乒乓球掛在細(xì)線上，并將其綁在支架上。 將鑼放在乒乓球下方。 當(dāng)鑼沒有發(fā)出任何聲音時(shí)，觸摸（不要用力）乒乓球，乒乓球?qū)⒈３朱o止。 ，然后敲鑼。 當(dāng)鑼發(fā)出聲音時(shí)，它會接觸到乒乓球。 乒乓球是運(yùn)動(dòng)的，也就是說，鑼發(fā)出聲音時(shí)會振動(dòng)。 鼓的聲音產(chǎn)生振動(dòng)。 將一些綠豆放在鼓上。 當(dāng)滾筒不發(fā)出任何聲音時(shí)，綠豆在滾筒表面保持一動(dòng)不動(dòng)。 擊鼓時(shí)，鼓發(fā)出聲音，鼓面上的綠豆也跳來跳去。 表明當(dāng)鼓發(fā)出聲音時(shí)，它會振動(dòng)。
