1 簡介
新課程改革背景下，物理教學對學生的實驗能力和知識應用能力提出了更高的要求。 在物理電學實驗教學中，要根據農村物理教學的特點，積極調動學生的學習興趣，激發學生的學習興趣。 熱情和探索欲望保證了學生物理綜合能力的提高，促進物理教學質量的提高。
2 農村初中物理、電學實驗教學質量提高的影響因素
農村教學最顯著的特點是經濟和環境影響下的教學資源差異。 與城市學校相比，農村學校教學軟硬件設施發展滯后。 因此，初中物理與電學實驗教學面臨的最普遍的問題就是實驗設備和實驗條件的限制。 具體表現為：（1）實驗設備與教材不配套，實驗設備更新緩慢，存在“用而不買”的現象，影響實驗教學效果。 受經費和對實驗教學認識的影響，學校配備的實驗儀器質量較差，容易損壞，如電學實驗用的電流表、電壓表等。 有的沒用過幾次，讀數就不準確。 有些儀器根本就失效了，任何情況下指針都指向讀數，實驗結果的準確性和有效性就很難保證。 經費不足是影響實驗設備配置和實驗條件改善的主要因素。 因此，農村中學的實驗設備和實驗條件水平較低，不能滿足教學需要。 其次，學校、教師和學生對實驗重視不夠。 一方面，受傳統教育觀念的影響，成績是教學質量的唯一衡量標準，考試成為物理實驗教學的唯一目的。 實驗過程中，老師強調的不是思考和觀察實驗，而是更重要的知識點。 提出重點知識，讓學生死記硬背。 另一方面，學生在老師的指導下學習時非常被動，參與電學實驗的能力很差。 他們要么看老師做，要么看同學做，或者自由地做，比如歐姆定律的物理實驗。 ，有的學生連接的線沒有連接好，學習討論歐姆定律的效果就更差了。
（2）學生缺乏主動思維和動手意識，使物理實驗教學成為物理教育的薄弱環節。 思想上重視的缺失，造成師生在心理上輕視物理實驗教學。 通過記憶和其他方法，你在物理實驗中仍然可以獲得更好的結果。 沒必要浪費時間做實驗。 此外，學校缺乏管理實驗設備的專業人員，一般由任課教師擔任。 這就導致課堂教師不得不承擔兩項任務：實驗設備管理和實驗教學。 他們的精力分散，難以保證實驗班教學質量的最優化。 。 (3)農村學生物理學習興趣缺乏，實驗教學中的主動性、創造性難以發揮。 在物理電學實驗教學中，70%以上的學生認為物理學習并不難初中物理電學實驗，但學生將所學知識與現實生活聯系起來有困難。 例如，讓學生分析自己的家用電器是串聯還是并聯，他們一頭霧水。 。 90%以上的學生對物理實驗課有濃厚的興趣，但只有5%左右的學生能夠在實驗過程中主動思考實驗的目的，觀察和思考實驗的各個方面和細節，并產生興趣絕大多數學生的問題都與教學內容有關。 存在脫節，學生對實驗目的沒有清晰的理解。 另外，物理、電學的教學有大量的知識內容和概念，知識抽象、難以理解。 而且農村學生知識基礎窄、經驗少，導致學生在這部分教學中的主動性和積極性不足，實驗教學缺乏積極性。 參與也存在一定阻力。 實驗的盲目性和忽視性使得電工實驗教學的有效性難以保證。 (4)農村學生實驗教學動手參與能力較差。 大多數學生都可以參與，但參與深度不夠，參與過程中應該學習的知識沒有完全掌握。 例如，在物理電學實驗中，學生對各種實驗設備有比較認真的了解，但對其具體應用卻知之甚少。 有些學生不知道如何看電流表、電壓表，導致他們在實驗中大多是旁觀者或旁觀者。 在觀看參與者的情況下，實驗教學的目標很難實現。
3 提高農村初中物理、電學實驗教學質量的策略
興趣是教學成效的可靠保證。 提高初中物理實驗教學質量，最關鍵的是提高學生參與教學、主動學習的興趣。 一方面，結合物理實驗教學的特點，積極引導學生在實驗前進行相關學習，利用語言、場景設置等手段激發學生的學習興趣，使他們能夠清楚地理解其中的含義。對物理實驗有一定的了解，對實驗過程有清晰的認識。 理解，以保證實驗的順利和有效。 另一方面，實驗前，對學生較難理解的知識點應在教學過程中反復演示，讓每個學生盡可能明白實驗的步驟、目的、意義等。 。 注重引導學生參與演示，如要求學生、選幾名學生代表參加演示，以提高學生對實驗教學的興趣。 其次，針對農村初中物理教學的現狀和問題，有針對性地開展物理教學。 一方面，盡力為學生創造優越的學習環境，促進學生物理學習的進步，提高物理教學質量； 另一方面，要結合學生的特點，實行分層教學。 根據學生不同的基礎、學習能力、學習方法等分為不同的小組，然后根據學生的個體特點設計量身定制的教學方案，培養每個學生對物理的理解。 激發他們學習電的興趣初中物理電學實驗，激發他們學習的自覺性和主動性，提高農村初中物理教學質量。
4 農村初中物理電學實驗有效教學策略
4.1 目標及教學效果評價分析
物理實驗教學的目的是培養學生的實驗能力、分析能力和創造能力。 讓學生在實驗過程中樹立創新意識，能夠自覺地、探索性地對待物理學習，把抽象化、復雜化，是《物理新課程標準》對學生知識應用的基本要求。物理問題直觀簡單，通過實踐，逐步加深物理科學的學習。 當前，物理實驗教學在中考中發揮著越來越關鍵的作用，與生活實踐的聯系更加緊密。 傳統的教學方法很難適應物理教學改革的要求。 例如，在以前的物理、電學實驗中，學生的動手能力和實驗能力有些差，但可以通過解題、背誦等方式記住物理實驗的原理、結論、步驟等，他們仍然可以獲得滿意的結果。 然而，隨著素質教育改革的深入，教學效果的評價和考核與知識的實際應用更加緊密地聯系在一起。 傳統的教學方法很難滿足教學要求。 學生如果只了解一點知識，很難“應對”考試，也會影響學生的中考。 分數。 因此，農村物理教學不僅要抓住知識點，更要激發學生的物理學習興趣，加深學生對物理知識的理解和應用能力，才能有效提高學生的物理考核成績，促進農村物理水平的提高。教學質量。
4.2 農村初中物理、電學實驗有效教學策略
針對農村物理實驗教學現狀，初中物理電學實驗教學應注重教學策略和方法。 一是提倡多元化教學方法，采用分層教學、問題教學等方法，激發學生學習物理的興趣，提高物理教學質量。 其次，激發學生對物理的探究精神和創新精神，發展學生的物理學習從感性到理性，培養他們在物理學習中的探索精神和自主學習精神，使他們在物理教學中掌握更有效的學習方法，提高學生的物理學習能力。學習物理的能力。 學生個體物理學習的能力和效果。 三、物理教學注重學生實踐能力和綜合素質的提高，使學生的個體發展向適應社會需要的應用型人才方向發展，樹立學生的知識應用意識和創新意識，提高物理教學的有效性。
5 結論
新課程改革背景下，教學對學生綜合素質的培養和提高提出了更高的要求。 針對農村物理實驗教學現狀，應有針對性地處理相應問題，逐步提高物理實驗教學效果。 消除不利因素，實現農村物理教學質量快速提高。