ρgh 可推知兩側(cè)液柱高度相等。 根據(jù)液體浮力公式，推導(dǎo)出液柱高度相等的推論。 運用、討論、列舉教材中給出的和中學(xué)生提出的連接器器件，組織中學(xué)生運用連接器原理液體壓強公式推理，對其工作原理一一進行分析。 中學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，積極思考講解各種連接器的工作原理。 回到山峽大壩，大壩可以通過水閘通航是肯定的。 出示船從上游向下游航行時水閘的工作原理圖，與課本所示的過程相反。 有沒有朋友愿意為我們解釋一下水閘的工作原理呢？ 根據(jù)掛圖分析水閘的結(jié)構(gòu)。 在班主任的指導(dǎo)下，嘗試用連接器的工作原理來講解水閘。 在中學(xué)生講解的基礎(chǔ)上，稍作修改，明確和規(guī)范水閘的工作原理。 在班主任的總結(jié)下，完整、科學(xué)地了解水閘的工作原理。 2、水力技術(shù)在液體中傳遞浮力 通過分析水閘球閥的工作，強調(diào)球閥的啟閉需要特殊裝置才能達到“千斤四兩沖程”的效果. 出示水閘圖片，給出斜門的相關(guān)信息。 在班主任的分析和聯(lián)覺下，中學(xué)生們帶著幾分明顯的好奇開始了小范圍的討論。 生活中可以看到很多“四二撥千斤”的器具。 例如，汽車維修中使用的千斤頂?shù)取４祟愒O(shè)備背后的數(shù)學(xué)定律是什么？ 列出可能想到的省力設(shè)備。 出示圖10中的實驗裝置，供中學(xué)生觀察。 強調(diào)這是一種省力的設(shè)備。 請問這個裝置是連接裝置，為什么不是觀察實驗裝置。 只有大多數(shù)中學(xué)生能察覺到設(shè)備和連接器氣密性的區(qū)別。
在班主任的指導(dǎo)下，他們終于體會到了儀器的密閉性。 在演示實驗中，先放大重物，然后放置小重物，最后平衡兩側(cè)。 仔細觀察實驗現(xiàn)象。 讓中學(xué)生描述現(xiàn)象，然后解釋。 注意兩邊條件比較面積的比例要對應(yīng)配重質(zhì)量的比例。 在班主任的帶領(lǐng)下，邏輯清晰地對比相關(guān)激勵措施。 推出兩邊浮力相等的推論。 得出的結(jié)論是，封閉液體中的浮力可以在所有方向上以相同的大小傳遞。 在班主任總結(jié)的提醒下液體壓強公式推理，弄清楚了液體中的浮力傳遞規(guī)律。 油壓技術(shù)及應(yīng)用 1653 帕斯卡發(fā)現(xiàn)上述定律帕斯卡原理。 在此基礎(chǔ)上，人們發(fā)明了油壓技術(shù)，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)和生活中。 師生們共同列舉了一些采用液壓技術(shù)的機器。 例如，千斤頂叉車、挖掘機、操作桿、車輛的液壓制動系統(tǒng)、機械中使用的液壓密封件等。積極思考并列出日常生活中可能使用液壓技術(shù)的設(shè)備。 系統(tǒng)如何實現(xiàn)制動的觀察圖 大多數(shù)人可以通過對比實驗示意圖來分析液壓制動系統(tǒng)的制動原理，從而進一步了解液壓技術(shù)。 課堂概要 了解油壓技術(shù)和液體中的浮力傳遞規(guī)律，了解一些借助油壓技術(shù)的裝置和工作原理。 收集油壓技術(shù)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用實例，選取反例和實驗裝置，類比分析其工作原理。 連接器在現(xiàn)實生活中被廣泛使用。 在教學(xué)中，要注意聯(lián)系實際。 既能從實例中總結(jié)連接器的概念和特點，又能從概念入手進行分析、推導(dǎo)和激活，加深中學(xué)生對概念的理解。
理解通訊器的原理，要注意指出液體不流動情況成立的兩點。 借助液體浮力公式講解連接裝置的原理，是教學(xué)中比較具體的一個環(huán)節(jié)。 班主任根據(jù)中學(xué)生的掌握程度來選課。 油壓技術(shù)是新增內(nèi)容。 班主任要做好課前計劃，結(jié)合實際進行教學(xué)。 第十四節(jié) 大氣浮力 教學(xué)時間 2課時 儀器材料 塑料瓶、水杯、硬紙板、杯子、氣球、塑料掛鉤吸盤、長短不一試管若干、空可樂瓶 知道大氣浮力的存在，知道托里拆利原理實驗過程、推理過程通過演示實驗培養(yǎng)中學(xué)生的觀察能力和分析能力，通過托里拆利實驗的學(xué)習(xí)培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力。 中學(xué)生進行實驗探索，估計大氣壓力的大小，感受科學(xué)探究的過程。 中學(xué)生通過托里切利實驗的學(xué)習(xí)，了解用液體浮力研究大氣浮力的等效替代法。 通過演示實驗，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，運用大氣浮力知識對生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象進行講解，讓中學(xué)生感受到化學(xué)知識與生活的密切關(guān)系，并有運用化學(xué)知識解釋日常生活現(xiàn)象的意識。 拆分實驗的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了中學(xué)生熱愛科學(xué)的精神，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。 班主任活動設(shè)計 中學(xué)生活動設(shè)計 1.大氣浮力 班主任演示實驗。 實驗設(shè)置的混亂導(dǎo)致了中學(xué)生的興趣和求知欲。 實驗中，將硬紙板平放在平板玻璃杯口上，用手壓緊，倒置。 發(fā)問放下后會看到什么現(xiàn)象？ 中學(xué)生的紙片會掉出來。 實驗中，將玻璃杯裝滿水，仍用一塊紙板蓋住杯口，用手壓緊，倒置。
放下后會看到什么現(xiàn)象？ 中學(xué)生有的認(rèn)為卷子會掉出來，有的認(rèn)為不會，有的想了又猶豫不知道會發(fā)生什么。 中學(xué)生觀察到他身上流露出震驚的表情。 實驗中，將熱水倒在一個剛裝滿冷水的密封空塑料瓶上，將杯子壓碎。 實驗中，用開水加熱瓶子，立即套在氣球上。 酒杯被氣球吸走了。 提問 為什么紙板不會掉？ 塑料瓶怎么能壓碎？ 為什么瓶子牢牢吸在氣球上？ 中學(xué)生討論并回答紙板受到向下的力。 空氣對塑料瓶施加壓力。 瓶子被氣球卡住了。 班主任用大氣的結(jié)構(gòu)對比液體浮力的成因來分析大氣壓力的成因。 月亮被一層厚厚的空氣包圍著。 這層空氣也叫大氣層。 由于重力和流動能力，空氣在各個方向都有浮力。 大氣對浸入其中的物體的浮力稱為大氣浮力或大氣壓。 中學(xué)生邊看圖邊聽班主任分析大氣壓形成的原因。 班主任，誰能解釋一下我們剛才做的三個實驗的現(xiàn)象？ 中學(xué)生回答說，那些現(xiàn)象是大氣壓造成的。 紙板被大氣壓壓下，杯子被壓扁，說明大氣壓在各個方向都有浮力。 班主任生活中還有哪些現(xiàn)象可以解釋大氣壓力的存在？ 中學(xué)生思考可能的答案 塑料鉤被大氣壓壓在墻上 用吸管吸飲料 墨水被吸進鉛筆里。 2.大氣浮力的測量 班主任老師投影了一張馬格德堡半球?qū)嶒灥膱D片，對馬格德堡半球?qū)嶒炦M行了講解。 提出問題 這個實驗說明了哪個大氣浮力這么強。 中學(xué)生回答大氣浮力的存在很強，兩個半球緊緊地壓在一起。
中學(xué)生都猜了大氣浮力的大小，不知道大氣壓力有多大。 班主任指導(dǎo)中學(xué)生用塑料掛鉤的吸盤模仿馬格德堡半球?qū)嶒灨惺艽髿鈮海浪愦髿鈮旱闹怠?兩名中學(xué)生分組進行實驗，將兩個吸盤相互擠壓，盡可能擠出里面的空氣。 然后雙手用力一拉，就不容易拉開了。 它可以用更大的力拉開。 用測力計測量吸盤被拉開時大氣對吸盤的壓力。 測量吸盤的面積，就可以計算出大氣壓力值。 這樣我們就可以計算出大氣壓的值。 而如何才能準(zhǔn)確測量大氣壓的數(shù)值呢？ 朋友們，首先想一想實驗中硬紙板的受力。 水也有浮力，很難測量。 如果班主任可以不讓水接觸到杯底，二氧化碳在海面上的浮力為零，那么這張紙上的壓力是多少？ 中學(xué)生分組討論，分析力量。 中學(xué)生分析得出，大氣的浮力等于火柱形成的浮力。 班主任，大氣壓能支撐多高的火柱？ 上去看看下面的實驗。 班主任示范實驗，用比瓶子長的各種不同粗細的試管或容器進行“蓋杯”實驗。 班主任借助圖片向中學(xué)生解釋，大氣壓可以支撐10m以上的火柱。 班主任提出了一個問題。 這個實驗測量大氣壓力的原理是什么？ 液柱的高度如何增加？ 中學(xué)生討論大氣浮力等于火柱形成的浮力。
即因為p0gh，如果大氣壓一定，用密度大的液體，液體的高度就會低。 班主任 哪些液體的密度更大？ 中學(xué)生水銀。 班主任會解釋。 中學(xué)生觀看視頻，了解實驗的過程步驟，了解托里拆利測量大氣壓的實驗原理和推論。 班主任根據(jù)托里拆利實驗的原理，估算出大氣浮力的大小。 中學(xué)生用p0gh來估計標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的大小。 引導(dǎo)中學(xué)生討論托里拆利實驗中水銀柱的高度是否與玻璃管的粗細有關(guān)，是否傾斜、抬起、壓下。 如果玻璃管的下端破了一個洞，管里的水銀會被噴下去還是回落？但水銀柱的高度與玻璃管的粗細無關(guān)，是否傾斜，上下升降。 穿孔后的玻璃管已經(jīng)成為與水銀罐的連接器，管內(nèi)的水銀會回落到水銀罐中。 班主任結(jié)合實際的水銀氣壓計向中學(xué)生講解了水銀氣壓計的工作原理。 3.大氣壓、海拔高度與天氣的關(guān)系 班主任用多媒體展示大氣壓隨海拔高度的變化。 課本中的圖10向中學(xué)生解釋，離地面的距離越高，氣壓越低。 中學(xué)生邊看圖邊聽。 班主任用圖10向中學(xué)生簡要介紹大氣壓與天氣的關(guān)系。 問問題。 當(dāng)大氣壓力升高時，常伴有陣雨。 這就是中學(xué)生分組討論交流的原因。 課堂小結(jié) 托里切利實驗與大氣壓力的大小。
5.根據(jù)需要安排課堂練習(xí)。 6. 課后作業(yè)學(xué)生活動指南的內(nèi)容。 讓中學(xué)生上網(wǎng)或去圖書館查閱資料，了解氣壓與天氣的關(guān)系，并撰寫調(diào)查報告。 設(shè)計一種手動給雞澆水的裝置并解釋它的工作原理。 本節(jié)的重點是了解大氣浮力的存在，測量大氣浮力的難點在于理解托里拆利實驗的原理。 生活中有很多大氣壓力的現(xiàn)象。 教學(xué)時要緊密聯(lián)系生活實際，多做實驗，增加中學(xué)生對大氣壓的感性認(rèn)識，讓中學(xué)生感受到化學(xué)知識在生活中的普適性。 在講解托里切利實驗原理時，引導(dǎo)中學(xué)生分析、討論、設(shè)計和改進實驗裝置，得到與托里切利實驗相似的實驗。 引導(dǎo)學(xué)生了解測量大氣壓的原理，然后向中學(xué)生介紹托里切利實驗的視頻。 講解容易讓中學(xué)生理解和接受。 15 in Fluid 教學(xué)時間 1 學(xué)時 儀器與材料 硬紙、吸管、膠帶、吹風(fēng)機、鐵絲、紙條等知識和技能 了解流體浮力與流速的關(guān)系 在流速大的地方，浮力小，流速小，壓力大，了解升力是如何形成的。 過程與技巧 通過觀察和實驗的方法探索流體浮力與流速的關(guān)系 通過分析推理探索客機的升力是如何形成的 通過制作“鳥翼模型”訓(xùn)練中學(xué)生動手能力情緒，態(tài)度和價值觀與日常生活相結(jié)合的現(xiàn)象，激發(fā)了中學(xué)生了解歷史的興趣，加深了人文素養(yǎng)。 班主任活動設(shè)計 中學(xué)生活動設(shè)計實驗探索——升空題 鳥兒能在天上飛 你聽說過根據(jù)鳥兒原理設(shè)計的滑翔機嗎？ 你知道誰是第一個設(shè)計滑翔機的人嗎？ 鏈接到滑翔機的圖片。
中學(xué)生能回答班主任的問題并作必要的補充； 如果沒有，班主任在圖片的引導(dǎo)下介紹Otto 。 日本的奧托·利林達爾被公認(rèn)為世界滑翔機之父。 連接到 。 明天我們做一個鳥翼模型，看看氣流對鳥翼有什么影響。 必須有一個力作用在鳥翼的向下運動上。 它在里面，這個力叫做“升力”，因為它有把物體舉起來的作用。 在班主任的帶領(lǐng)下，按照課本圖113做一個鳥翅膀模型，中間插一根吸管，把模型放在直立的鐵絲上。 用吹風(fēng)機直接吹鳥翅膀模型，觀察氣流對鳥翅膀的影響。 中學(xué)生觀察鳥翼模型 在氣流的作用下，它沿著鐵絲向下運動，這個升力是怎么形成的？ 讓我們回到歷史。 早在 1738 年，伯努利就發(fā)現(xiàn)了流體浮力與流速之間的關(guān)系。 這不僅解開了鳥類在天空中飛翔的謎團，也為人類開啟了空中旅行的大門。 密鑰與伯努利相連。 流速和浮力之間有什么關(guān)系？ 引導(dǎo)中學(xué)生進行探究性實驗。 拿一張紙幣，然后從紙幣上方吹氣，如圖 11 所示。紙幣將如何移動？ 日常生活中，人們認(rèn)為只要吹一下紙幣的底部，紙幣就炸得不一樣了，引得中學(xué)生好奇地發(fā)問。 從這個實驗中，我們可以得到流速和浮力之間的什么樣的關(guān)系？ 以下是一個指導(dǎo)方案，供參考。 求流速與浮力的關(guān)系 下面我們來探究一下注意上面的流速與浮力 中學(xué)生跟著向?qū)б徊讲浇忸}