ρgh 可推知兩側液柱高度相等。 根據液體浮力公式，推導出液柱高度相等的推論。 運用、討論、列舉教材中給出的和中學生提出的連接器器件，組織中學生運用連接器原理液體壓強公式推理，對其工作原理一一進行分析。 中學生在班主任的帶領下，積極思考講解各種連接器的工作原理。 回到山峽大壩，大壩可以通過水閘通航是肯定的。 出示船從上游向下游航行時水閘的工作原理圖，與課本所示的過程相反。 有沒有朋友愿意為我們解釋一下水閘的工作原理呢？ 根據掛圖分析水閘的結構。 在班主任的指導下，嘗試用連接器的工作原理來講解水閘。 在中學生講解的基礎上，稍作修改，明確和規范水閘的工作原理。 在班主任的總結下，完整、科學地了解水閘的工作原理。 2、水力技術在液體中傳遞浮力 通過分析水閘球閥的工作，強調球閥的啟閉需要特殊裝置才能達到“千斤四兩沖程”的效果. 出示水閘圖片，給出斜門的相關信息。 在班主任的分析和聯覺下，中學生們帶著幾分明顯的好奇開始了小范圍的討論。 生活中可以看到很多“四二撥千斤”的器具。 例如，汽車維修中使用的千斤頂等。此類設備背后的數學定律是什么？ 列出可能想到的省力設備。 出示圖10中的實驗裝置，供中學生觀察。 強調這是一種省力的設備。 請問這個裝置是連接裝置，為什么不是觀察實驗裝置。 只有大多數中學生能察覺到設備和連接器氣密性的區別。
在班主任的指導下，他們終于體會到了儀器的密閉性。 在演示實驗中，先放大重物，然后放置小重物，最后平衡兩側。 仔細觀察實驗現象。 讓中學生描述現象，然后解釋。 注意兩邊條件比較面積的比例要對應配重質量的比例。 在班主任的帶領下，邏輯清晰地對比相關激勵措施。 推出兩邊浮力相等的推論。 得出的結論是，封閉液體中的浮力可以在所有方向上以相同的大小傳遞。 在班主任總結的提醒下液體壓強公式推理，弄清楚了液體中的浮力傳遞規律。 油壓技術及應用 1653 帕斯卡發現上述定律帕斯卡原理。 在此基礎上，人們發明了油壓技術，廣泛應用于生產和生活中。 師生們共同列舉了一些采用液壓技術的機器。 例如，千斤頂叉車、挖掘機、操作桿、車輛的液壓制動系統、機械中使用的液壓密封件等。積極思考并列出日常生活中可能使用液壓技術的設備。 系統如何實現制動的觀察圖 大多數人可以通過對比實驗示意圖來分析液壓制動系統的制動原理，從而進一步了解液壓技術。 課堂概要 了解油壓技術和液體中的浮力傳遞規律，了解一些借助油壓技術的裝置和工作原理。 收集油壓技術在生活和生產中的應用實例，選取反例和實驗裝置，類比分析其工作原理。 連接器在現實生活中被廣泛使用。 在教學中，要注意聯系實際。 既能從實例中總結連接器的概念和特點，又能從概念入手進行分析、推導和激活，加深中學生對概念的理解。
理解通訊器的原理，要注意指出液體不流動情況成立的兩點。 借助液體浮力公式講解連接裝置的原理，是教學中比較具體的一個環節。 班主任根據中學生的掌握程度來選課。 油壓技術是新增內容。 班主任要做好課前計劃，結合實際進行教學。 第十四節 大氣浮力 教學時間 2課時 儀器材料 塑料瓶、水杯、硬紙板、杯子、氣球、塑料掛鉤吸盤、長短不一試管若干、空可樂瓶 知道大氣浮力的存在，知道托里拆利原理實驗過程、推理過程通過演示實驗培養中學生的觀察能力和分析能力，通過托里拆利實驗的學習培養中學生的思維能力。 中學生進行實驗探索，估計大氣壓力的大小，感受科學探究的過程。 中學生通過托里切利實驗的學習，了解用液體浮力研究大氣浮力的等效替代法。 通過演示實驗，激發中學生的學習興趣和求知欲，運用大氣浮力知識對生活生產中的相關現象進行講解，讓中學生感受到化學知識與生活的密切關系，并有運用化學知識解釋日常生活現象的意識。 拆分實驗的學習培養了中學生熱愛科學的精神，培養了他們的創新意識。 班主任活動設計 中學生活動設計 1.大氣浮力 班主任演示實驗。 實驗設置的混亂導致了中學生的興趣和求知欲。 實驗中，將硬紙板平放在平板玻璃杯口上，用手壓緊，倒置。 發問放下后會看到什么現象？ 中學生的紙片會掉出來。 實驗中，將玻璃杯裝滿水，仍用一塊紙板蓋住杯口，用手壓緊，倒置。
放下后會看到什么現象？ 中學生有的認為卷子會掉出來，有的認為不會，有的想了又猶豫不知道會發生什么。 中學生觀察到他身上流露出震驚的表情。 實驗中，將熱水倒在一個剛裝滿冷水的密封空塑料瓶上，將杯子壓碎。 實驗中，用開水加熱瓶子，立即套在氣球上。 酒杯被氣球吸走了。 提問 為什么紙板不會掉？ 塑料瓶怎么能壓碎？ 為什么瓶子牢牢吸在氣球上？ 中學生討論并回答紙板受到向下的力。 空氣對塑料瓶施加壓力。 瓶子被氣球卡住了。 班主任用大氣的結構對比液體浮力的成因來分析大氣壓力的成因。 月亮被一層厚厚的空氣包圍著。 這層空氣也叫大氣層。 由于重力和流動能力，空氣在各個方向都有浮力。 大氣對浸入其中的物體的浮力稱為大氣浮力或大氣壓。 中學生邊看圖邊聽班主任分析大氣壓形成的原因。 班主任，誰能解釋一下我們剛才做的三個實驗的現象？ 中學生回答說，那些現象是大氣壓造成的。 紙板被大氣壓壓下，杯子被壓扁，說明大氣壓在各個方向都有浮力。 班主任生活中還有哪些現象可以解釋大氣壓力的存在？ 中學生思考可能的答案 塑料鉤被大氣壓壓在墻上 用吸管吸飲料 墨水被吸進鉛筆里。 2.大氣浮力的測量 班主任老師投影了一張馬格德堡半球實驗的圖片，對馬格德堡半球實驗進行了講解。 提出問題 這個實驗說明了哪個大氣浮力這么強。 中學生回答大氣浮力的存在很強，兩個半球緊緊地壓在一起。
中學生都猜了大氣浮力的大小，不知道大氣壓力有多大。 班主任指導中學生用塑料掛鉤的吸盤模仿馬格德堡半球實驗感受大氣壓，估算大氣壓的值。 兩名中學生分組進行實驗，將兩個吸盤相互擠壓，盡可能擠出里面的空氣。 然后雙手用力一拉，就不容易拉開了。 它可以用更大的力拉開。 用測力計測量吸盤被拉開時大氣對吸盤的壓力。 測量吸盤的面積，就可以計算出大氣壓力值。 這樣我們就可以計算出大氣壓的值。 而如何才能準確測量大氣壓的數值呢？ 朋友們，首先想一想實驗中硬紙板的受力。 水也有浮力，很難測量。 如果班主任可以不讓水接觸到杯底，二氧化碳在海面上的浮力為零，那么這張紙上的壓力是多少？ 中學生分組討論，分析力量。 中學生分析得出，大氣的浮力等于火柱形成的浮力。 班主任，大氣壓能支撐多高的火柱？ 上去看看下面的實驗。 班主任示范實驗，用比瓶子長的各種不同粗細的試管或容器進行“蓋杯”實驗。 班主任借助圖片向中學生解釋，大氣壓可以支撐10m以上的火柱。 班主任提出了一個問題。 這個實驗測量大氣壓力的原理是什么？ 液柱的高度如何增加？ 中學生討論大氣浮力等于火柱形成的浮力。
即因為p0gh，如果大氣壓一定，用密度大的液體，液體的高度就會低。 班主任 哪些液體的密度更大？ 中學生水銀。 班主任會解釋。 中學生觀看視頻，了解實驗的過程步驟，了解托里拆利測量大氣壓的實驗原理和推論。 班主任根據托里拆利實驗的原理，估算出大氣浮力的大小。 中學生用p0gh來估計標準大氣壓的大小。 引導中學生討論托里拆利實驗中水銀柱的高度是否與玻璃管的粗細有關，是否傾斜、抬起、壓下。 如果玻璃管的下端破了一個洞，管里的水銀會被噴下去還是回落？但水銀柱的高度與玻璃管的粗細無關，是否傾斜，上下升降。 穿孔后的玻璃管已經成為與水銀罐的連接器，管內的水銀會回落到水銀罐中。 班主任結合實際的水銀氣壓計向中學生講解了水銀氣壓計的工作原理。 3.大氣壓、海拔高度與天氣的關系 班主任用多媒體展示大氣壓隨海拔高度的變化。 課本中的圖10向中學生解釋，離地面的距離越高，氣壓越低。 中學生邊看圖邊聽。 班主任用圖10向中學生簡要介紹大氣壓與天氣的關系。 問問題。 當大氣壓力升高時，常伴有陣雨。 這就是中學生分組討論交流的原因。 課堂小結 托里切利實驗與大氣壓力的大小。
5.根據需要安排課堂練習。 6. 課后作業學生活動指南的內容。 讓中學生上網或去圖書館查閱資料，了解氣壓與天氣的關系，并撰寫調查報告。 設計一種手動給雞澆水的裝置并解釋它的工作原理。 本節的重點是了解大氣浮力的存在，測量大氣浮力的難點在于理解托里拆利實驗的原理。 生活中有很多大氣壓力的現象。 教學時要緊密聯系生活實際，多做實驗，增加中學生對大氣壓的感性認識，讓中學生感受到化學知識在生活中的普適性。 在講解托里切利實驗原理時，引導中學生分析、討論、設計和改進實驗裝置，得到與托里切利實驗相似的實驗。 引導學生了解測量大氣壓的原理，然后向中學生介紹托里切利實驗的視頻。 講解容易讓中學生理解和接受。 15 in Fluid 教學時間 1 學時 儀器與材料 硬紙、吸管、膠帶、吹風機、鐵絲、紙條等知識和技能 了解流體浮力與流速的關系 在流速大的地方，浮力小，流速小，壓力大，了解升力是如何形成的。 過程與技巧 通過觀察和實驗的方法探索流體浮力與流速的關系 通過分析推理探索客機的升力是如何形成的 通過制作“鳥翼模型”訓練中學生動手能力情緒，態度和價值觀與日常生活相結合的現象，激發了中學生了解歷史的興趣，加深了人文素養。 班主任活動設計 中學生活動設計實驗探索——升空題 鳥兒能在天上飛 你聽說過根據鳥兒原理設計的滑翔機嗎？ 你知道誰是第一個設計滑翔機的人嗎？ 鏈接到滑翔機的圖片。
中學生能回答班主任的問題并作必要的補充； 如果沒有，班主任在圖片的引導下介紹Otto 。 日本的奧托·利林達爾被公認為世界滑翔機之父。 連接到 。 明天我們做一個鳥翼模型，看看氣流對鳥翼有什么影響。 必須有一個力作用在鳥翼的向下運動上。 它在里面，這個力叫做“升力”，因為它有把物體舉起來的作用。 在班主任的帶領下，按照課本圖113做一個鳥翅膀模型，中間插一根吸管，把模型放在直立的鐵絲上。 用吹風機直接吹鳥翅膀模型，觀察氣流對鳥翅膀的影響。 中學生觀察鳥翼模型 在氣流的作用下，它沿著鐵絲向下運動，這個升力是怎么形成的？ 讓我們回到歷史。 早在 1738 年，伯努利就發現了流體浮力與流速之間的關系。 這不僅解開了鳥類在天空中飛翔的謎團，也為人類開啟了空中旅行的大門。 密鑰與伯努利相連。 流速和浮力之間有什么關系？ 引導中學生進行探究性實驗。 拿一張紙幣，然后從紙幣上方吹氣，如圖 11 所示。紙幣將如何移動？ 日常生活中，人們認為只要吹一下紙幣的底部，紙幣就炸得不一樣了，引得中學生好奇地發問。 從這個實驗中，我們可以得到流速和浮力之間的什么樣的關系？ 以下是一個指導方案，供參考。 求流速與浮力的關系 下面我們來探究一下注意上面的流速與浮力 中學生跟著向導一步步解題