物理概念的教學是高中物理教學的核心問題。 概念的形成一般要經(jīng)歷“基本概念——邏輯和數(shù)字概念——科學和物理概念”。 它的發(fā)展和完善過程涉及到科學分析、研究方法的建立和人文價值觀的體現(xiàn)。 這些是新課程標準的基礎。 概念的內(nèi)容。 物理概念是整個物理知識的基本要素，是形成物理定律的必要知識。 物理概念教學的有效性直接關系到學生對物理知識的認知，進而影響學生整體知識網(wǎng)絡的構(gòu)建和拓展。 可以說，學好物理概念是學好物理的關鍵，因此物理概念教學必須給予足夠的重視。
結(jié)合這幾年的教學，我覺得在物理概念的教學過程中，我們應該：
1.豐富學生實踐經(jīng)驗，提供感性素材
（一）組織學生積極參加社會實踐活動，參觀科技展覽、科技陳列館，觀看科教影片，聽取科技指導報告等。教學要因地制宜，有機結(jié)合。與物理概念相結(jié)合。
（2）多做演示實驗和學生實驗，推廣課外小實驗、小制作，變聽到為看到為相信。
(3)適當類比是教授物理概念的一種非常有效的方法。 例如，在教學振動圖像和波動圖像的區(qū)別時，分別用“傳記”和“合影”進行類比，學生會很快理解。 另一個例子是在教授酒精和水的混合體積減小的概念時，以說明分子之間間隙的概念。 可以用金橘和橘子放在同一個盒子的上下層的例子來減少隔板振動后的總體積。
2.差異與比較
(1)變異是指概念正例的不相關特征發(fā)生變化，從實質(zhì)上促進理解，使獲得的概念準確、穩(wěn)定、易于遷移。 例如，在教學三角支架的受力分解時，學生常常對上下梁的不同組合形式感到困惑。 如果能配合演示，強化上梁向外受力、下梁向內(nèi)受力的關鍵特征，可以有效緩解學生的緊張情緒。 我心中疑惑。
(2)從方法論角度進行比較促進理解。 人們常說，只有通過比較才能識別。 就比較而言，可分為相似比較和相反比較兩種。 上述振動圖像與波動圖像物理意義的比較是相似性比較。 只要將兩幅圖像中相同的粒子、不同的時刻高亮出來，并對應不同的粒子、相同的時刻，通過連接就很容易區(qū)分。 至于相反的比較，可以引用人造地球衛(wèi)星來引發(fā)積極的思考。 在強調(diào)前面的g也是一個變量，無法討論之后，只有后面指出人造衛(wèi)星的T、ω、v都對應于h(r)，才能真正完成相關概念教學。
3. 擴展相關功能。
教育心理學研究指出，一個概念的關鍵特征越明顯高中物理基本概念匯總，它就越容易學習； 越不相關的特征越明顯，學習起來就越困難。 因此，在概念教學中可以采用擴展相關特征的方法來促進教學。 例如：只要在自由落體和平投運動的照片背景上同一垂直位置標出一條水平線，就會凸顯出平投運動垂直方向的相關特征，即，就像自由落體一樣，不再被拋平。 它由曲線和水平運動控制。 幾條小水平線發(fā)揮了很大的作用，這比一張簡單的照片（甚至是彩色照片）要好。
綜上所述，只有抓住不同概念的特點，選擇適合概念的不同教學方法，才能最大限度地使學生充分理解概念的內(nèi)涵，掌握概念的本質(zhì)，為學習概念打下堅實的基礎。概念的靈活運用。 我們不能簡單地向?qū)W生灌輸概念，而是引導學生主動探索，讓學生在探索過程中形成概念并掌握概念，培養(yǎng)學生的多種能力。 同時高中物理基本概念匯總，也能有效提高物理教學質(zhì)量。
