高中物理選修課講義
高中物理選修課講義
1、教材分析
本部分是電磁學的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有非常重要的地位。 是學生學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交流電產(chǎn)生的基礎。
本部分的重點是指導學生做課本上的三個實驗。
本部分的難點在于組織學生完成電磁感應現(xiàn)象的實驗，并從觀察到的實驗現(xiàn)象推導出電磁感應的一般條件。
2. 目標分析
根據(jù)新課標教學的要求，我確定本節(jié)課的三維目標是：
知識和技能
1、觀察電磁感應現(xiàn)象，了解感應電流產(chǎn)生的條件；
2.進一步理解磁通量的概念，能夠結(jié)合實例對磁通量的變化做出定性和定量的判斷。
流程與方法
1）通過探究過程提高學生的分析和論證能力。
2）在本課的學習中，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的科學思維方法。
情感、態(tài)度和價值觀
1）通過本節(jié)知識的學習，體驗探索自然規(guī)律的科學態(tài)度。
2）培養(yǎng)學生的建模能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
根據(jù)本部分的特點，我確定的教與學方法是：
教學方法：為了讓學生加深對本節(jié)內(nèi)容的理解，我采用敘述、比較、探究、討論等方法進行教學。
學習方法：為了體現(xiàn)學生的主體作用，我引導學生在探究中學習，在討論中突破難點。
3. 過程分析
為了達到預期的教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將整個教學流程設計如下：
(一)選題介紹
要求一名學生使用金屬探測器檢查其他學生身上是否有任何金屬。 如果學生身上有硬幣、手表、金屬框眼鏡等金屬物品，金屬探測器上的蜂鳴器就會報警，提示有電流。 流經(jīng)蜂鳴器時電流是如何產(chǎn)生的？
（設計意圖）：快速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，通過問題引入本節(jié)的主題。
(2) 研究實驗：
設備：靈敏檢流計、螺線管（各粗細一）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、電源、開關、滑動變阻器、導體、一些電線。
接下來我會按照以下步驟來做：（板書）猜想——實驗——分析討論——得出結(jié)論。
讓學生開始猜測如何使用這些設備來設計磁力發(fā)電的實驗方案。 經(jīng)過討論，最終確定了三個方案。 由于時間有限，每個小組都會制定一個計劃，并將這些計劃分配給不同的小組。
A組：在蹄磁鐵的磁場中使用導體連接敏感檢流計。
B組：粗螺線管連接到靈敏的檢流計，并使用條形磁鐵在螺線管中移動。
C組：分別為1個粗螺線管和1個細螺線管。 粗螺線管連接到靈敏的電流表，細螺線管連接到電源、開關和滑動變阻器。
根據(jù)學生設計的方案，讓學生組裝設備并開始實驗。 注意引導學生仔細觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗現(xiàn)象。
分析與討論 根據(jù)學生所進行的實驗現(xiàn)象，給予足夠的討論時間，讓學生通過討論得出一定的結(jié)論。 每組派出一名代表，解釋本組觀察到的現(xiàn)象以及得出的實驗結(jié)論。
每個小組進行的實驗不同，結(jié)論也會不同。
A組對導體在磁場中運動進行實驗，可能得出導體在磁場中來回或?qū)沁\動時會產(chǎn)生電流的結(jié)論。 B組對在螺線管中移動的磁鐵進行實驗，可能會得出這樣的結(jié)論：當磁鐵插入或移除螺線管時，就會產(chǎn)生電流。
C組從實驗中可能得出的結(jié)論是：當小螺線管中的電流變化時，大螺線管中就有電流。 如果小螺線管中的電流不變，則大螺線管中不會產(chǎn)生電流。
這些結(jié)論雖然不盡相同，但在一定條件下都可以產(chǎn)生電流。 那么他們有什么共同點呢？ 接下來要引導學生進行分析。
針對A組的結(jié)論，啟發(fā)學生：當導體在磁場中來回或?qū)沁\動時，導體正在切割磁力線，然后引導學生思考：其切割的本質(zhì)是什么？ 這時免費下載高中物理選修1-13.3交變電流教學設計，向?qū)W生展示這樣一張圖（圖），讓他們仔細觀察。 學生會發(fā)現(xiàn)，當導體切割磁力線時，檢流計和導體所在的閉環(huán)中的磁力線數(shù)量會發(fā)生變化。
對于B組的結(jié)論，還放了這樣一張圖（圖）供學生觀察。 學生將觀察到免費下載高中物理選修1-13.3交變電流教學設計，當磁鐵插入螺線管或從螺線管中取出時，螺線管中的磁力線數(shù)量會發(fā)生變化。
從C組得出結(jié)論，問學生：當小電磁鐵中的電流發(fā)生變化時，會發(fā)生什么變化？ 根據(jù)前面所學的知識，學生知道，當電流變化時，其產(chǎn)生的磁場也會變化。 所以當小螺線管中的電流變化時，大螺線管所在的磁場也會變化，穿過它的磁感應線的數(shù)量也會變化。
這時，學生會在幾次實驗中發(fā)現(xiàn)，當產(chǎn)生電流時，磁感應線的數(shù)量會發(fā)生變化。 這時，教師可以提醒學生：我們將磁場中穿過某一區(qū)域的磁感應線的數(shù)量表示為磁通量。 因此，學生很自然地得出結(jié)論，當磁通量變化時，就會產(chǎn)生電流。 然后老師又完善了：要使電流產(chǎn)生，電路必須閉合。 由此得出本實驗的結(jié)論：磁力發(fā)電的條件是當通過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時，閉合電路就會產(chǎn)生電流。
經(jīng)過科學探究，回到新課引入時提出的問題：金屬探測器是如何探測金屬的？ 讓學生通過所學知識進行講解，既鞏固了新知識，又與生活聯(lián)系起來，激發(fā)了學生的學習興趣。
（三）課內(nèi)培訓鞏固提高
設計適量的習題，并分為A、B兩組，供不同水平的學生使用。 設計意圖：充分體現(xiàn)新課程標準的教學理念，因材施教，分層教學。
（四）課堂小結(jié)及作業(yè)
讓學生總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，搭建知識框架。 家庭作業(yè)要有針對性、有梯度。 設計意圖：通過學生自身的體驗和自己的總結(jié)，真正達到檢驗學生課堂效果的目的。
課后作業(yè)2、3、4題；
我將黑板設計分為兩部分。 左邊是主黑板，體現(xiàn)了本課的主要知識，右邊是次黑板，主要用來畫草圖輔助講解。
4、效果分析
通過以上流程設計，我期望達到以下效果。
1.能夠使學生成為教學活動的主體，從而實現(xiàn)本課的知識目標。
2、能充分培養(yǎng)學生的實驗能力，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
3、變常規(guī)教學過程為常規(guī)探究過程，可以培養(yǎng)學生的思維能力。
當然，本課的設計還存在很多不足和不足。 請大家批評指正。
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