【簡介】傳統的教學方法枯燥無味，沒有直觀的形式供學生理解。 通過課件教學，使古板變得生動，抽象變得生動，深奧變得簡單，平淡變得愉悅。 它不僅激發了學生的學習興趣，而且有助于學生理解其含義。 以下是?為您收集的高中物理課件。 我希望它能幫助你。 如果您覺得不錯，可以分享給更多的朋友！
[勻速圓周運動]
一、教學任務分析
勻速圓周運動是在線性運動之后學習的第一個曲線運動。 它是如何描述和研究比線性運動更復雜的運動的擴展。 它是力與運動之間關系知識的進一步延伸。 這也是將來學習其他更復雜的曲線運動（平拋運動的基礎、簡擺的簡諧振動等）的好方法。
學習勻速圓周運動需要勻速直線運動和牛頓運動定律等知識。
學生從觀察生活和實驗中的現象出發，了解物體作曲線運動的條件，總結和理解勻速圓周運動是基本而簡單的圓周運動，了解建立理想模型的科學研究方法。
通過情景設置，讓學生感受到圓周運動的不同速度，并認識到引入描述圓周運動速度的物理量的必要性。 然后，通過類比勻速直線運動，借助多媒體動畫的幫助，學生可以了解線速度和角速度的概念。
通過小組討論、實驗探索、相互交流等方式，搭建平臺，讓學生根據本課所學知識對若干實際問題進行討論和分析，調動學生的學習情緒，學會合作與溝通，養成嚴謹、務實的態度。 科學品質。
通過生活實例，我們可以了解到圓周運動在生活中無處不在。 學習和研究圓周運動對于激發學習熱情和興趣是非常必要和重要的。
二、教學目標
1. 知識與技能
(1)了解物體作曲線運動的條件。
(2)了解圓周運動； 理解勻速圓周運動。
(3)了解線速度和角速度。
(4)能夠計算實際問題中線速度和角速度的大小并確定線速度的方向。
2. 流程與方法
（1）通過勻速圓周運動概念的形成過程，了解建立理想模型的物理方法。
（2）通過學習勻速圓周運動的定義、線速度、角速度的定義，理解類比方法的應用。
3. 態度、情感和價值觀
（1）從生活實例中了解圓周運動的普遍性和研究圓周運動的必要性，激發學習興趣和好奇心。
（2）通過共同討論、相互交流的學習過程，了解合作與溝通在學習中的重要作用，愿意在活動中與他人合作，尊重同學的意見，善于與他人溝通。
三、教學重點和難點
關鍵點：
(1)勻速圓周運動的概念。
(2)用線速度和角速度來描述圓周運動的速度。
難點：理解線速度的方向是圓弧上各點的切線方向。
4. 教學資源
1、設備：壁掛鐘、回力玩具車、邊緣帶孔的轉盤、玻璃板、建筑黃沙、乒乓球、斜面、刻度尺、帶繩連接的小球。
2.課件：Flash課件——演示勻速圓周運動，其中兩個運動在同一時間內經過不同的弧長； - 演示勻速圓周運動，其中兩個運動半徑在同一時間內旋轉不同角度。
3、視頻：三環過山車的運動過程。
5. 教學設計思想
本設計包括三部分：物體作曲線運動的條件、勻速圓周運動、線速度和角速度。
本設計的基本思想是：基于視頻和實驗，通過分析得到物體做曲線運動的條件； 通過觀察比較，總結出勻速圓周運動的特點； 通過情境提問引入對勻速圓周運動速度的不同描述。 線速度和角速度的概念； 通過討論、疑惑、活動、交流等方式鞏固所學的知識，并運用所學的知識解決實際問題。
本設計要強調的要點是：勻速圓周運動的概念以及線速度和角速度的概念。 方法是：通過觀察比較鐘表指針和過山車的圓周運動，總結出勻速圓周運動的特點； 搭建地球與月球對話的場景，引入勻速圓周運動速度的描述； 然后利用多媒體動畫輔助，與勻速圓周運動相結合。 類比直線運動，導出勻速圓周運動的概念以及線速度和角速度的概念。
本設計要克服的難點是：線速度的方向。 方法是：通過觀察小球沿切線作圓周運動飛行的兩個演示實驗，以及旋轉轉盤邊緣飛出的紅墨水在紙上的軌跡分布，直觀地顯示出來。
本設計強調以視頻、實驗、動畫為線索，注重刺激學生的感官，強調學生的體驗和感受，將抽象思維轉化為形象思維，傳授體現“建模”、“類比”等物理方法的概念和規則。 ”。 學生的活動主要以討論、交流、實驗探究為主。 所涉及的問題與現實生活相關，貼近學生的生活，強調對學習價值和意義的感知。
完成本次設計的內容大約需要2課時。
六、教學過程
1. 教學流程圖
2.流程圖說明
情況一視頻錄制、演示、問題1
播放視頻：三環過山車，讓學生看到物體的運動有直線和曲線。
示范：讓學生用力擊打直線運動的乒乓球，體驗在什么情況下球會做曲線運動。
問題一：什么情況下物體會做曲線運動？
情況二觀察、比較、問題2
觀察并比較鐘針和過山車的圓周運動。
問題2：以上兩種圓周運動有什么區別？ 時鐘指針的圓周運動有哪些共同特征？ 建立勻速圓周運動的概念。
場景三演示、動畫
場景：月球與地球速度之爭。
多媒體動畫：演示同一時間段內兩個不同弧長的勻速圓周運動，并對比線速度表
表達。
演示1：用繩子系住一個小球，在水平面內做圓周運動。 突然，繩子的一端松開，可以看到球沿著弧線的切線方向移動。
演示二：通過物理投影展示旋轉轉盤邊緣飛出的紅色墨水在紙上的軌跡分布，顯示線速度的方向。
場景：改變教室里電風扇的轉速，看看圓周運動的不同速度，并引入角速度的概念。
多媒體動畫：同時演示兩個運動半徑在不同角度的勻速圓周運動，并比較得到角速度表達式。
活動討論、實驗、交流、總結。
識別：讓學生說說生活中哪些圓周運動可以視為勻速圓周運動。 了解學生對勻速圓周運動的理解及其建模能力。
觀察分析：磁帶、修正帶、自行車鏈條等傳動設備中兩軸邊緣各點的線速度有何關系。 了解線速度的概念。
算一算：計算掛鐘時針、分針、秒針尖端的線速度與其角速度的倍數之間的關系。 了解通過實際測量能否獲得有用的數據，靈活運用線速度公式和角速度公式解決實際問題。
小實驗：提供回力玩具車、玻璃板、施工用黃沙。 通過實驗觀察，說明汽車車輪的擋泥板應安裝在什么位置，并學會如何把握線速度的方向。
解疑：判斷地球與月球之爭。
摘要：幻燈片摘要。
3、主要教學環節本設計可分為四個主要教學環節：
第一步，通過播放視頻和演示，總結物體曲線運動的條件。
第二步，通過觀察和比較，建立理想模型，總結勻速圓周運動的特點，并與勻速直線運動類比，導出勻速圓周運動的概念。
第三個環節，通過情景提問的方式，介紹了利用線速度和角速度來描述圓周運動。 借助多媒體動畫，類比勻速直線運動，推導出線速度和角速度的定義和公式。
第四個環節以學生活動為主，就幾個實際問題進行討論、探索、交流，加深對本課知識的理解和應用。
7. 課程計劃示例
第一步物體作曲線運動的條件
【創作場景】播放視頻：森林公園三環過山車的動作。
[提問] 1.請告訴學生不同類型的運動過山車有什么作用？ （勻速直線運動、勻加速直線運動、勻減速直線運動、曲線運動、圓周運動等）
2. 物體在什么條件下會做曲線運動？
【演示】讓一個乒乓球從斜坡上滾到水平的桌子上，并沿直線運動。 要求學生朝與球運動不一致的方向用力吹球。 觀察球的軌跡如何變化。
【結論】當物體所受的合力與其速度方向不在一條直線上時，物體會作曲線運動。
【簡介】運動軌跡為圓的曲線運動稱為圓周運動。 讓我們從圓周運動開始學習如何研究曲線運動。
第二步是勻速圓周運動的概念。
【觀察討論】鐘表的時針、分針、秒針的圓周運動有什么共同點？ 它們與過山車的圓周運動有何不同？
（時鐘的時針、分針、秒針圓周運動的共同特點是勻速旋轉，而過山車列車圓周運動的速度是不斷變化的）
[提問]勻速圓周運動如何定義？ （引導學生類比勻速直線運動定義勻速圓周運動）
【結論】質點在任意時刻所經過的弧長相等的圓周運動稱為勻速圓周運動。
勻速圓周運動是一種基本上簡單的圓周運動，是一種理想化的物理模型。
【簡介】我們如何研究圓周運動？
第三環節中線速度和角速度的概念
【創世場景】地球與月球速度之爭
地球：我繞太陽轉1秒29.79公里，你繞我1秒轉1.02公里。 你太慢了！
月亮：你一年才繞一圈，我二十八天繞一圈，你太慢了！
[提問]描述圓周運動速度的物理量如何定義？ （引導學生類比勻速直線運動的速度） 多媒體動畫：同時演示兩個不同弧長的勻速圓周運動；
【結論】線速度的定義：質點所經過的弧長s與所用時間t的比值稱為圓周運動的線速度。
公式： 單位：m/s（米/秒）
【問題】速度是矢量。 圓周運動的線速度方向是什么？
【演示】 1.用一個小球，一端連接一根細繩，將細繩的一端套在釘子上，將釘子垂直立在桌子上，給予球初速度，使其在水平桌子上做圓周運動，然后突然向上拔出釘子。 看到球沿著圓周的切線方向移動；
2、用投影儀觀察從轉盤邊緣飛出的紅色墨水以及在紙張上的軌跡分布；
【結論】線速度方向：沿圓弧切線方向
線速度代表圓周運動的瞬時速度，是一個矢量； 圓周運動的線速度方向是不斷變化的，所以勻速圓周運動是變速運動，勻速圓周運動中的“勻速”就是“勻速”的意思。
【場景】打開教室里的電風扇，改變不同的檔位，觀察它的轉速有多快。 （引導學生理解需要引入不同于線速度的物理量，描述圓周運動的速度）
[自由落體運動]
1. 自由落體運動
1.定義：物體僅在重力作用下從靜止落下的運動。
思考：不同物體下落的速度相同嗎？ 為什么物體在真空中的下落與在空氣中的下落不同？
在空氣中和在真空中的區別在于空氣中存在空氣阻力。 對于一些密度較小的物體，如降落傘、羽毛、紙片等高中物理基本模型，當它們在空中下落時，受到空氣阻力的影響較大； 而一些密度較大的物體，比如金屬球，下落時，空氣阻力的影響相對較小。 因此，當它們在空中落下時，它們的速度是不同的。
在真空中，所有物體僅受到重力的影響并開始從靜止狀態下落。 它們都以相同的速度進行自由落體運動。
2、不同物體的下落速度與重力大小的關系
(1)存在空氣阻力時，不同重量的物體由于空氣阻力的影響，下落速度不同。 較重的物體往往下落得更快。
（2）如果物體不受空氣阻力的影響，盡管不同的物體質量和形狀不同，但它們都會以相同的速度下落。
3.自由落體運動的特點
(1)v0=0
(2) 加速度恒定（a=g）。
4、自由落體運動的性質：初速度為零的勻加速直線運動。
2.自由落體加速度
1、自由落體的加速度也稱為重力加速度，通常用g表示。
2、自由落體加速度的方向始終垂直向下。
3、在同一地點，所有物體的自由落體加速度相同。
4、不同地理位置的自由落體加速度一般是不同的。
規則：物體在赤道處重力加速度小，在南（北）極重力加速度大； 物體所在地理位置的緯度越大，重力加速度越大。
3.自由落體運動的運動定律
由于自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式和推論也適用于自由落體運動。
1.速度公式：v=gt
2、位移公式：h=gt2
3、位移速度關系：v2=2gh
4、平均速度公式：=
5.推論：Δh=gT2
●問題和咨詢
問題1 物體在真空中下落的情況和物體在空氣中下落的情況一樣嗎？ 你有什么假設和猜想？
研究思路：物體在真空中下落時，僅受到重力影響，不再受到空氣阻力。 此時物體的加速度較大，整個下落過程加快。 在空氣中，物體不僅受到重力的影響，還受到空氣阻力的影響。 反方向，物體的加速度較小，整個下落過程較慢。
問題2 自由落體是一個理想化模型。 請舉例說明什么情況下物體的下落運動可視為自由落體運動。
研究思路：回顧第一章質點的概念，談談我們在處理物理問題時，如何根據研究問題的性質和需要，抓住問題中的主要因素，忽略次要因素，并建立理想化模型。 簡化復雜的問題并加深您對這一重要科學研究方法的理解。
問題3：物體自由落體在地球上不同位置的加速度是否相同？
研究思路：在地球的不同地方，同一物體受到不同的重力，產生的重力加速度也不同。 一般來說高中物理基本模型，距離極點越近，物體自由落體運動的加速度越大； 越靠近赤道，加速度越大，越小。
●經典題及詳解
例1 下列哪項表述是錯誤的？
A. 從??靜止狀態下落的物體必須進行自由落體運動。
B、如果空氣阻力不能忽略，那么重物一定會快速下落。
C、自由落體加速度的方向始終垂直向下。
D. 速度與時間成正比的下落運動一定是自由落體運動。
精析：本題主要考察對自由落體運動概念的理解。 自由落體運動是指物體僅在重力作用下從靜止落下的運動。 選項A沒有說明它是什么物體，以及它所受到的空氣阻力是否不可忽視。 已知選項C中自由落體加速度的方向應垂直向下。 初速度為零的勻加速直線運動的速度與時間成正比，但不一定是自由落體運動。
答案：ABCD
例2 一場大雨過后，小明觀察自家屋頂滴下的水滴，發現基本上每一滴水的下落時間都是1.5秒。 由此，他估算出了自己房子的大概高度，以及水滴落到地面前的速度。 你知道小明是怎么估計的嗎？
細化分析：粗略估計時，將下落的水滴視為自由落體，g為10m/s2，由落體運動規律可得。
答：假設水滴落地時的速度為vt，房子的高度為h，則：
vt=gt=10×1.5m/s=15m/s
h=gt2=×10×1.52m=11.25m。
綠色通道：學習物理理論是指導實踐的，學習時要注意理論聯系實際。 分析問題要立足實際，詳細分析各種因素是否對結果產生影響。
例3：自由落體物體在1秒內下落25m。 物體從多高的地方自由落體？ (g為10m/s2)
細化分析：本題物體做自由落體運動，加速度為g=10N/kg，我們知道物體在1秒內的位移為25m。 如果我們假設物體的完整行程時間為t，其完整位移為s，則該物體將在t之前。 -1s內的位移為s-25m。 從方程h=gt2和h-25=g(t-1)2，可以求解h和t。
答：假設物體從h處落下，經過的時間為t。 然后是：
h=gt2①
h-25=g(t-1)2②
由①②可得：h=45m，t=3s
因此，物體從距地面45m的高度落下。
綠色通道：將物體的自由落體過程分為兩個階段，找到等效關系，利用自由落體定律建立方程組，同時求解。
自治廣場
●基本符合標準
1、忽略空氣阻力，讓一輕一重的兩塊石頭同時從同一高度自由落體，則
A.在落地前的任意時刻，兩塊石頭具有相同的速度、位移和加速度。
B.重的石頭下落快，輕的石頭下落慢
C、兩塊石頭下落時的平均速度相等。
D、第1、2、3次下落高度之比為1：3：5
答案：ACD
2、若兩個球A、B從同一高度相隔1s自由落體，則在下落過程中
A. 兩個球之間的速度差保持不變 B. 兩個球之間的速度差越來越大
C. 兩個球之間的距離保持不變。 D. 兩個球之間的距離越來越大。
答案：AD
3、物體從一定高度自由落體時，到達地面時的速度與半高度處的速度之比為
答：2B：1
C.2:1D.4:1
答案：B
4、從同一高度，依次釋放兩個重物。 A釋放一段時間后，B再次釋放。 以B為參考系，A的運動形式為：
A. 自由落體運動 B. 勻加速直線運動 a
C. 勻加速直線運動 a>g D. 勻加速直線運動
答案：D
5、物體A的質量是物體B質量的5倍。A從高度h自由落體，B同時從高度2h自由落體。 著陸前，下列哪項陳述是正確的？
A.跌倒后1秒結束時，它們的速度相同
B、各自下落1m時，它們的速度相同
CA的加速度大于B的加速度
D、下落過程中同一時刻，A的速度大于B的速度
答案：AB
6. 一個小球從距地面 80m 的高度自由落下。 若取g=10m/s2，求小球落地前后1s內的位移。
答案：35m
●全面發展
7、兩個物體用一根長度為L=9.8m的細繩連接在一起。 他們從同一高度自由落體，時間差為1秒。 當繩子拉緊時，需要多長時間第二個物體才會落下？
答案：0.5秒
8、一個小球從屋檐自由落下，在Δt=0.2s內穿過高度為Δh=2m的窗戶。 窗頂距屋檐有多高？ (取g=10m/s2)
答案：2.28m
9、如圖2-4-1所示，垂直懸掛一根15m長的桿。 桿下方距桿下端5m處有一觀察點A。 當桿自由下落時，從桿的下端通過 A 點開始，試求整個桿通過 A 點所需的時間。
(g取10m/s2)
【彈性】
一、教學目標
1. 知識和技能目標
（1）知道什么是彈力以及彈力產生的條件（2）能夠正確使用彈簧測力計（3）知道變形越大，彈力越大
2. 過程和方法目標
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測功機的結構
（2）通過自制彈簧測功機和彈簧測功機的使用，掌握彈簧測功機的使用
3. 情感、態度和價值目標
通過彈簧測力計的制作和使用，培養嚴謹的科學態度和動手動腦的良好習慣。
二、重點與難點
要點：什么是彈性以及如何正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
3、教學方法：探究實驗法、比較法。
4、教學儀器：尺子、橡皮筋、橡皮泥、紙、彈簧測力計
五、教學過程
(1) 彈性
1、彈性和塑性
學生進行實驗并注意發生的情況：
(1)將尺子兩端靠在書本上，輕輕按壓使其變形，感受一下手感，去掉壓力，尺子就會恢復原狀；
(2)拿一根橡皮筋，拉伸橡皮筋，體驗一下手感。 松手后，橡皮筋會恢復到原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手擠壓使其變形。 松開你的手，橡皮泥將保持其變形的形狀。
(4)取一張紙，將其揉成一團，然后展開，紙不會恢復原來的形狀。
讓學生交流實驗中觀察到的現象，對這些實驗現象進行分類，解釋它們是如何分類的，并要求每一類給出一些類似的例子。 （根據物體受力變形后能否恢復原狀分類）
尺子、橡皮筋等在受力時會變形，在不施力時會恢復到原來的形狀。 物體的這種特性稱為彈性； 橡皮泥、紙張等變形后不能自動恢復原狀。 物體的這種特性稱為可塑性。
2. 彈性
當我們按下尺子或拉動橡皮筋時，我們會感受到它們對力的影響。 這種力在物理學中稱為彈力。
彈力是物體因彈性變形而產生的力。 彈性也是一種非常常見的力量。 而任何物體只要發生彈性形變，就一定會產生彈力。 日常生活中經常遇到的支撐物的壓力和繩索的拉力本質上都是彈力。
3、限額靈活
彈簧的彈力有一定的限度。 如果超過這個限度，就無法完全恢復。 使用彈簧時，不要超過其彈性極限，否則會損壞彈簧。
(2)彈簧測力計
1. 測量原理
它基于這樣的原理：彈簧的拉力越大，其拉伸的時間就越長。
2.讓學生總結彈簧測力計的使用方法和注意事項。
使用測功機時應注意以下幾點：
(1)測量的力不能大于測功機的測量極限，以免損壞測功機。
(2)使用前，若測功機指針未指向零點，則應調整指針位置，使其指向零點。
(3)明確分度值：了解彈簧測功機刻度上每個大格代表多少N，每個小格代表多少N。
(4)輕輕拉動鉤子幾下，看是否靈活。
5、探索：彈簧測力計的制作和使用。
（四）課堂小結： 1、什么是彈性？ 什么是可塑性？ 什么是彈性？
2、彈簧測力計的測量原理
3、彈簧測力計的使用方法。
(5)鞏固練習：
1. 當乒乓球掉到地上時，它會立即彈起來。 使乒乓球從下到上運動的力是由乒乓球的運動產生的。
2.彈簧上的拉力越大，彈簧的伸長量就越大。 它是有一個前提的，條件就是它是根據這個原理來做的。
3. 關于彈性的說法正確的是（）
A.只有彈簧、橡皮筋等物體才能產生彈力
B、物體只要變形就會產生彈力
C、任何物體的彈性都有一定的限度，所以彈性不可能是無限的。
D、彈力的大小只與物體變形的程度有關。
4.下列力中不具有彈性的是（）
A. 繩子對重物的拉力 B. 重力 C. 地面對人的支撐力 D. 人對墻壁的推力
5、兩名學生用4.2N的力將彈簧測力計的掛鉤和按鈕同時向兩側拉動。 此時彈簧測力計上顯示的數字為。
(6)布置作業：
6、課后反思：
1. 成功之處：
2、缺點：
三、改進措施：
附：黑板設計：
1、彈性：
1、彈性和塑性
2、彈力：物體因彈性變形而產生的力。
3、限額靈活
2、彈簧測力計：
1、測量原理：彈簧上的拉力越大，彈簧的伸長量就越長。
2、使用方法： (1)了解測量范圍和分度值
(2)檢查指針是否指向零點