CLC分類號(hào)：G633.7
在高中物理教學(xué)中，教師在講完新課后，有針對(duì)性地布置一些作業(yè)，對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練思維方法、發(fā)展能力具有重要作用； 同時(shí)，教師可以通過批改作業(yè)的方式，了解學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握情況，反思自己在教學(xué)中存在的一些問題，重新思考重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該如何處理。課堂上的呈現(xiàn)和突破，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。 我來說說我對(duì)高中物理作業(yè)的安排和反饋的看法和看法。
一、教學(xué)工作中學(xué)生完成作業(yè)的思考
在新課程理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該反思多年來物理教學(xué)中作業(yè)作業(yè)的一些現(xiàn)象和問題。 近年來，我不僅在學(xué)校擔(dān)任物理老師，還擔(dān)任班主任。 曾經(jīng)有一段時(shí)間，我常常為學(xué)生不能按時(shí)交作業(yè)、不能獨(dú)立完成作業(yè)而苦惱。 當(dāng)被問及原因時(shí)，我聽到的最常見的答案是“我忘記了”和“作業(yè)太多了，我沒有時(shí)間做”。 ”、“我做不到”……這些無奈的理由引發(fā)了我太多的思考。目前，高一到高三各個(gè)年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的科目大約有七到十個(gè)。這種情況下，平均每個(gè)學(xué)生每天要花4到5個(gè)小時(shí)完成作業(yè)，對(duì)于拖欠作業(yè)的學(xué)生，??很多老師通常會(huì)采用批評(píng)或停課的方式來補(bǔ)。有的學(xué)生甚至因?yàn)楹ε率艿綉土P而一大早就趕去學(xué)校抄作業(yè)，試想一下，我們的學(xué)生將如何有時(shí)間消化和吸收課堂上學(xué)到的新知識(shí)。在這樣的作業(yè)模式下，這是我們高中教學(xué)工作中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的作業(yè)模式對(duì)于我們做好教學(xué)工作將會(huì)起到事半功倍的效果。
二、關(guān)于教學(xué)工作中物理作業(yè)布置與反饋的幾點(diǎn)看法
在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)作業(yè)的功能是“鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能”，所以一些老師總認(rèn)為“多做總比少做好”、“面面俱到，多多益善”。 這種認(rèn)識(shí)，加上考試的影響，導(dǎo)致老師在布置作業(yè)時(shí)，忽視了對(duì)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)。 作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)、封閉的誤區(qū)。 這樣的作業(yè)大大增加了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，剝奪了學(xué)生很多時(shí)間。 久而久之，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情。 另外，課外練習(xí)中也經(jīng)常出現(xiàn)難度太大或偏頗的問題。 作業(yè)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，與教材實(shí)際脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生難以“找到方向”。 這樣的作業(yè)讓一些學(xué)生覺得作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)，作業(yè)并沒有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合我自己近年來的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：
首先，為了提高作業(yè)的有效性，要考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)，建議少做多做。
物理是高中的必修課，要求所有學(xué)生學(xué)習(xí)并達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求。 但由于高中還有其他科目，學(xué)生也必須有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和精力來發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)。 因此，教師在布置課內(nèi)、課外作業(yè)時(shí)，首先要考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)是否合理。 負(fù)擔(dān)過重，會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展； 如果負(fù)擔(dān)太輕，學(xué)生就無法發(fā)揮自己的潛力，最終限制他們的發(fā)展。 因此，布置作業(yè)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：（1）控制難度。 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力選擇適當(dāng)難度的作業(yè)題，難度由易到難匹配； (2)注重層次。 不同班級(jí)的作業(yè)題難度比例不同，同一班級(jí)不同學(xué)生在數(shù)量、難度比例、完成方式等方面的要求也不同； (3)練習(xí)靈活、充分、少量、高質(zhì)量。 例如，采用“一題多答、一題多題、一題多變”等方法，探索和拓展練習(xí)題的有效性。
第二。 制定學(xué)生感興趣的作業(yè)形式
(1) 口頭作業(yè)。 借鑒文科常用的“背誦課文”的口語(yǔ)作業(yè)形式，我們?cè)O(shè)計(jì)了一些課前幾分鐘完成的作業(yè)，如“口語(yǔ)復(fù)述上節(jié)課的要點(diǎn)”、“解釋某個(gè)概念”等。 、現(xiàn)象、定理用自己的語(yǔ)言表達(dá)……學(xué)生在準(zhǔn)備和回答作業(yè)時(shí)必須運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來思考和組織語(yǔ)言，這樣可以很好地培養(yǎng)邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。
（二）信息采集作業(yè)。 結(jié)合高中生的特點(diǎn)，我們盡量開發(fā)有思想性、挑戰(zhàn)性、與日常生活和科技前沿密切相關(guān)的作業(yè)，這對(duì)于激發(fā)他們對(duì)學(xué)科的興趣非常有幫助。 比如，隨著神舟載人飛船的發(fā)射和回收成功，設(shè)計(jì)了一系列的任務(wù)：收集神舟飛船的信息，整理與物理知識(shí)和原理相關(guān)的東西英語(yǔ)作文，列出不清楚的問題。 在完成這一系列作業(yè)的過程中，筆者感到：學(xué)生的積極性受到了前所未有的激發(fā)。 他們收集了大量的信息，討論也非常熱烈，培養(yǎng)了他們的信息收集和處理能力； 他們?cè)谘芯楷F(xiàn)象的過程中，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的能力。 、解決問題的能力； 學(xué)生在主動(dòng)交流和發(fā)言的過程中，培養(yǎng)了表達(dá)自己的能力，養(yǎng)成了關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣，激發(fā)了民族自豪感和愛國(guó)熱情。
(3)設(shè)計(jì)、測(cè)量和實(shí)驗(yàn)操作。 這些作業(yè)除了讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力外，還可以培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)踐、實(shí)事求是的科學(xué)精神。 。 例如，在學(xué)習(xí)了《用鐘擺測(cè)量重力加速度》后，作者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：“利用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)合理的方案來測(cè)量局部區(qū)域的重力加速度，并在盡可能多地練習(xí)。” 后來，學(xué)生們想出了很多創(chuàng)造性的方法。
（四）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的效能，借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體
借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體，建立生動(dòng)、快速、高效的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)和多媒體作業(yè)題庫(kù)，促進(jìn)各層次學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。
第三。 布置作業(yè)講究“統(tǒng)一”和“自主”
近年來，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況高中物理作業(yè)推薦，將作業(yè)分為必答題和選答題。 選題也分為A、B兩類。統(tǒng)一部分作業(yè)——必答題，旨在培養(yǎng)“三基”，要求每個(gè)學(xué)生保質(zhì)、保量、按時(shí)完成。 獨(dú)立部分作業(yè)——可選題，不同難度的A、B類作業(yè)分別針對(duì)低、中、高水平的學(xué)生，希望不同水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的樂趣。完成它。 、增加學(xué)習(xí)物理的興趣和自信心。 承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平選擇不同層次、數(shù)量、完成形式的作業(yè)，才能保證中低水平學(xué)生“吃飽”，高水平學(xué)生“吃飽” ”。 ”，考慮到中學(xué)生的接受能力，給學(xué)生自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。即使是相同內(nèi)容的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的要求也可能不同。例如，對(duì)于某些申請(qǐng)題目中，困難的學(xué)生只需要解決一個(gè)問題，而優(yōu)秀的學(xué)生則需要解決多個(gè)問題并改變問題，這使得不同級(jí)別的學(xué)生在完成同一級(jí)別的作業(yè)中有所收獲。
四是培養(yǎng)能力，倡導(dǎo)有效培訓(xùn)。
中學(xué)物理教學(xué)需要培養(yǎng)的能力是多方面的。 從技能的角度來看，不同類型的練習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力發(fā)揮著不同的作用。 有些問題具有多方面的能力培養(yǎng)功能。 倡導(dǎo)有效訓(xùn)練，要求教師認(rèn)真研究能力建設(shè)計(jì)劃中問題的能力建設(shè)功能，注重選擇具有典型方法、方法、技巧的問題，使學(xué)生逐步完善思維結(jié)構(gòu)，掌握必要的能力培養(yǎng)問題。通過培訓(xùn)解決問題的能力。 此外，有效的訓(xùn)練還包括要正確把握技能訓(xùn)練的階段性，力求避免“急于求成”和“未亡羊補(bǔ)牢”。 只有循序漸進(jìn)，才能滿足學(xué)生能力發(fā)展的要求。
教師在教學(xué)工作中布置作業(yè)不僅是為了學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能。 更大程度上，我們可以通過學(xué)生完??成作業(yè)的情況來了解學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)的掌握情況，從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)我們教學(xué)工作中的不足和缺陷，促使我們提高自己，促進(jìn)自己成長(zhǎng)。 因此，對(duì)于學(xué)生作業(yè)的批改和反饋，我有以下看法：
一是整改工作要及時(shí)。 正確、及時(shí)地批改作業(yè)肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正反饋?zhàn)饔茫徽_、延遲批改作業(yè)肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)反饋?zhàn)饔谩?這與作業(yè)的及時(shí)性是一致的。 如果作業(yè)批改周期過長(zhǎng)、反饋時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生作業(yè)中的問題得不到及時(shí)解決，正確的事情得不到強(qiáng)化高中物理作業(yè)推薦，錯(cuò)誤的事情得不到及時(shí)解決。 批改實(shí)際上失去了批改作業(yè)的信息價(jià)值，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。
其次，批改作業(yè)時(shí)一定要考慮周全。 在批改作業(yè)的過程中，教師要分析學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)以及產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從而總結(jié)課堂教學(xué)的得失，不斷調(diào)整教學(xué)方法。 例如：批改作業(yè)后，對(duì)成績(jī)好、中、差的學(xué)生進(jìn)行識(shí)別并匯總，了解各個(gè)級(jí)別學(xué)生掌握的知識(shí)，從而進(jìn)行分類輔導(dǎo)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。 這種方法在檢查和填補(bǔ)知識(shí)空白時(shí)具有事半功倍的效果。
第三，批改作業(yè)必須是評(píng)估性的。 老師不僅給學(xué)生的作業(yè)打分?jǐn)?shù)和等級(jí)，更重要的是老師可以從作業(yè)中分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因以及出錯(cuò)的原因，以便在作業(yè)后添加批注和批注，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)從老師的評(píng)價(jià)中學(xué)生可以從評(píng)論和評(píng)論中獲取信息來指導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，學(xué)生也可以與老師進(jìn)行交流。
第四，批改作業(yè)要有針對(duì)性。 不同形式的作業(yè)采用不同的檢查方法。 口語(yǔ)作業(yè)（記憶）主要是抽查和提問，學(xué)生互相檢查。 部分書面作業(yè)必須親自審閱。 通過部分學(xué)生的面對(duì)面復(fù)習(xí)，不僅可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，還可以增進(jìn)師生之間的了解。 面授復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的重要機(jī)會(huì)。 很多學(xué)生就是通過面授的復(fù)習(xí)，學(xué)生逐漸對(duì)物理產(chǎn)生了興趣，走上了主動(dòng)的學(xué)習(xí)之路。
第五，學(xué)生要學(xué)會(huì)自我糾錯(cuò)。 有些作業(yè)可以讓學(xué)生自批，老師會(huì)公布答案，或者學(xué)生可以根據(jù)練習(xí)后的答案自行批改作業(yè)。 教師和學(xué)生可以討論并解決不同的解決方案，以完善答案。 自糾可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
總之，隨著教學(xué)的不斷改革，高中物理作業(yè)的布置和反饋也應(yīng)不斷完善。 作為教師，我們應(yīng)該更加注重作業(yè)的多樣性、選擇性、靈活性和有效性，從作業(yè)中反思我們的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的資源，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的同時(shí)也進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。 的精神。 教師要及時(shí)批改作業(yè)并反饋，堅(jiān)持隔班批改，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的連貫性，堅(jiān)持批改作業(yè)及時(shí)、周到、評(píng)價(jià)、有針對(duì)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何想辦法找出作業(yè)中的遺漏并填補(bǔ)空白。 ，從而改善自己的學(xué)習(xí)方法。 教師要充分利用布置、批改作業(yè)的手段來提高我們的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)成長(zhǎng)。
參考：
【1】王策三. 教學(xué)論文[M]． 北京：人民教育出版社，1985：57。
