2016高考備考指南：數(shù)學(xué)考試受挫的九大原因
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每年的高考，都會(huì)有一些成績(jī)一般的考生在考試中受挫，最后名落孫山。 究其原因，是考生在考試過程中受到知識(shí)、思維、心理、環(huán)境、身體等多種因素的影響，從而在解題時(shí)出現(xiàn)各種意想不到的錯(cuò)誤。 下面就讓小編為大家總結(jié)一下考場(chǎng)考生失利的詳細(xì)原因吧！
（一）審題不仔細(xì)、不準(zhǔn)確、不周到，缺乏認(rèn)真全面的審題能力，分析問題能力差，不按要求答題，沒有通過分析題中有效信息把握問題關(guān)鍵題，有的試卷看似簡(jiǎn)單浮力計(jì)算的九大題型，但一定要仔細(xì)復(fù)習(xí)題型，抓住題中的重點(diǎn)句子，才能輕松拿分。 比如畫圖題“要求畫出杠桿在水平位置的平衡，施加在杠桿上的小力和力臂……”，有的考生只考慮以上要求，做不注意下一個(gè)條件“ ”發(fā)生了錯(cuò)誤。 想題不夠嚴(yán)謹(jǐn)，想題不細(xì)致，比如“……只有幾伏的電流對(duì)人體是安全的”，有的考生只答了“36”，就把“不少于”或“不小于”扔掉了等于或更高”等關(guān)鍵詞；又如“……坐在不同位置的觀眾都能看到屏幕上的景象，這是光的現(xiàn)象”，有的考生只回答了“反射”，就扔掉了“擴(kuò)散”。“關(guān)鍵字。 有的考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，由于沒有注意養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣，收到試卷后急于完成試卷，導(dǎo)致對(duì)題目?jī)?nèi)涵條件的挖掘不完整，造成解決問題時(shí)的錯(cuò)誤。 如：填空“在容器底部放一個(gè)鐵塊，向容器中放一些水，鐵塊上的壓力為N”。 受一些常見問題的影響，40℅的考生認(rèn)為只要是鐵塊，水底的壓力就一定等于重力。
(2)部分考生對(duì)化學(xué)概念理解模糊，理解人為，死記硬背，遷移能力差。 回答問題時(shí)憑感覺回答，導(dǎo)致失分。 比如某題第一個(gè)空格的標(biāo)準(zhǔn)答案是“電能（千瓦時(shí)）表”，但很多考生卻回答了“水表、電流表、電壓表、水表、電表”等。 例如，某道題是評(píng)估權(quán)力的概念。 由于很多中學(xué)生并沒有真正理解功率的數(shù)學(xué)含義，在比較不同功率的機(jī)器在正常工作條件下的性能時(shí)會(huì)犯錯(cuò)誤。 有很多候選人選擇“功率大的機(jī)器做更多的工作”的選項(xiàng)。 中學(xué)生的失誤反映了一些教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中不太注重知識(shí)生成的過程，不太注重設(shè)置一系列的支撐點(diǎn)，以使中學(xué)生能夠更好地理解概念的數(shù)學(xué)含義。 簡(jiǎn)單的定義式教學(xué)使中學(xué)生處于機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果不佳。 從考試統(tǒng)計(jì)來看，部分中學(xué)生由于對(duì)一些概念和規(guī)律的理解不深刻，不能正確解題。 例如：一道填空題，要求中學(xué)生回答在尼克斯隊(duì)升空過程中，燃料的哪些能量和哪些體能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。 本題預(yù)測(cè)難度為0.85，根據(jù)考后統(tǒng)計(jì)結(jié)果實(shí)際難度為0.56。 很多考生回答了動(dòng)能，也有考生回答了勢(shì)能。 只有 44℅ 的候選人回答了機(jī)械能。 說明考生對(duì)這個(gè)問題并非完全不了解，而是理解不夠深入。
(3)中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本過程認(rèn)識(shí)模糊，綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ睿瑢?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力弱。 比如實(shí)驗(yàn)題要求中學(xué)生寫出伏安法測(cè)量?jī)?nèi)阻的實(shí)驗(yàn)原理，標(biāo)準(zhǔn)答案是“歐姆定律”。 而很多中學(xué)生居然會(huì)寫“電流與電流成反比，內(nèi)阻用伏安法測(cè)，用控制變量法，改變電流與電壓的比值等等”。 這么簡(jiǎn)單的問題，竟然有這么多答案，出乎老師的意料。 反映出化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在漏洞，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)沒有放在實(shí)驗(yàn)過程上。 近年來，實(shí)驗(yàn)題中經(jīng)常采用新的題型來測(cè)試中學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技能解決新問題的能力。 例如，根據(jù)提供的設(shè)備，選擇合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，設(shè)計(jì)測(cè)量蠟塊密度的技術(shù)。 要求中學(xué)生在類似實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)蠟塊不跳入水底的特點(diǎn)，選擇合適的設(shè)備，設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)程序。 通過試卷發(fā)現(xiàn)以下問題：①未選用實(shí)驗(yàn)設(shè)備； ② 選擇的設(shè)備過多； ③ 選擇了試題中沒有給出的設(shè)備（如天平）； 落下的水下特征。
(4)數(shù)理結(jié)合意識(shí)差，不能運(yùn)用物理知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題； 簡(jiǎn)單計(jì)算錯(cuò)誤太多，得分率比較低。 在回答估算題的時(shí)候，你不知道常用的公式，不知道怎么改公式，也不知道怎么換算單位。 這反映出部分中學(xué)生身體基礎(chǔ)差，基本估計(jì)是不夠的。
(5)中學(xué)生理解圖片的能力不強(qiáng)，錯(cuò)了扣分。 例如，中學(xué)生動(dòng)作用力st圖和vt圖中的點(diǎn)和線的數(shù)學(xué)意義不明確，導(dǎo)致答題錯(cuò)誤。 比如在畫圖題中，有相當(dāng)一部分中學(xué)生在畫的重力上沒有標(biāo)注符號(hào)“G”。 又如“按電壓方向，標(biāo)出電源的正負(fù)極、通電電磁鐵的N、S極和小n極”。 這道題堪稱“千錘百煉”，但問題還是不斷出現(xiàn)： 把螺線管的N、S極誤認(rèn)為是小n極的N、S極，漏了螺線管的N、S極，以及漏接電源 電源的+、-極標(biāo)錯(cuò)了電源的+、-極，電源上標(biāo)的是N、S極。 這說明部分中學(xué)生沒有真正掌握手指螺旋法則，部分中學(xué)生復(fù)習(xí)題不認(rèn)真，非智力激勵(lì)較差。
（6）中學(xué)生生活閱歷不豐富，視野不廣，知識(shí)面狹窄。 比如公開試卷要求“寫除愛因斯坦以外的另一位科學(xué)家及其在化學(xué)方面的主要貢獻(xiàn)”，有的中學(xué)生甚至在寫科學(xué)家名字的時(shí)候?qū)懥恕榜R德堡”，還有一些朋友沒有把科學(xué)家匹配成他的主要貢獻(xiàn)，比如“物理學(xué)家”填“奧斯特”，“主要貢獻(xiàn)”填“地磁場(chǎng)”； 又如“物理學(xué)家”填“托里受益”，“主要貢獻(xiàn)”填“大氣壓的存在”等。 這說明部分中學(xué)生對(duì)重要數(shù)學(xué)規(guī)律的來龍去脈理解不透徹。
(7)中學(xué)生綜合分析能力較弱。 對(duì)于綜合題，很多中學(xué)生覺得自己缺乏解題思路，心里發(fā)愁，倉促中往往會(huì)出錯(cuò)。 比如一道動(dòng)態(tài)電路分析題，這是一道綜合性的考查中學(xué)生分析電路動(dòng)態(tài)和獲取信息能力的題。 通過圖表的綜合分析可以得出推論。 其實(shí)，班主任在這方面下了功夫，但反映出來的問題還是很多。 這個(gè)問題的標(biāo)準(zhǔn)答案應(yīng)該是電壓表的讀數(shù)隨著內(nèi)阻的減小而“增大”，但是有的朋友填的是“減小不變”； 電流表應(yīng)該并聯(lián)在a、b兩點(diǎn)之間，卻填“b、c或a、c”兩點(diǎn)，可見中學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路的規(guī)律理解不深。 .
(8)答案不規(guī)范。 在高考中，考試成績(jī)和計(jì)算出來的分?jǐn)?shù)往往存在較大的誤差。 原因是考生在答題過程中語言表達(dá)不流暢、不通順、不科學(xué)、不規(guī)范，解題步驟混亂。 如果實(shí)驗(yàn)題的回答不規(guī)范——就是不遵循測(cè)試工具的運(yùn)行規(guī)則。 如觀察測(cè)試儀數(shù)據(jù)不正確，接線電壓表、電壓表接線端子錯(cuò)誤等； 二是繪圖不規(guī)范。 比如隨便畫一張圖，動(dòng)作點(diǎn)的位置畫錯(cuò)了，方向反了，把實(shí)線和虛線搞混了； 三是書寫不規(guī)范，字跡潦草，字跡不清晰，字母大小寫混亂浮力計(jì)算的九大題型，涂改嚴(yán)重； 四是估計(jì)題答案不規(guī)則。 如未寫化學(xué)估算公式，只寫估算數(shù)據(jù)，估算結(jié)果不正確，公式中數(shù)字順序不正確，單位無統(tǒng)一單位，書寫單位不規(guī)范等.
（九）身心過度疲勞、內(nèi)心壓力過大、膽怯、過度緊張、考場(chǎng)答題心理素質(zhì)差，導(dǎo)致答題表現(xiàn)異常。
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