必須說，對于普通學(xué)生來說，把高中生物作為純科學(xué)科目來學(xué)習(xí)是錯(cuò)誤的。
尤其是到了高三，綜合理科論文之后，一些生物不擅長的學(xué)生，會把生物當(dāng)成化學(xué)和物理，或者在綜合理科論文的同時(shí)學(xué)習(xí)生物，這樣只會使得遺漏越來越多。 尤其是綜合理科論文，選擇題分?jǐn)?shù)大幅提高，使得生物方面的缺點(diǎn)不再能夠被化學(xué)和物理方面的優(yōu)勢所掩蓋。
事實(shí)上，很多數(shù)學(xué)、物理成績優(yōu)秀的學(xué)生在這樣的“理科”課程中卻無法獲得優(yōu)勢。 生物老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)“回歸課本”來提高這門學(xué)科，但這卻讓很多習(xí)慣答題的理科生不知從何入手。
我曾經(jīng)讀過一篇文章，作者（后來光著成績考上了北大）在物理比賽后，生物成績降到了43分。 他受到科學(xué)競爭心態(tài)的束縛，完全無法理解一門不能通過“解題”來提高的科學(xué)科目。
后來，生物成為他評分效率最高的科目，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了所謂的“天下第一題”作文。 一篇生物學(xué)論文，只需要15分鐘就可以得到78到80分的高分（滿分80分）。 到了大四結(jié)束時(shí)，這已經(jīng)成為一種習(xí)慣。
作為一個(gè)鐵桿生物渣男，他的反擊方法非常簡單。 你無法忍受讀它，對吧？ 那么就用最笨的方法，抄書吧！ 短短一個(gè)月的時(shí)間，他從第一門必修課第一頁的簡介開始，每天都利用時(shí)間抄完了必修的三本生物課本。
這種方法可能有些極端（抄書其實(shí)要花很多時(shí)間，而且沒有必要），但它至少證明了一點(diǎn)：
生物考試的所有知識點(diǎn)均來自課本。
為了提高你的生物成績，你必須回到課本上。
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以下為正文：
高考生物如何報(bào)考？
準(zhǔn)備一科，需要從試題類型和內(nèi)容入手，才能有的放矢。 要提高生物成績，還是有必要對生物考試的題型進(jìn)行分析。
以國考為例，生物試題大致可分為三類：
◆細(xì)節(jié)題——考查知識點(diǎn)的細(xì)節(jié)和易混淆點(diǎn)。
◆典型應(yīng)用題——涉及知識點(diǎn)的典型題型考查，如光合作用和呼吸的計(jì)算、遺傳譜系圖的分析計(jì)算、神經(jīng)體液調(diào)節(jié)分析、課本實(shí)驗(yàn)等。
◆材料分析題——參考課外文字材料，看似高級，沒見過。 經(jīng)過分析后，可以利用課本知識來解決，也可以利用課本中的假設(shè)演繹、類比推理等思維方法來解決。 考察獲取信息和綜合分析的能力。
全國生物高考題型和內(nèi)容相對穩(wěn)定，但值得注意的是，近年來全國生物考試試題出現(xiàn)了三個(gè)現(xiàn)象：
◆ 選擇題考查教材中的細(xì)則：例如，2015年國卷二第2題考查的端粒理論就來自于教材中的細(xì)則，而不是教材的正文段落。 閱讀課本時(shí)比較細(xì)心的學(xué)生往往能注意到課本中不起眼的細(xì)節(jié)。
◆ 教材原文鏤空設(shè)題：如2015年全國卷一第31題第二題就來自教材原文段落。
◆ 分析完整的生化過程：例如2016年國三卷第30、31題。 由于高考的選擇性，出題必須在一定程度上回避常見題型和考試方式。 這就是材料分析題存在的意義，也是國生物試卷“不難，但怪”特點(diǎn)的體現(xiàn)。
總而言之，無論生物試題如何變化，計(jì)算內(nèi)容少、知識點(diǎn)多的特點(diǎn)決定了，為了體現(xiàn)生物學(xué)科的區(qū)別性、難度和靈活性，往往很難在諸如作為基本概念和概念分析。 這恰恰是很多擅長計(jì)算、解決問題的理科生不擅長的。 因此，考生必須精通教材內(nèi)容，才能以不斷的備考策略應(yīng)對不斷變化的試題。
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如何閱讀生物課本？
掌握教材內(nèi)容最重要的途徑就是學(xué)習(xí)教材。 很多老師可能都提出了這個(gè)建議，但是當(dāng)我們真正去執(zhí)行的時(shí)候高中物理動(dòng)態(tài)圖，我們發(fā)現(xiàn)我們好像花了時(shí)間看書，卻沒有理解什么新東西——這是方法的問題。
我可以肯定地說：如果你把生物課本讀透了，當(dāng)你看到概念分析或典型應(yīng)用的概念選擇題時(shí)，你立刻就知道哪個(gè)選項(xiàng)錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，有什么“陷阱”。 “ 是。 ，有什么特殊情況嗎？ 達(dá)到這樣的境界并不難。 下面我就給大家介紹一下學(xué)習(xí)教材時(shí)需要注意的一些小技巧。
◆注重概念
首先，嘗試盡可能多地記住名詞的定義。 看課本時(shí)要注意限定詞，這對理解名詞和判斷從屬關(guān)系非常有幫助。
示例 1：酶[由活細(xì)胞產(chǎn)生][催化][有機(jī)物質(zhì)]。 酶的定義解釋了它的起源、功能和化學(xué)性質(zhì)。
例2：植物激素是【由植物產(chǎn)生】、【可以從產(chǎn)生地點(diǎn)轉(zhuǎn)運(yùn)到作用地點(diǎn)】、【對植物的生長發(fā)育有顯著影響】【微量】【有機(jī)物】。 植物激素的定義解釋了它們的來源、運(yùn)輸途徑、功能、含量和化學(xué)性質(zhì)。
其次，對過程的概念性和動(dòng)態(tài)理解。 課本上有很多動(dòng)態(tài)過程，比如呼吸、光合作用、有絲分裂、減數(shù)分裂等，描述這些過程的概念不需要死記硬背，而是需要在頭腦中動(dòng)態(tài)推演。
例1：有氧呼吸是指細(xì)胞在氧氣的參與下，通過各種酶的催化，將葡萄糖等有機(jī)物完全氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放能量，產(chǎn)生大量的物質(zhì)的過程。 ATP。 這個(gè)概念很長。 其實(shí)我們需要知道的是有氧呼吸的各個(gè)階段發(fā)生了哪些生化反應(yīng)。 你的腦海中應(yīng)該有一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，如下圖。
示例2：有絲分裂和減數(shù)分裂可能是一些同學(xué)的痛點(diǎn)。 對于這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，可以在網(wǎng)上搜索或者向老師索要flash或者教學(xué)視頻，反復(fù)觀看，直到你能夠在腦海中建立這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。 對于過程中的細(xì)胞板問題、同源染色體問題等，首先要明確問題的主語名詞的定義，然后利用定義來理解動(dòng)態(tài)過程。
三是規(guī)范術(shù)語的完整記憶。 本質(zhì)相同但表達(dá)方式不同的答案并不是不正確，但在高考這樣的標(biāo)準(zhǔn)化考試中，按照原文來表達(dá)絕對是萬無一失的。 如果不能完全按照課本原話表達(dá)，至少要用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語。
例1：這個(gè)例子說明了基因是如何控制性狀的？ 答：基因通過控制酶的合成來控制代謝過程，從而控制生物體的性狀。 或者基因通過控制蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)來直接控制生物體的性狀。
例2：細(xì)胞膜的功能是什么？ ① 將細(xì)胞與外界環(huán)境隔離； ②控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞； ③細(xì)胞間交換信息。
例3：信息可以調(diào)節(jié)生物體之間的種間關(guān)系，維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。
◆注重概念和細(xì)節(jié)分析
處理概念細(xì)節(jié)題，要做好概念分析。 以下是學(xué)習(xí)教材時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
首先，程度副詞通常意味著測試點(diǎn)。 主要詞語有“大部分”、“主要”、“一般”等詞語，其中往往含有測試點(diǎn)。
例如這句話“葉綠體主要存在于植物細(xì)胞中”。 在我看來，這句話是正確的廢話。 植物細(xì)胞含有葉綠素，這不是常識嗎？ 為什么說“主要”？ 另一個(gè)例子是“大多數(shù)有性生殖生物通過減數(shù)分裂產(chǎn)生生殖細(xì)胞”。 “最”是什么意思？
每次我去找老師請教這些不必要的詞語，總是讓我對課本上的概念有了更深入的理解。 當(dāng)面對試題時(shí)，所有的字面信息和隱含信息都非常清晰地呈現(xiàn)在我的面前。 老師在題目中設(shè)置的考點(diǎn)和“坑”一目了然。
例1：生產(chǎn)者是自養(yǎng)生物，主要是綠色植物，但生產(chǎn)者不等于綠色植物。 思考：能夠進(jìn)行化學(xué)能合成的細(xì)菌（硝化細(xì)菌等）也是生產(chǎn)者。
例2：大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA。 思考：RNA病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。
其次，需要區(qū)分同義詞和形態(tài)相似的詞。
實(shí)施例1：細(xì)胞膜的功能、細(xì)胞膜的功能特性。
例2：最基本的元素、基本元素、主要元素、大量元素。
示例3：赤道板、細(xì)胞板。
實(shí)施例4：基因突變中堿基對的取代、添加和刪除； 染色體結(jié)構(gòu)變異中的缺失、重復(fù)、倒位和易位； 染色體數(shù)目的變異。
第三，概念之間的邏輯關(guān)系。 選擇題中比較狡猾的錯(cuò)誤之一是：概念陳述本身是正確的，但它與前一句的邏輯關(guān)系不正確。 這種錯(cuò)誤設(shè)置方法在政治、歷史等文科中比較常見物理資源網(wǎng)，但出現(xiàn)在生物學(xué)中卻常常讓理科生措手不及。 這就要求我們理解一個(gè)概念為什么要這樣表達(dá)，以及它與其他概念有什么關(guān)系。
例1：DNA是主要遺傳物質(zhì)。 為什么這樣表達(dá)呢？ 并不是因?yàn)樗诩?xì)胞中含量豐富，而是因?yàn)榇蠖鄶?shù)生物體的遺傳物質(zhì)是DNA。 這樣，“主要”與“大部分生物”的關(guān)系就建立了，“主要”與“含量高”的關(guān)系就斷絕了。
示例 2：單倍體是體細(xì)胞僅包含一組染色體的個(gè)體嗎？ 它是一個(gè)體細(xì)胞含有奇數(shù)組染色體的個(gè)體嗎？ 不。 單倍體是指體細(xì)胞染色體數(shù)等于該物種配子染色體組數(shù)（該物種正常體細(xì)胞的一半）的個(gè)體。 這樣，“單個(gè)”與“該物種正常體細(xì)胞的一半”之間的關(guān)系就建立起來，而“單個(gè)”與“一個(gè)”或“奇數(shù)”之間的關(guān)系則被切斷。
例3：從山腳到山頂?shù)娜郝洳町惒环从炒怪狈植级撬椒植肌?為什么？
第四，注重細(xì)節(jié)。 逐字逐句地閱讀，不要忽略各種小字、課后練習(xí)和圖片中給出的信息。 這些不是教材正文的一部分，通常不被用作主流考試點(diǎn)。 但即使是在題型和難度穩(wěn)定的全國生物學(xué)試卷中，也可能會作為選擇題的詳細(xì)考試。
例如：
細(xì)胞骨架的定義和功能。
自由基學(xué)說和端粒學(xué)說。
人口的空間特征：均勻分布、隨機(jī)分布、集群分布。 （課本上有圖但沒有文字）
核糖體和mRNA之間的結(jié)合位點(diǎn)將形成兩個(gè)tRNA結(jié)合位點(diǎn)。
tRNA 也具有互補(bǔ)堿基配對（如圖所示）。
五碳糖圖中的五邊形并不代表5個(gè)碳原子，而是代表4個(gè)碳原子和1個(gè)氧原子。
一般來說，動(dòng)物體內(nèi)酶的最適溫度為35～40℃，植物中酶的最適溫度為40～50℃。 （潛臺詞：植物中酶的最適溫度高于動(dòng)物中酶的最適溫度。）
也許您在教科書中注意到了這些細(xì)節(jié)高中物理動(dòng)態(tài)圖，也可能沒有。 但你以后需要更加仔細(xì)地閱讀。
第五，注意特殊情況和無特殊情況的陳述。 顧名思義，特例的存在容易導(dǎo)致考生思考不周，而沒有特例的陳述的存在則容易導(dǎo)致考生“想多了”。 以下是示例。
特殊情況：自養(yǎng)生物，主要是綠色植物。 這不是綠色植物的特例嗎？ （聯(lián)系我們）
無特殊情況說明：細(xì)胞膜的功能越復(fù)雜，蛋白質(zhì)的數(shù)量和類型就越多。 （必修課1 P41）
六、公式的類比/擬人/舉例/記憶。
打個(gè)比方：漿細(xì)胞的作用是釋放特異性抗體，這種抗體沒有識別作用。 它就像街上的灑水車不斷地噴灑水（抗體），只不過不同類型的灑水車（漿細(xì)胞）釋放不同的液體（抗體），而且每種類型只能釋放一種類型。
擬人化方法：類囊體膜明白“肥水不流到田外”，產(chǎn)生的[H]和ATP只供暗反應(yīng)使用。
例：昏迷的病人不能控制排尿，但蘇醒后可以控制→高層神經(jīng)中樞控制低級神經(jīng)中樞/某些破壞性物質(zhì)如強(qiáng)酸可以進(jìn)入細(xì)胞→細(xì)胞膜控制進(jìn)入的功能物質(zhì)的排出是相對的而不是絕對的。
公式法：“新阿童木厲害”、“在家寫兩本彩書”、“用細(xì)線織藍(lán)色衣服”等公式你可能很熟悉。 當(dāng)你遇到一些由平行短語或具有平行關(guān)系的句子組成的知識點(diǎn)時(shí)，你可以自己編一個(gè)公式來記憶。
最后，“好的記憶力比糟糕的寫作更糟糕”。 每當(dāng)遇到新發(fā)現(xiàn)的知識點(diǎn)、注意點(diǎn)，或者新編的公式，為什么不把它們記在筆記本上呢？
◆注重實(shí)驗(yàn)
首先，實(shí)驗(yàn)步驟。
例：“觀察細(xì)胞有絲分裂”中解離→漂洗→染色→制備的順序。
第二，實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。 主要是仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)部分中對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有重要影響的細(xì)節(jié)。
實(shí)施例1：甲基綠和吡咯紅染料使用時(shí)立即配制。 （必修課1 P27）
實(shí)施例2：碳酸鈣和二氧化硅在“綠葉色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)中的作用。
三、實(shí)驗(yàn)原理。 真正明白每一步為什么要做，是用來做什么的，會產(chǎn)生什么結(jié)果，觀察指標(biāo)是什么。 雖然非選擇題中的一些實(shí)驗(yàn)題可能與課本實(shí)驗(yàn)有很大差異，但實(shí)驗(yàn)方法和思路是一致的。
例1：在恩格曼的水綿實(shí)驗(yàn)中，為什么要用極細(xì)的光束來照射水綿？ 可以觀察到什么？ 證明發(fā)生了什么？
例2：在噬菌體感染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，攪拌和離心的作用是什么？
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生物學(xué)題如何解答？
當(dāng)然，生物學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)課本是不夠的。 一定量的練習(xí)對于幫助磨練題感、鞏固知識方法來說是必不可少的。 練習(xí)時(shí)應(yīng)該注意什么？
◆ 做題加強(qiáng)復(fù)習(xí)
我總是談?wù)搹?fù)習(xí)問題的重要性。 我們不能籠統(tǒng)地談?wù)撍?我們必須具體做好以下工作。
首先，逐字閱讀，不要讀錯(cuò)問題。 不要以為你不會弄錯(cuò)。 事實(shí)證明，即使在高考中，也有可能做錯(cuò)題。 比如我們需要看清楚是自交還是自由交配，是基因頻率還是基因型頻率等等。
其次，了解題情，把握起點(diǎn)/突破口。 不要被不相關(guān)的句子所迷惑，要注意我們需要探索的關(guān)鍵條件。 不尋常和令人難以置信的地方往往是切入點(diǎn)。
第三，心態(tài)要正確，不要小看任何問題。 無論這個(gè)話題多么熟悉，都不要低估它。 否則，很容易形成固定思維，導(dǎo)致錯(cuò)誤。
◆使用筆記本輕松整理錯(cuò)誤
錯(cuò)誤不一定是問錯(cuò)了，可能是突然發(fā)現(xiàn)的概念偏差。
由于生物學(xué)知識點(diǎn)瑣碎，在日常訓(xùn)練中很容易發(fā)現(xiàn)模糊或遺漏的知識點(diǎn)。 這時(shí)候就需要回到課本后用筆記本記錄對應(yīng)的正確知識點(diǎn)，必要時(shí)記下易錯(cuò)點(diǎn)和特殊情況。 這是完善自己的知識體系的絕佳方法。
◆ 專業(yè)術(shù)語表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確
書面表達(dá)必須嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，不得更改專業(yè)術(shù)語。
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最重要的是行動(dòng)| 最重要的是堅(jiān)持
除了做題之外，我在學(xué)習(xí)生物的過程中還有兩個(gè)小建議。
首先，通常會在屬性和示例之間進(jìn)行演繹，以將概念和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來。 這樣的推演可以幫助我們加深對知識點(diǎn)的理解，提高應(yīng)對分析性筆試題的分析能力。 這是一個(gè)例子：
胰島素是蛋白質(zhì)，人體消化系統(tǒng)可以消化蛋白質(zhì)→補(bǔ)充胰島素不能口服
無機(jī)鹽是維持人體內(nèi)滲透壓的重要成分。 汗液中含有無機(jī)鹽→運(yùn)動(dòng)出汗后，不僅要補(bǔ)充水分，還要補(bǔ)充無機(jī)鹽。
其次，定期進(jìn)行自檢。 方法是在不使用任何參考資料的情況下，將前一階段學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)的內(nèi)容完整、系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來。 在這個(gè)過程中，經(jīng)常使用關(guān)系圖來說明知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。 考試結(jié)束后，鞏固不能完全回憶的知識點(diǎn)，解決新發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)。
學(xué)習(xí)在于行動(dòng)，在于堅(jiān)持。 在高中緊張的學(xué)習(xí)形勢下，分配給生物科目的時(shí)間肯定不多。 但如果你能每天學(xué)幾頁課本并做筆記，認(rèn)真做一些題，有時(shí)間做一些推論和自測，那么高中生物對你來說就沒有什么難的了。
最后跟大家分享一些類似的結(jié)論（也是今年考上清北的同學(xué)）
生物渣并不可怕。 復(fù)制反擊的方法是有的。 大家加油(???_??)?
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