中國科技期刊數據庫（全文版）教育科學 2020-07-03 113 中學教育信息技術與高中數學深度融合的教學設計 劉巧芬 福建泉州泉州十一中 摘要：融合信息技術在高中數學教學中的應用可以激發學生數學學習的興趣，可以拓展數學學習內容，培養學生數學自學能力，促進其思維能力的發展。 本文結合教學實踐，分析信息技術與高中數學深度融合的措施，為類似研究提供參考。 關鍵詞：高中數學； 信息技術; 深度融合 CLC分類號：G633.6 文獻標識碼：A 信息技術在現代教育中得到廣泛應用，可以顯著提高學生的學習積極性，加深師生互動，也可以拓展和豐富教學內容。 。 高中數學教師應用信息技術時，必須選擇合適的切入點，將高中數學課程與信息技術相結合，利用信息技術引導學生思維，提高學生的數學思維和解決問題的能力。 1 1 高中數學與信息技術深度融合的必要性 隨著信息時代的到來，信息技術逐漸融入到當前的課程中。 如今，大多數課程都與信息技術相結合。 事實證明，信息技術與數學課程的融合可以給教學帶來新的發展和機遇。 教學整合，簡單地說，就是教師將兩種或兩種以上的內容融入到整體課程中，通過有效改變課程內容和結構，建立綜合課程。
課程整合引起了課堂教學的一場革命，它不僅改變了傳統的教學模式，也深刻地改變了我們現有的學習方式。 在信息技術蓬勃發展的背景下，教師需要將數學與信息技術融合起來。 兩門課程有效結合，激發高中生積極參與教學活動。 信息技術與高中數學的有效融合可以豐富我們現有的教學內容。 高中數學本來涉及的知識面很廣。 再加上信息技術的“幫助”，這將賦予它更新的時代意義。 學生也會更有興趣學習它。 此外，教學一體化是打破傳統教學模式的新理念。 這一理念有助于教師不斷提高教學質量，學生也能更直觀地體驗這種情景式教學模式，進而有效地投入到學習中。 2 2 高中數學與信息技術深度融合的措施 2.1 利用信息技術開展課堂提問，根據學生解題偏誤設置有針對性的問題，讓學生分析知識，加深對知識點的理解。 解決數學問題時，需要選擇合適的切入點，即選擇解決問題的角度。 如果數學題條件豐富高中數學教學視頻下載，學生在復習題后往往會出現思維混亂高中數學教學視頻下載，無法選擇正確的解題方向，從而無法提高解題效率。 針對這種情況，在實際教學中，教師利用多媒體模擬練習給出的條件，讓學生更直觀地理解問題，促進解題效率的提高。 例如，在講解概率知識點時，有這樣一個例子：某班正在進行法律知識的科普教育。 共有10道題，其中6道選擇題和4道判斷題。 共有甲、乙兩名學生參加比賽，每人輪流做一題。 那么：在整個事件中，A抽出選擇題、B抽出真假題的概率是多少？ （教師可以提前準備好多媒體課件供學生觀看、思考，從而達到抽象知識具體化的目的。
）錯解：A抽出選擇題的概率，B抽出判斷題的概率依次，所以（1）的最終結果為+； 對A、B依次抽題的情況分析為+，得到A抽出選擇題B作為判斷題登場的概率為。 提問：A、B依次提取是分類問題還是分步問題？ 上述解題方法是錯誤的。 錯誤在哪里？ 錯誤的原因是什么？ 通過這種錯題展示的方式，可以加深學生的印象，增強對相關知識點的印象，達到提高教學質量的目的。 2.2充分發揮多媒體的優勢。 利用多媒體教學的優點：改變傳統的書本模式和以教師為中心的傳統，利用多媒體讓學生主動學習課堂知識，提高自身能力，實現全面發展[2]。 在實際教學中，多媒體的應用改變了傳統的教學方式。 師生關系不再是被動的、“臨時抱佛腳”的學習。 多媒體的不斷更新和完善為學生創造了一個新鮮的學習環境。 強化教學過程中吸收和掌握知識的過程； 在這樣的環境中，學生可以不斷發現新事物，通過自己的操作掌握新知識，成為數學課堂的領導者。 例如，課前準備一些有關生活的數學知識，并存儲在U盤中。 在課堂講解相關內容時，通過多媒體，以圖片、音頻或動畫的形式向學生展示，并與學生分享。 這將提高學生學習數學的樂趣，讓學生在愉快的學習氛圍中學習，提高學習效率。
概念是數學教學的重要環節，是學習基礎知識和技能的核心。 學習數學是一件枯燥的事情。 利用多媒體進行演示，可以使抽象概念具體化，使學生更容易理解數學概念的具體含義。 例如，在學習“與功能相關的概念”概念時，教師引入多媒體圖片，讓學生主動學習課堂知識。 通過理解圖形和引入概念，這種學習方法將加深中學生對知識的掌握。 以更直觀的方式呈現抽象概念，更適合學生接受知識，提高中學生數學教學質量。 學習數學知識不僅是繼承現有知識，而且要在現有基礎上不斷創新和發展。 改變傳統的教學方式，利用多媒體的特點改變學生對數學的態度，把枯燥的計算練習變成多媒體形式的新鮮、自由的情景模型，讓學生在快樂中學習，體驗不同的學習方法。 優化教學方法，不斷創新變革，提高教學質量。 2.3創新教學方法，引入微課教學模式。 在制作微課課件的過程中，找準主題是首要任務。 并不是所有的學習內容都需要使用微課視頻來輔助教學。 因此，制作課件時，最關鍵的是選好主題。 在寫稿子的過程中，首先要確定制作目標，然后根據教學重點選擇合適的教材，最后根據教學目標和計劃選擇最合適的教學模式，如自主探索、課堂教學等。評估等
為了保證教師制作的課件新穎、鮮明，能夠第一時間抓住學生的注意力。 實施微課教學的一個重要原則是教師必須把握好教學節奏。 掌握合適的教學節奏，可以提高教學效果，也可以給學生留出足夠的時間做筆記和思考。 微課的特點之一就是信息量大。 如果教學節奏把握不好，可能會出現太多的教學內容，學生無法接受。 高中數學教學存在諸多重點和難點。 由于學生的想象力有限，老師的解釋很薄弱，描述也很蒼白，學生很難理解。 而采用微課教學方式，通過視頻直觀、生動地向學生展示各種奇妙、變幻莫測的數學世界。 3 結論 總之，高中數學教學與信息技術的融合需要數學教師做好相關的研究和分析工作，將信息技術融入到教學的各個環節，豐富數學課堂內容，激發學生數學學習的興趣，成功地實現高中數學教學與信息技術的融合。完成數學課堂教學目標。 。 同時，數學教師要不斷提高信息技術素養，有效發揮信息技術的作用。 參考文獻[1]秦家軍物理資源網，黃銀銀． 信息技術與數學教學深度融合的策略研究[J]. 中國農村教育，2020（05）：47-48。 [2] 吳雄興. 信息技術與高中數學教學融合的實踐探索[J]. 基礎教育論壇，2019（20）：55-57。 [3] 王曉茹. 信息技術與高中數學教學深度融合的實踐研究[J]. 課程教育研究，2019(27):138-139.6＝ ++C CC C