高中物理函數(shù)關(guān)系復(fù)習(xí)課教學(xué)案例反思物理組鄧聯(lián)兵函數(shù)關(guān)系復(fù)習(xí)課考試大綱解讀：知道功是能量轉(zhuǎn)化的度量。 掌握重力做功、彈力做功、合力做功以及相應(yīng)的能量轉(zhuǎn)換之間的關(guān)系。 了解記憶功能關(guān)系。 理解求解函數(shù)關(guān)系的方法和步驟。 重點與難點：理解函數(shù)關(guān)系。 應(yīng)用函數(shù)關(guān)系來解決問題。 教學(xué)過程：回顧介紹攤位展示“學(xué)生活動一”，并利用“學(xué)生活動一”介紹“函數(shù)關(guān)系” 板書：函數(shù)關(guān)系反思：復(fù)習(xí)前，老師要求學(xué)生做幾個簡單的習(xí)題：提前，利用多媒體實物展臺直觀地展示學(xué)生個體的作品。 指出優(yōu)點和缺點。 知識整理、記憶、漏查：學(xué)生活動 兩功與能量的關(guān)系：做功的過程就是能量轉(zhuǎn)換的過程。 做了多少功，就轉(zhuǎn)化了多少能量，功是能量轉(zhuǎn)化的衡量標(biāo)準(zhǔn)。 函數(shù)關(guān)系的幾種表達(dá)方式：重力所做的功等于物體重力勢能的變化。 彈簧彈力所做的功等于彈簧彈性勢能的變化。 外力合力所做的功等于物體動能的變化。 除重力和彈簧彈力以外的力所做的總功等于物體機(jī)械能的變化。 反思：在這個環(huán)節(jié)，老師設(shè)置了精彩的問題，引導(dǎo)學(xué)生再次復(fù)習(xí)本節(jié)的主要知識，體現(xiàn)了老師對基礎(chǔ)知識的重視。 ，缺失能力查核題學(xué)生活動實例三1 已知貨物的質(zhì)量為m，在一定時間內(nèi)，起重機(jī)將貨物從靜止加速到加速度為a、h，則正確的陳述這段時間是（重力加速度Wei g），則：貨物的動能一定增加。
物品的機(jī)械能必須增加。 貨物的重力勢能必須增加。 分析：如果加速度垂直向上，則凈外力垂直向上，凈外力做正功，物體的動能增大。 根據(jù)動能定理(F-mg)h=Δ，增加的動能為(F-mg)h。 增加的機(jī)械能等于重力以外的力所做的功，ΔE=Fh。 重力勢能的增加等于克服重力所做的功，Δ=mgh。 反思：本題老師首先對黑板上的研究對象進(jìn)行了過程分析和受力分析，強(qiáng)調(diào)了實物繪圖的重要性，言傳身教了標(biāo)準(zhǔn)繪圖。 他做得很好。 通過這個問題，我們再次明確了函數(shù)關(guān)系，什么力起作用，什么能量轉(zhuǎn)化。 主要難點突破主要難點一：理解函數(shù)關(guān)系不同形式的能量可以相互轉(zhuǎn)換和傳遞高中物理功能關(guān)系題，功是能量轉(zhuǎn)換的度量。 這個定律包含兩層含義：一是做功的過程就是能量轉(zhuǎn)換的過程；二是做功的過程就是能量轉(zhuǎn)換的過程。 第二，做了多少功，轉(zhuǎn)化了多少能量。 不同的力功測量不同形式的能量的轉(zhuǎn)換。 功與能量轉(zhuǎn)換的幾種常見關(guān)系，理解函數(shù)關(guān)系（表-）反思：在這個過程中，老師利用多媒體將表1投影到屏幕上，給學(xué)生時間仔細(xì)消化和理解，并強(qiáng)調(diào)函數(shù)關(guān)系再次，說明老師對做功與能量轉(zhuǎn)換的關(guān)系有了清晰的認(rèn)識。 課堂的重點非常明確。 學(xué)生在老師的指導(dǎo)下不斷深化和鞏固知識。 重難點二：函數(shù)關(guān)系式的應(yīng)用利用函數(shù)關(guān)系式求解問題時，首先要弄清楚哪些力在做功，以及什么形式的能量改變了這些力所做的功相等物理資源網(wǎng)，然后列出對應(yīng)的關(guān)系式更深入的分析。
具體來說，各種函數(shù)關(guān)系要熟記于心。 在力學(xué)范圍內(nèi)，應(yīng)牢牢把握以下三個函數(shù)關(guān)系。 重力做的功等于重力勢能的變化，彈力做的功等于彈性勢能的變化。 外力合力所做的功等于動能的變化。 除重力和彈力外，其他力所做的功都等于機(jī)械能的變化。 應(yīng)用函數(shù)關(guān)系解決問題時，應(yīng)弄清楚什么是重力做功，什么是外力合力做功，什么是重力和彈力以外的力做功，從而確定重力的變化勢能或彈性勢能、動能和機(jī)械能。 實施例2 如圖所示，電梯內(nèi)固定有光滑斜面。 輕彈簧一端與位于斜面上方的固定木板B連接，另一端與質(zhì)量為m的塊A連接。 彈簧與斜面平行。 ，整個系統(tǒng)從靜止開始加速到高度h的過程。 A. 物塊A增加的重力勢能必須等于mghB。 木塊A增加的動能等于斜面支撐力與彈簧拉力對它所做的功的代數(shù)和C。 木塊A增加的機(jī)械能等于斜面支撐力與彈簧拉力對它所做的功的代數(shù)和D。 由木塊A和彈簧組成的系統(tǒng)增加的機(jī)械能等于斜面對木塊的支撐力和B對彈簧的拉力。 代數(shù)與思想指導(dǎo)：物體上受到什么力？ 物體在受力時如何做功？ 這些力所做的功會導(dǎo)致能量發(fā)生什么變化？ 如何？ 提示：物體A受到重力和彈力（斜面的支撐力和彈簧的拉力）的影響。 與位移方向的夾角可以確定力所做的功。 分析：電梯靜止時，物體A的受力分析可知，斜面的支撐力N與彈簧彈力F的合力與重力G方向相反，合力為零。
當(dāng)電梯加速向上時，支撐力N和彈力F的合力大于重力G，支撐力和彈力都增大，因此彈簧變長，上升物體的高度A小于h，因此物體A增加的重力勢能小于mgh。 因此選項A不正確。 當(dāng)物體上升時，支撐力N和彈力F做正功，重力G做負(fù)功。 根據(jù)動能定理，選項B錯誤。 從函數(shù)關(guān)系可以看出，物體A增加的機(jī)械能等于支撐力N和彈力F所做的功的代數(shù)和高中物理功能關(guān)系題，因此選項C是正確的。 將對象 A 和彈簧視為一個系統(tǒng)。 系統(tǒng)受到斜坡對A的支撐力和B對彈簧的拉力的影響。 根據(jù)函數(shù)關(guān)系，系統(tǒng)機(jī)械能的增加等于斜面對物體塊的支撐力和B對彈簧的拉力所做的功。 代數(shù)與反思：老師在這道題上再次展現(xiàn)了他的教學(xué)技巧。 通過這個問題，他強(qiáng)化和鞏固了運(yùn)用函數(shù)關(guān)系解決問題的思維方法和解決問題的步驟。 它培養(yǎng)學(xué)生的思維，鞏固他們解決問題的習(xí)慣。 它突出了本課的目的，即讓學(xué)生利用函數(shù)關(guān)系來分析和解決問題。 轉(zhuǎn)移訓(xùn)練：如圖所示，在地面上固定一個傾斜角θ=30°的粗糙斜坡。 將長度為l、質(zhì)量為m、粗細(xì)均勻、質(zhì)量分布均勻的軟繩置于斜坡上，其上端與斜坡頂部齊平。 用細(xì)線將木塊連接到軟繩上。 木塊從靜止?fàn)顟B(tài)釋放后，向下移動，直到軟繩剛剛離開斜坡（此時木塊還沒有到達(dá)地面）。 在此過程中（）A.？ 機(jī)械能逐漸增大B。軟繩的重力勢能減小mglC。 物體重力勢能的減少量等于軟繩摩擦力D所做的功。軟繩重力勢能的減少量小于其動能的增加量和所做的功通過克服摩擦力做功總和分析：根據(jù)軟繩對物體所做的正、反功，判斷物體機(jī)械能的變化。 如果軟繩對物體做正功，則其機(jī)械能增加； 如果軟繩對物體做負(fù)功，則機(jī)械能減少。 ． 研究當(dāng)塊靜止時和軟繩剛離開斜坡時軟繩重心距坡頂?shù)母叨龋_定軟繩重心下降的高度，并研究軟繩重力勢能的減少。 以軟繩和塊組成的系統(tǒng)為研究對象，根據(jù)能量轉(zhuǎn)換和守恒定律，分析軟繩重力勢能的減少、其動能的增加與克服摩擦力所做的功的總和。 詳細(xì)說明： A、物塊下落過程中，軟繩對物塊做負(fù)功，物塊的機(jī)械能逐漸減小。 因此A是錯誤的。 B、在不釋放滑輪時，軟繩重心距斜面頂部的高度為h1=°=l。 當(dāng)軟繩剛剛完全離開斜坡時，軟繩的重心距斜坡頂部的高度為h2=l，則軟繩的重力勢能A總共減少mgl。 由于軟繩受到的拉力大于摩擦力，因此拉力所做的功大于摩擦力所做的功，軟繩的機(jī)械能增大。 因此B錯誤。 C、由于塊體的機(jī)械能減少，因此塊體的重力勢能的減少量大于塊體動能的增加量。 減少的量等于拉力所做的功。 由于拉力所做的功大于拉力所做的功，因此大于物塊動能的增加。
