高中物理函數關系復習課教學案例反思物理組鄧聯兵函數關系復習課考試大綱解讀：知道功是能量轉化的度量。 掌握重力做功、彈力做功、合力做功以及相應的能量轉換之間的關系。 了解記憶功能關系。 理解求解函數關系的方法和步驟。 重點與難點：理解函數關系。 應用函數關系來解決問題。 教學過程：回顧介紹攤位展示“學生活動一”，并利用“學生活動一”介紹“函數關系” 板書：函數關系反思：復習前，老師要求學生做幾個簡單的習題：提前，利用多媒體實物展臺直觀地展示學生個體的作品。 指出優點和缺點。 知識整理、記憶、漏查：學生活動 兩功與能量的關系：做功的過程就是能量轉換的過程。 做了多少功，就轉化了多少能量，功是能量轉化的衡量標準。 函數關系的幾種表達方式：重力所做的功等于物體重力勢能的變化。 彈簧彈力所做的功等于彈簧彈性勢能的變化。 外力合力所做的功等于物體動能的變化。 除重力和彈簧彈力以外的力所做的總功等于物體機械能的變化。 反思：在這個環節，老師設置了精彩的問題，引導學生再次復習本節的主要知識，體現了老師對基礎知識的重視。 ，缺失能力查核題學生活動實例三1 已知貨物的質量為m，在一定時間內，起重機將貨物從靜止加速到加速度為a、h，則正確的陳述這段時間是（重力加速度Wei g），則：貨物的動能一定增加。
物品的機械能必須增加。 貨物的重力勢能必須增加。 分析：如果加速度垂直向上，則凈外力垂直向上，凈外力做正功，物體的動能增大。 根據動能定理(F-mg)h=Δ，增加的動能為(F-mg)h。 增加的機械能等于重力以外的力所做的功，ΔE=Fh。 重力勢能的增加等于克服重力所做的功，Δ=mgh。 反思：本題老師首先對黑板上的研究對象進行了過程分析和受力分析，強調了實物繪圖的重要性，言傳身教了標準繪圖。 他做得很好。 通過這個問題，我們再次明確了函數關系，什么力起作用，什么能量轉化。 主要難點突破主要難點一：理解函數關系不同形式的能量可以相互轉換和傳遞高中物理功能關系題，功是能量轉換的度量。 這個定律包含兩層含義：一是做功的過程就是能量轉換的過程；二是做功的過程就是能量轉換的過程。 第二，做了多少功，轉化了多少能量。 不同的力功測量不同形式的能量的轉換。 功與能量轉換的幾種常見關系，理解函數關系（表-）反思：在這個過程中，老師利用多媒體將表1投影到屏幕上，給學生時間仔細消化和理解，并強調函數關系再次，說明老師對做功與能量轉換的關系有了清晰的認識。 課堂的重點非常明確。 學生在老師的指導下不斷深化和鞏固知識。 重難點二：函數關系式的應用利用函數關系式求解問題時，首先要弄清楚哪些力在做功，以及什么形式的能量改變了這些力所做的功相等物理資源網，然后列出對應的關系式更深入的分析。
具體來說，各種函數關系要熟記于心。 在力學范圍內，應牢牢把握以下三個函數關系。 重力做的功等于重力勢能的變化，彈力做的功等于彈性勢能的變化。 外力合力所做的功等于動能的變化。 除重力和彈力外，其他力所做的功都等于機械能的變化。 應用函數關系解決問題時，應弄清楚什么是重力做功，什么是外力合力做功，什么是重力和彈力以外的力做功，從而確定重力的變化勢能或彈性勢能、動能和機械能。 實施例2 如圖所示，電梯內固定有光滑斜面。 輕彈簧一端與位于斜面上方的固定木板B連接，另一端與質量為m的塊A連接。 彈簧與斜面平行。 ，整個系統從靜止開始加速到高度h的過程。 A. 物塊A增加的重力勢能必須等于mghB。 木塊A增加的動能等于斜面支撐力與彈簧拉力對它所做的功的代數和C。 木塊A增加的機械能等于斜面支撐力與彈簧拉力對它所做的功的代數和D。 由木塊A和彈簧組成的系統增加的機械能等于斜面對木塊的支撐力和B對彈簧的拉力。 代數與思想指導：物體上受到什么力？ 物體在受力時如何做功？ 這些力所做的功會導致能量發生什么變化？ 如何？ 提示：物體A受到重力和彈力（斜面的支撐力和彈簧的拉力）的影響。 與位移方向的夾角可以確定力所做的功。 分析：電梯靜止時，物體A的受力分析可知，斜面的支撐力N與彈簧彈力F的合力與重力G方向相反，合力為零。
當電梯加速向上時，支撐力N和彈力F的合力大于重力G，支撐力和彈力都增大，因此彈簧變長，上升物體的高度A小于h，因此物體A增加的重力勢能小于mgh。 因此選項A不正確。 當物體上升時，支撐力N和彈力F做正功，重力G做負功。 根據動能定理，選項B錯誤。 從函數關系可以看出，物體A增加的機械能等于支撐力N和彈力F所做的功的代數和高中物理功能關系題，因此選項C是正確的。 將對象 A 和彈簧視為一個系統。 系統受到斜坡對A的支撐力和B對彈簧的拉力的影響。 根據函數關系，系統機械能的增加等于斜面對物體塊的支撐力和B對彈簧的拉力所做的功。 代數與反思：老師在這道題上再次展現了他的教學技巧。 通過這個問題，他強化和鞏固了運用函數關系解決問題的思維方法和解決問題的步驟。 它培養學生的思維，鞏固他們解決問題的習慣。 它突出了本課的目的，即讓學生利用函數關系來分析和解決問題。 轉移訓練：如圖所示，在地面上固定一個傾斜角θ=30°的粗糙斜坡。 將長度為l、質量為m、粗細均勻、質量分布均勻的軟繩置于斜坡上，其上端與斜坡頂部齊平。 用細線將木塊連接到軟繩上。 木塊從靜止狀態釋放后，向下移動，直到軟繩剛剛離開斜坡（此時木塊還沒有到達地面）。 在此過程中（）A.？ 機械能逐漸增大B。軟繩的重力勢能減小mglC。 物體重力勢能的減少量等于軟繩摩擦力D所做的功。軟繩重力勢能的減少量小于其動能的增加量和所做的功通過克服摩擦力做功總和分析：根據軟繩對物體所做的正、反功，判斷物體機械能的變化。 如果軟繩對物體做正功，則其機械能增加； 如果軟繩對物體做負功，則機械能減少。 ． 研究當塊靜止時和軟繩剛離開斜坡時軟繩重心距坡頂的高度，確定軟繩重心下降的高度，并研究軟繩重力勢能的減少。 以軟繩和塊組成的系統為研究對象，根據能量轉換和守恒定律，分析軟繩重力勢能的減少、其動能的增加與克服摩擦力所做的功的總和。 詳細說明： A、物塊下落過程中，軟繩對物塊做負功，物塊的機械能逐漸減小。 因此A是錯誤的。 B、在不釋放滑輪時，軟繩重心距斜面頂部的高度為h1=°=l。 當軟繩剛剛完全離開斜坡時，軟繩的重心距斜坡頂部的高度為h2=l，則軟繩的重力勢能A總共減少mgl。 由于軟繩受到的拉力大于摩擦力，因此拉力所做的功大于摩擦力所做的功，軟繩的機械能增大。 因此B錯誤。 C、由于塊體的機械能減少，因此塊體的重力勢能的減少量大于塊體動能的增加量。 減少的量等于拉力所做的功。 由于拉力所做的功大于拉力所做的功，因此大于物塊動能的增加。
